鲁教版英语八上Unit 4 An old man tried to move the mountains. Section A Grammar-4a （单元整体+课时教学设计）

鲁教版英语八上Unit4Anoldmantriedtomovethemountains.SectionAGrammar-4a（单元整体+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

本单元使用鲁教版英语八上Unit4Anoldmantriedtomovethemountains.SectionAGrammar-4a，教学对象为八年级学生。单元课时数为4课时。单元主题为“神话故事”，通过学习中国古代神话故事“愚公移山”，培养学生的英语语言能力和文化意识。

一.课标要求

本单元体现的英语核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生需要掌握一般过去时的被动语态，能运用所学语言知识进行交流。在文化意识方面，学生通过学习愚公移山的故事，了解中国古代文化，增强民族自豪感。在思维品质方面，学生需要通过分析、综合、评价等思维活动，理解课文内容，提升思维能力。在学习能力方面，学生需要运用自主、合作、探究的学习方式，提高学习效果。

新课标要求通过本单元的学习，培养学生的一般过去时的被动语态运用能力，提高他们的文化意识，使其能理解和尊重不同文化，增强民族自豪感。同时，培养学生运用英语描述和分析故事情节的能力，提升他们的思维品质。此外，引导学生自主、合作、探究学习，提高他们的学习能力。

二.单元内容分析

本单元主题为“神话故事”，以中国古代神话故事“愚公移山”为例，让学生通过学习神话故事，了解中国古代文化，培养学生的文化意识。单元包括四个课时，具体内容如下：

1.第一课时：导入新课，介绍愚公移山的故事背景，让学生听录音，回答相关问题。学习一般过去时的被动语态，通过小组活动，让学生运用所学知识进行交流。

2.第二课时：深入学习课文，分析愚公移山的故事情节，让学生理解课文内容。通过课堂讨论，引导学生思考并表达自己的观点。

3.第三课时：扩展学习，让学生阅读其他神话故事，比较它们的相似之处和不同之处。通过写作活动，让学生运用所学知识创作自己的神话故事。

4.第四课时：复习本单元内容，进行语言实践活动。学生通过角色扮演，表演愚公移山的故事，提高口语表达能力。

在教学过程中，教师应注重以下几点：

1.激发学生对神话故事的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

2.注重培养学生的一般过去时的被动语态运用能力，让他们能熟练运用所学知识进行交流。

3.引导学生深入理解课文内容，培养他们的文化意识，了解中国古代文化。

4.鼓励学生自主学习，培养他们的学习能力，提高学习效果。

5.通过语言实践活动，提高学生的口语表达能力，让他们在实际应用中提高英语水平。

三.单元内容框架

本单元的设计意图是通过学习愚公移山的故事，让学生掌握一般过去时的被动语态，提高他们的语言运用能力，同时培养他们的文化意识和思维品质。单元内容框架如下：

1.第一课时：设计意图是让学生通过听录音和小组活动，初步了解愚公移山的故事，并运用一般过去时的被动语态进行交流。学习目标是一般过去时的被动语态的运用，教学实施包括听录音、回答问题、小组活动等，单元整体评价通过小组活动表现进行评估，具体案例是学生回答问题和小组活动中的语言运用。

2.第二课时：设计意图是让学生深入理解课文内容，通过课堂讨论，表达自己的观点。学习目标是对课文内容的理解和分析，教学实施包括阅读课文、讨论、表达观点等，单元整体评价通过课堂讨论的表现进行评估，具体案例是学生的讨论和观点表达。

3.第三课时：设计意图是让学生通过阅读其他神话故事，扩展知识，提高写作能力。学习目标是阅读理解能力和写作能力的提高，教学实施包括阅读、比较、写作等，单元整体评价通过写作作品的质量进行评估，具体案例是学生的写作作品。

4.第四课时：设计意图是让学生通过角色扮演，运用所学知识进行口语表达。学习目标是口语表达能力的提高，教学实施包括角色扮演、口语表达等，单元整体评价通过角色扮演的表现进行评估，具体案例是学生的口语表达。

四.单元课时分配

本单元共包括四个课时，具体分配如下：

1.第一课时：介绍愚公移山的故事背景，学习一般过去时的被动语态，通过小组活动进行交流。课时目标是一般过去时的被动语态的运用，教学方法包括听录音、回答问题、小组活动等，教学资源包括教材、录音等，评估方式通过小组活动表现进行评估。

2.第二课时：深入学习课文，分析愚公移山的故事情节，通过课堂讨论，引导学生思考并表达自己的观点。课时目标是对课文内容的理解和分析，教学方法包括阅读课文、讨论、表达观点等，教学资源包括教材、课文等，评估方式通过课堂讨论的表现进行评估。

