牛津深圳版英语七上Uint 2《daily life》grammar（单元整体+课时教学设计）

牛津深圳版英语七上Uint2《dailylife》grammar（单元整体+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

本单元为牛津深圳版英语七上Uint2《dailylife》grammar，共安排了4课时。单元主题围绕日常生活展开，通过学习日常生活中的交际用语和相关语法结构，培养学生的英语交际能力和语言运用能力。

一.课标要求

本单元体现了英语核心素养中的语言能力、文化意识和思维品质。在语言能力方面，学生需要掌握日常生活中的基本交际用语和相关语法结构，提高口语表达和书面表达能力。在文化意识方面，学生通过学习本单元内容，能够了解和理解不同文化背景下的日常生活习惯和交际方式，增强跨文化交际能力。在思维品质方面，学生需要通过分析、比较和归纳等思维活动，掌握语法规则和交际策略，提高逻辑思维和解决问题的能力。

新课标要求通过本单元的学习，培养学生的以下能力和意识：

1.语言能力：能够运用所学语法结构和交际用语进行日常生活中的交流，提高口语表达和书面表达能力。

2.文化意识：了解和理解不同文化背景下的日常生活习惯和交际方式，增强跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析、比较和归纳等思维活动，掌握语法规则和交际策略，提高逻辑思维和解决问题的能力。

4.学习能力：培养自主学习、合作学习和探究学习的能力，形成积极的学习态度和良好的学习习惯。

5.情感态度：激发对英语学习的兴趣和自信心，培养积极的学习态度，树立正确的价值观。

二.单元内容分析

本单元以日常生活为主题，共包含四个课时。通过对单元内容的分析，有助于更好地把握教学重点和难点，提高教学效果。

1.第一课时：一般现在时

本课时主要引导学生学习一般现在时。通过图片展示和情景创设，让学生感知和理解一般现在时的意义和用法。教学重点是一般现在时的构成和标志性词。教学难点是一般现在时的运用。

2.第二课时：一般现在时的疑问句和否定句

本课时引导学生学习一般现在时的疑问句和否定句。通过对比分析和实践演练，让学生掌握一般现在时疑问句和否定句的构成和用法。教学重点是一般现在时疑问句和否定句的构成。教学难点是一般现在时疑问句和否定句的运用。

3.第三课时：一般过去时

本课时主要教授一般过去时。通过情境创设和任务驱动，让学生感知和理解一般过去时的意义和用法。教学重点是一般过去时的构成和标志性词。教学难点是一般过去时的运用。

4.第四课时：一般过去时的疑问句和否定句

本课时引导学生学习一般过去时的疑问句和否定句。通过对比分析和实践演练，让学生掌握一般过去时疑问句和否定句的构成和用法。教学重点是一般过去时疑问句和否定句的构成。教学难点是一般过去时疑问句和否定句的运用。

三.单元内容框架

本单元内容框架主要包括四个课时的设计意图、学习目标、教学实施和单元整体评价。

1.第一课时：设计意图是一般现在时的引入和理解，学习目标是掌握一般现在时的构成和标志性词，教学实施是通过图片展示和情景创设进行教学，单元整体评价是通过口语表达和书面练习进行评价。具体案例可以是让学生描述自己的日常作息时间。

2.第二课时：设计意图是一般现在时的疑问句和否定句的引入和理解，学习目标是一般现在时疑问句和否定句的构成，教学实施是通过对比分析和实践演练进行教学，单元整体评价是通过口语表达和书面练习进行评价。具体案例可以是让学生编写一般现在时的疑问句和否定句。

3.第三课时：设计意图是一般过去时的引入和理解，学习目标是一般过去时的构成和标志性词，教学实施是通过情境创设和任务驱动进行教学，单元整体评价是通过口语表达和书面练习进行评价。具体案例可以是让学生描述自己的过去经历。

4.第四课时：设计意图是一般过去时的疑问句和否定句的引入和理解，学习目标是一般过去时疑问句和否定句的构成，教学实施是通过对比分析和实践演练进行教学，单元整体评价是通过口语表达和书面练习进行评价。具体案例可以是让学生编写一般过去时的疑问句和否定句。

