五年级语文上册第四单元19我的战友邱少云教学设计冀教版

Page3《我的战友邱少云》教学设计教材分析教材分析《我的战友邱少云》是一篇战友写战友的文章，作者以目击者、亲历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，情感真挚，非常感人。全文共十个自然段，按事情发展依次记叙了事情的发生、发展、经过和结果。第一自然段先写了志愿军发动突然攻击的缘由刚好间；其次至三自然段讲志愿军战士潜藏隐藏状况；第四至八自然段讲邱少云严格遵守纪律，在烈火中壮烈牺牲的经过；第九自然段讲在邱少云精神的激励下战斗成功结束。全文以时间结尾，独具匠心，并能强化读者对邱少云烈士牺牲日期的记忆。教学目标教学目标【学问与实力目标】1．正确读写文中的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法目标】1．创设情境，让学生走近文本人物。2．通过不同层次的阅读，理解人物性格，体会文章的思想感情。【情感看法价值观目标】通过理解课文，体会作者的思想感情，学习邱少云自觉、严格遵守纪律的高尚品行。教学重难点教学重难点【教学重点】抓住“文风不动”一词，品读课文重点段、句，领悟邱少云的宏大【教学难点】品尝“我”的心理活动，揣摩邱少云的心理。课前课前打算多媒体课件教学过程教学过程一、诵读课题，启动情感课件出示丰碑：“同学们，这是一座为纪念宏大的抗美援朝斗争而高高屹立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中，就有这样一位年轻而宏大的战士。让我们一起，深情地呼喊他的名字。”板书课题——再读二、整体感知，体验情感[来^@源:zz#ste&p%]1.自由大声自读课文，指名上黑板写下印象最深刻，最打动人心的一个词语文风不动2.老师：“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂‘文风不动’这个词的。”学生快速默读，老师随机点拨。3.集体沟通，注意引导学生读出自己的体会和感情。抓住：（1）“太阳慢慢爬上山头……敌人居高临下，当然更简单望见我们。”（领悟“不但……还……甚至……”用法，体会这是从缘由的角度读懂了“文风不动”的意思。）（2）“我又看了看伏在我身边不远的邱少云，他也全身伪装，隐藏得更好。相隔这么近，我几乎找不到他。”（这是从表现的角度读懂了“文风不动”的意思。）（3）“但是这样一来……这一次作战安排就会全部落空。”（这是从后果的角度读懂了“文风不动”的意思。）（4）“为了整个班……没发出一声呻吟。”（这是从结果的角度读懂了“文风不动”的意思。）三、潜心会文，领悟情感1.火是怎样烧到邱少云身上的？邱少云在烈火中的表现怎样？“我”当时的心情怎样？请你把最能表达人物思想感情的句子找出来，多读几遍，并和同学沟通感受。我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢?我担忧这个年轻的战士会突然跳起来或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般,泪水模糊了我的眼睛。2.学生沟通感受3.指导朗读：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。”四、课外延长，相识英雄1.堂堂中华，泱泱大国，历史的潮流中，涌现过多少英雄，让我们走近他们，感受他们！课件播放英雄档案2.课件出示：为整体、为成功而自我牺牲的宏大战士邱少云同志永垂不