3.第三课时：扩展学习，阅读其他神话故事，比较它们的相似之处和不同之处，通过写作活动，运用所学知识创作自己的神话故事。课时目标是阅读理解能力和写作能力的提高，教学方法包括阅读、比较、写作等，教学资源包括教材、其他神话故事等，评估方式通过写作作品的质量进行评估。

4.第四课时：复习本单元内容，进行语言实践活动。课时目标是口语表达能力的提高，教学方法包括角色扮演、口语表达等，教学资源包括教材、角色扮演材料等，评估方式通过角色扮演的表现进行评估。

五.单元教学目标

本单元的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行概述：

1.语言能力：通过本单元的学习，学生能够掌握一般过去时的被动语态，并能熟练运用到实际情景中。能够理解并表达愚公移山故事的主要情节，提高听力、口语、阅读和写作能力。

2.思维品质：通过分析、综合、评价等思维活动，学生能够深入理解课文内容，思考并表达自己的观点。通过比较不同神话故事的相似之处和不同之处，培养学生的批判性思维能力。

3.学习能力：学生能够运用自主、合作、探究的学习方式，提高学习效果。通过参与各种课堂活动，学生能够培养良好的学习习惯，提高学习积极性。

具体来说：

1.语言能力：学生能够正确运用一般过去时的被动语态，如“Theoldmanwastryingtomovethemountains.”。能够听懂、读懂并能够准确复述愚公移山的故事，如“愚公和他的家人决定移山，他们每天都在努力工作。”。能够运用所学知识进行写作，如编写一篇关于自己喜欢的神话故事的小短文。

2.思维品质：学生能够通过分析愚公移山的故事情节，理解并表达故事中的道理，如“愚公移山的故事告诉我们，只要有决心和努力，就能够实现自己的目标。”。能够通过比较不同神话故事，发现它们的相似之处和不同之处，如“中国古代神话故事中的英雄往往具有勇敢、智慧和毅力等特点。”。

3.学习能力：学生能够自主学习课文内容，通过查找资料、提问等方式，提高学习效果。能够与他人合作，共同完成课堂活动，如小组讨论、角色扮演等。能够积极探究问题，主动寻找答案，如通过阅读其他神话故事，了解更多的文化背景知识。

第二部分：课时教学设计

本部分针对鲁教版英语八上Unit4Anoldmantriedtomovethemountains.SectionAGrammar-4a进行课时教学设计，课时内容为第一课时，课型为新授课。

一.教学内容分析

本课时主要介绍一般过去时的被动语态。重点词汇包括oldman,trytodo,move,mountains,wastryingto,wasmoved等。重点句型为“主语+was/were+过去分词”，用于描述在过去某个时间点发生的被动动作。

教学内容围绕愚公移山的故事展开，通过听录音、回答问题、小组活动等形式，让学生初步了解故事情节，并运用一般过去时的被动语态进行交流。

教师应注重以下几点：

1.引导学生关注故事情节，激发学生学习兴趣。

2.讲解一般过去时的被动语态，让学生通过实践活动中正确运用。

3.培养学生的听力理解能力，提高他们的语言运用能力。

4.引导学生自主学习，培养他们的学习能力。

二.学情分析

本部分针对鲁教版英语八上Unit4Anoldmantriedtomovethemountains.SectionAGrammar-4a进行学情分析，主要从学生生活经验、知识技能和思维品质三个方面进行分析。

1.学生生活经验分析：八年级学生已经具备一定的生活经验，他们对神话故事有一定的了解。在中国传统文化中，愚公移山是一个家喻户晓的故事，学生可能已经听说过这个故事，对故事情节有一定了解。这有助于学生在学习过程中更好地理解课文内容，但也要求教师在教学过程中注重引导学生深入挖掘故事背后的文化内涵。

2.学生知识技能的分析：经过之前的学习，学生已经掌握了简单的一般过去时态，但对一般过去时的被动语态可能较为陌生。因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的活动和实例，帮助学生理解和掌握一般过去时的被动语态。此外，学生的听力、口语、阅读和写作能力有待提高，教师应设计丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

3.学生思维品质的分析：八年级学生的思维品质正处于活跃阶段，他们具备一定的分析、综合、评价等思维能力。在教学过程中，教师应引导学生通过思考和讨论，深入理解课文内容，培养他们的批判性思维能力。同时，教师应鼓励学生主动探究问题，寻找答案，培养他们的创新思维能力。

三.教学目标

本部分针对鲁教版英语八上Unit4Anoldmantriedtomovethemountains.SectionAGrammar-4a进行教学目标概述，主要从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面进行阐述。

1.知识与技能：通过本节课的学习，学生能够掌握一般过去时的被动语态，并能灵活运用到实际情景中。能够听懂、读懂并能够准确复述愚公移山的故事，提高听力、口语、阅读和写作能力。

