牛津版上海版七年级下册 Unit 5 What can we learn from others（单元整体+课时教学设计）1

牛津版上海版七年级下册Unit5Whatcanwelearnfromothers（单元整体+课时教学设计）1第一部分：单元整体教学设计

本单元的主题为“我们从他人身上能学到什么？”是人教版牛津英语七年级下册第五单元。本单元共4课时，主要围绕不同文化背景下的行为规范和价值观念进行学习。通过本单元的学习，学生能够提高跨文化交流的能力，理解并尊重不同文化背景下的行为差异，培养正确的价值观。

一.课标要求

本单元体现了英语核心素养中的文化意识、思维品质和学习能力。在文化意识方面，学生通过学习不同文化背景下的行为规范，提高了对文化差异的认知和理解，培养了跨文化交流的能力。在思维品质方面，学生通过分析、比较不同文化背景下的行为差异，提高了逻辑思维和批判性思维能力。在学习能力方面，学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高了自主学习能力、合作能力和问题解决能力。

新课标要求通过本单元的学习，培养学生对文化差异的敏感性和理解力，使他们在跨文化交流中能够得体、自信地表达自己的观点和看法。同时，通过对比不同文化背景下的行为规范，使学生认识到尊重他人、理解他人、包容他人的重要性，培养正确的价值观。

二.单元内容分析

本单元主题为“我们从他人身上能学到什么？”，共包含四个课时，分别是：

1.第一课时：课文阅读与词汇学习

2.第二课时：语法结构学习与口语练习

3.第三课时：听力训练与口语表达

4.第四课时：写作训练与总结

下面将分别对每个课时的内容进行分析：

1.第一课时：课文阅读与词汇学习

本课时主要让学生通过阅读课文，了解不同文化背景下的行为规范，并学习相关的词汇。课文内容涵盖了不同国家的人们在问候、饮食、交通等方面的行为差异。通过阅读课文，学生可以加深对文化差异的理解，并学会运用新学的词汇描述这些差异。

2.第二课时：语法结构学习与口语练习

本课时主要让学生学习本单元的语法结构，并进行相关的口语练习。语法结构主要包括一般现在时和一般过去时的被动语态。学生通过语法学习，可以更好地理解和运用这些语法知识，提高口语表达能力。

3.第三课时：听力训练与口语表达

本课时主要让学生进行听力训练，并运用所学知识进行口语表达。听力材料包含了不同文化背景下的行为规范，学生需要通过听力练习，提高对文化差异的敏感性和理解力。同时，学生还需要运用所学知识进行口语表达，进一步巩固所学内容。

4.第四课时：写作训练与总结

本课时主要让学生进行写作训练，并对本单元所学内容进行总结。写作任务是写一篇关于文化差异的短文，学生需要运用所学知识和词汇，表达自己对文化差异的理解和看法。通过写作训练，学生可以提高写作能力，并巩固本单元所学内容。

三.单元内容框架

本单元的内容框架如下：

1.第一课时：设计意图是让学生通过阅读课文，了解不同文化背景下的行为规范，并学习相关的词汇。学习目标是理解课文内容，掌握新学的词汇。教学实施包括引导学生阅读课文，讲解新学的词汇，进行词汇练习。单元整体评价通过学生的课文阅读理解和词汇练习来评估学生的学习效果。具体案例可以是学生通过阅读课文，了解到不同国家的问候方式差异，并能够用英语描述这些差异。

2.第二课时：设计意图是让学生学习本单元的语法结构，并进行相关的口语练习。学习目标是掌握一般现在时和一般过去时的被动语态，提高口语表达能力。教学实施包括讲解语法知识，进行口语练习。单元整体评价通过学生的语法练习和口语表达来评估学生的学习效果。具体案例可以是学生通过语法练习，能够正确运用被动语态描述不同文化背景下的行为规范。

3.第三课时：设计意图是让学生进行听力训练，并运用所学知识进行口语表达。学习目标是提高对文化差异的敏感性和理解力，巩固所学知识。教学实施包括播放听力材料，进行口语表达练习。单元整体评价通过学生的听力理解和口语表达来评估学生的学习效果。具体案例可以是学生通过听力训练，能够准确理解不同文化背景下的行为规范，并能够用英语进行描述。

4.第四课时：设计意图是让学生进行写作训练，并对本单元所学内容进行总结。学习目标是提高写作能力，巩固本单元所学内容。教学实施包括布置写作任务，进行写作指导。单元整体评价通过学生的写作作品来评估学生的学习效果。具体案例可以是学生通过写作训练，能够用英语撰写一篇关于文化差异的短文，表达自己的观点和看法。

四.单元课时分配

1.第一课时：

-内容：课文阅读与词汇学习

-目标：理解课文内容，掌握新学的词汇

-方法：引导学生阅读课文，讲解新学的词汇，进行词汇练习

-资源：课文教材，词汇练习材料

-评估：课文阅读理解和词汇练习

2.第二课时：

-内容：语法结构学习与口语练习

-目标：掌握一般现在时和一般过去时的被动语态，提高口语表达能力

-方法：讲解语法知识，进行口语练习

-资源：语法教材，口语练习材料

-评估：语法练习和口语表达

3.第三课时：

-内容：听力训练与口语表达

-目标：提高对文化差异的敏感性和理解力，巩固所学知识

-方法：播放听力材料，进行口语表达练习

-资源：听力教材，口语练习材料

-评估：听力理解和口语表达

4.第四课时：

-内容：写作训练与总结

-目标：提高写作能力，巩固本单元所学内容

-方法：布置写作任务，进行写作指导

-资源：写作教材，总结材料

-评估：写作作品

五.单元教学目标

本单元的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行概述：

1.语言能力：

本单元旨在提高学生的英语语言能力，特别是听、说、读、写四个方面的技能。通过学习本单元，学生能够掌握一般现在时和一般过去时的被动语态，运用所学语法知识描述不同文化背景下的行为规范。同时，学生还能够通过阅读、听力练习和写作任务，提高对文化差异的理解和表达能力。

2.思维品质：

本单元通过分析、比较不同文化背景下的行为差异，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。学生需要思考并解释文化差异产生的原因，评价不同文化价值观的优劣，从而培养独立思考和辩证分析的能力。

3.学习能力：

本单元强调培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。学生需要通过自主阅读、听力练习和写作任务，提高自主学习能力。同时，学生在合作学习中，通过与同伴讨论、分享和交流，培养合作能力。此外，学生还需要运用探究学习的方法，深入研究文化差异，提高问题解决能力。

第二部分：课时教学设计

本部分针对牛津版上海版七年级下册第五单元第一课时进行教学设计，课型为新授课。

一.教学内容分析

本课时的教学内容主要包括课文阅读与词汇学习。通过阅读课文，学生可以了解到不同文化背景下的行为规范，并学习相关的词汇。本课时的重点词汇和句型包括：

1.词汇：课文中的关键词汇，如问候、饮食、交通等文化背景下的行为规范相关词汇。

2.句型：一般现在时和一般过去时的被动语态句型，用于描述不同文化背景下的行为规范。

教学过程中，教师应引导学生阅读课文，讲解新学的词汇，并通过举例、练习等方式，使学生掌握一般现在时和一般过去时的被动语态句型。同时，教师可以设计相关的口语练习，让学生运用所学知识和词汇描述文化差异。

二.学情分析

本部分针对牛津版上海版七年级下册第五单元第一课时进行学情分析，主要包括以下三个方面：

1.学生生活经验分析：

七年级的学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇心和探索欲望。他们接触不同文化的机会相对较多，对文化差异有一定的了解。然而，他们对于文化差异的深度理解和跨文化交流能力仍有待提高。因此，在教学本课时，教师可以利用学生的生活经验，引导他们分享和交流自己接触到的文化差异，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

2.学生知识技能的分析：

学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法知识和词汇量。然而，他们在阅读理解、听力理解和口语表达方面还存在一定的困难。因此，在教学本课时，教师需要注重培养学生的阅读理解能力、听力理解和口语表达能力。同时，教师还可以通过设计相关的实践活动，让学生在实际操作中提高自己的英语知识技能。

3.学生思维品质的分析：

学生在之前的学习中已经初步具备了分析、比较和评价的能力。然而，他们在独立思考、辩证分析和创新思维方面仍有待提高。因此，在教学本课时，教师需要通过设计相关的问题和讨论，引导学生独立思考、辩证分析文化差异，并培养学生的创新思维能力。同时，教师还可以鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的批判性思维能力。

三.教学目标

本部分针对牛津版上海版七年级下册第五单元第一课时进行教学目标概述，主要包括以下三个方面：

1.知识与技能：

学生能够掌握课文中的关键词汇，并运用一般现在时和一般过去时的被动语态句型描述文化差异。通过阅读理解和听力理解练习，学生能够提高自己的英语语言能力，提高对文化差异的敏感性和理解力。