2.过程与方法：学生能够运用自主、合作、探究的学习方式，提高学习效果。通过参与各种课堂活动，学生能够培养良好的学习习惯，提高学习积极性。

3.情感态度和价值观：通过学习愚公移山的故事，学生能够了解中国古代文化，增强民族自豪感。培养学生热爱神话故事，激发他们对英语学习的兴趣。同时，引导学生从故事中汲取勇气、坚持和毅力的精神，培养他们积极面对困难的情感态度。

具体来说：

1.知识与技能：学生能够正确运用一般过去时的被动语态，如“Theoldmanwastryingtomovethemountains.”。能够听懂、读懂并能够准确复述愚公移山的故事，如“愚公和他的家人决定移山，他们每天都在努力工作。”。能够运用所学知识进行写作，如编写一篇关于自己喜欢的神话故事的小短文。

2.过程与方法：学生能够自主学习课文内容，通过查找资料、提问等方式，提高学习效果。能够与他人合作，共同完成课堂活动，如小组讨论、角色扮演等。能够积极探究问题，主动寻找答案，如通过阅读其他神话故事，了解更多的文化背景知识。

3.情感态度和价值观：学生能够从愚公移山的故事中汲取勇气、坚持和毅力的精神，培养他们积极面对困难的情感态度。培养学生热爱神话故事，激发他们对英语学习的兴趣。了解中国古代文化，增强民族自豪感。

四.教学重点、难点

本部分针对鲁教版英语八上Unit4Anoldmantriedtomovethemountains.SectionAGrammar-4a进行教学重点、难点概述。

1.教学重点：学生能够正确运用一般过去时的被动语态，并能够灵活运用到实际情景中。能够听懂、读懂并能够准确复述愚公移山的故事，提高听力、口语、阅读和写作能力。

2.教学难点：一般过去时的被动语态的运用，尤其是时态和被动语态的结合。学生可能对愚公移山的故事情节不太熟悉，需要教师在教学过程中进行引导和讲解。

五.教法、学法设计

本部分针对鲁教版英语八上Unit4Anoldmantriedtomovethemountains.SectionAGrammar-4a进行教法、学法设计。

教学方法：采用情境教学法，通过故事情节的引入，激发学生的学习兴趣。采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，理解和运用一般过去时的被动语态。采用合作学习法，让学生在小组活动中，共同探讨和解决问题，提高他们的团队协作能力。

学习方法：学生采用自主学习法，通过查找资料、提问等方式，提高学习效果。采用合作学习法，学生在小组活动中，共同探讨和解决问题，提高他们的团队协作能力。采用探究学习法，学生通过参与各种课堂活动，积极探究问题，寻找答案，培养他们的创新思维能力。

六.教学过程

本部分针对鲁教版英语八上Unit4Anoldmantriedtomovethemountains.SectionAGrammar-4a进行教学过程的详细阐述，包括导入、呈现、操练、巩固、拓展、小结、家庭作业和板书顺序。

1.导入（5分钟）

教师通过播放一段关于愚公移山的动画视频，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。视频结束后，教师提出问题，引导学生回顾故事情节，为接下来的学习打下基础。

2.呈现（15分钟）

教师呈现一般过去时的被动语态，通过示例句型，让学生了解一般过去时的被动语态的结构和用法。同时，教师通过故事中的句子，让学生体会一般过去时的被动语态在实际情景中的应用。

3.操练（15分钟）

学生通过完成一系列练习题，巩固一般过去时的被动语态的用法。教师提供不同情景，让学生运用一般过去时的被动语态进行句子转换。同时，教师组织学生进行小组活动，让学生在实际情景中运用一般过去时的被动语态进行交流。

4.巩固（10分钟）

教师通过故事情节，引导学生运用一般过去时的被动语态进行句子转换。学生通过角色扮演，模拟故事中的场景，运用一般过去时的被动语态进行交流。

5.拓展（10分钟）

教师提供一些关于其他神话故事的信息，让学生运用一般过去时的被动语态进行句子转换。同时，教师组织学生进行小组活动，让学生在小组内分享自己喜欢的神话故事，并运用一般过去时的被动语态进行交流。

6.小结（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行简要回顾，强调一般过去时的被动语态的用法和故事情节的重要性。同时，教师鼓励学生在课后继续学习和练习一般过去时的被动语态。

7.家庭作业（5分钟）

教师布置家庭作业，要求学生运用一般过去时的被动语态进行句子转换和故事创作。同时，教师提醒学生在完成作业的过程中注意语法和表达的准确性。

8.板书顺序（5分钟）

教师按照教学内容，板书一般过去时的被动语态的结构、用法和故事情节。同时，教师在板书中标注重点词汇和句型，方便学生理解和记忆。