2.过程与方法：

学生在教师的引导下，通过自主阅读、听力练习和口语练习，掌握一般现在时和一般过去时的被动语态句型。通过合作学习和探究学习，学生能够独立思考、辩证分析文化差异，并培养自己的问题解决能力。

3.情感态度和价值观：

学生通过学习本课时，能够更加理解和尊重不同文化背景下的行为规范，培养跨文化交流的能力和意识。学生能够认识到文化差异的存在，学会包容和尊重他人，培养正确的价值观和全球视野。同时，学生在学习过程中能够积极参与、自信表达，培养积极的学习态度和自主学习能力。

四.教学重点、难点

本部分针对牛津版上海版七年级下册第五单元第一课时进行教学重点、难点概述，主要包括以下两个方面：

1.教学重点：

学生能够掌握课文中的关键词汇，并运用一般现在时和一般过去时的被动语态句型描述文化差异。学生能够通过阅读理解和听力理解练习，提高自己的英语语言能力，提高对文化差异的敏感性和理解力。

2.教学难点：

学生对一般现在时和一般过去时的被动语态句型的运用可能存在困难，需要教师通过举例、练习等方式进行讲解和指导。学生在听力理解和口语表达方面可能存在一定的困难，需要教师通过设计相关的听力练习和口语练习，提高学生的语言技能。

五.教法、学法设计

本部分针对牛津版上海版七年级下册第五单元第一课时进行教法、学法设计，主要包括以下两个方面：

1.教学方法：

采用讲授法，教师通过讲解课文内容，引导学生掌握关键词汇和句型。采用演示法，教师通过举例和示范，帮助学生理解和运用一般现在时和一般过去时的被动语态句型。采用练习法，教师通过设计相关的阅读理解、听力理解和口语练习，提高学生的语言技能。

2.学习方法：

学生通过自主阅读和听力练习，提高自己的语言理解能力。学生通过合作学习和探究学习，培养自己的问题解决能力。学生通过参与课堂讨论和口语练习，提高自己的语言表达能力。同时，学生还需要通过复习和总结，巩固所学知识。

六.教学过程

本部分针对牛津版上海版七年级下册第五单元第一课时进行教学过程详细阐述，主要包括以下八个环节：

1.导入（5分钟）

通过提问方式引导学生回顾之前学过的关于文化差异的知识，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，教师可以提问：“你们知道不同国家的人们在问候方式上有哪些差异吗？”

2.呈现（10分钟）

教师通过展示课文内容，引导学生关注不同文化背景下的行为规范。教师可以使用多媒体课件，展示不同国家人们在问候、饮食、交通等方面的行为差异，帮助学生更好地理解课文内容。

3.操练（10分钟）

教师引导学生学习课文中的关键词汇，并通过举例、练习等方式，使学生掌握一般现在时和一般过去时的被动语态句型。例如，教师可以设计一个练习，让学生用所学的词汇和句型描述不同文化背景下的行为规范。

4.巩固（10分钟）

教师通过设计相关的阅读理解、听力理解和口语练习，帮助学生巩固所学知识。例如，教师可以让学生阅读一篇关于文化差异的文章，然后回答相关问题，或者通过听力练习，提高学生的听力理解能力。

5.拓展（10分钟）

教师通过设计相关的讨论和实践活动，引导学生深入思考和探究文化差异。例如，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨不同文化背景下的行为规范对人际关系的影响，或者设计一个角色扮演活动，让学生模拟不同文化背景下的行为规范。

6.小结（5分钟）

教师对本节课所学内容进行简要回顾和总结，强调本节课的重点词汇和句型，以及文化差异的重要性。

7.家庭作业（5分钟）

教师布置相关的家庭作业，巩固学生的学习效果。例如，教师可以要求学生用所学的词汇和句型写一篇关于文化差异的短文，或者通过阅读一篇关于文化差异的文章，回答相关问题。

8.板书的顺序（5分钟）

教师按照教学过程的顺序，将本节课的重点词汇和句型呈现于黑板上，方便学生进行复习和记忆。

七.教学反思

本部分针对牛津版上海版七年级下册第五单元第一课时进行教学反思，主要包括以下两个方面：

1.课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：

在教学过程中，教师可能发现学生在理解和运用一般现在时和一般过去时的被动语态句型上存在困难。为了解决这个问题，教师可以通过设计更多的例句和练习，帮助学生理解和掌握这些句型。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生在实际操作中运用所学知识。

2.改进措施：

教师可以尝试在教学过程中增加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和积极性。此外，教师还可以设计一些针对性的练习，帮助学生巩固所学知识。同时，教师需要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。

八.专家点评

本部分针对