四.单元课时分配

本单元共安排了4个课时，具体内容、目标、方法、资源和评估如下：

1.第一课时：内容是一般现在时的引入和理解，目标是掌握一般现在时的构成和标志性词，方法是通过图片展示和情景创设进行教学，资源是教材和多媒体课件，评估是通过口语表达和书面练习进行评价。

2.第二课时：内容是一般现在时的疑问句和否定句的引入和理解，目标是掌握一般现在时疑问句和否定句的构成，方法是通过对比分析和实践演练进行教学，资源是教材和多媒体课件，评估是通过口语表达和书面练习进行评价。

3.第三课时：内容是一般过去时的引入和理解，目标是掌握一般过去时的构成和标志性词，方法是通过情境创设和任务驱动进行教学，资源是教材和多媒体课件，评估是通过口语表达和书面练习进行评价。

4.第四课时：内容是一般过去时的疑问句和否定句的引入和理解，目标是掌握一般过去时疑问句和否定句的构成，方法是通过对比分析和实践演练进行教学，资源是教材和多媒体课件，评估是通过口语表达和书面练习进行评价。

五.单元教学目标

本单元教学目标主要从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行概述。

1.语言能力：

-能够正确使用一般现在时和一般过去时描述自己的日常生活。

-能够运用一般现在时和一般过去时的疑问句和否定句进行交际。

-能够听懂并运用一般现在时和一般过去时描述他人的日常生活。

2.思维品质：

-能够分析并理解一般现在时和一般过去时的语法结构和使用场合。

-能够比较和区分一般现在时和一般过去时的疑问句和否定句。

-能够通过归纳和总结，掌握一般现在时和一般过去时的交际策略。

3.学习能力：

-能够独立完成语法练习和交际任务，提高自主学习能力。

-能够在小组合作中积极参与讨论和实践活动，提高合作学习能力。

-能够通过探究和思考，解决问题和提出新的观点，提高探究学习能力。

第二部分：课时教学设计

本部分为第一课时教学设计，课型为新授课。本课时主要内容为一般现在时的引入和理解，以及一般现在时的疑问句和否定句的构成和用法。

一.教学内容分析

本课时的教学内容主要包括一般现在时的概念、构成和标志性词，以及一般现在时的疑问句和否定句的构成和用法。

1.重点词汇：

-一般现在时的行为动词（如：eat,read,write等）

-一般现在时的助动词（如：do,does,did等）

-一般现在时的疑问句和否定句的构成词汇（如：do,does,didn't等）

2.重点句型：

-一般现在时的肯定句（如：Ieatbreakfasteverymorning.）

-一般现在时的疑问句（如：Doesshegotoschoolbybus?）

-一般现在时的否定句（如：Hedoesn'twatchTVintheevening.）

二.学情分析

本部分对第一课时的新授课学情进行分析，主要包括学生的生活经验、知识技能和思维品质三个方面。

1.学生生活经验分析：

-学生日常生活中有一定的交流经验，能够理解和使用一些基本的日常用语。

-学生可能对一般现在时的概念有一定的了解，例如知道现在时用来描述习惯性动作。

-学生可能熟悉一些行为动词和助动词，如eat,read,write,do等。

2.学生知识技能的分析：

-学生已经掌握了英语学习的基本知识，如字母、单词、简单句型等。

-学生具备一定的听、说、读、写技能，能够进行基本的英语交流和表达。

-学生对英语语法知识有一定的了解，如知道动词的变化和时态的概念。

3.学生思维品质的分析：

-学生的分析能力较强，能够通过观察和比较，理解一般现在时的疑问句和否定句的构成。

-学生的逻辑思维能力较好，能够通过归纳和总结，掌握一般现在时的交际策略。

-学生的创新思维能力较强，能够通过探究和思考，提出新的观点和问题。

三.教学目标

本部分对第一课时的新授课教学目标进行概述，主要包括知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面。

1.知识与技能：

-学生能够理解一般现在时的概念和用法，掌握一般现在时的构成和标志性词。

-学生能够正确运用一般现在时描述自己的日常生活，并能够运用疑问句和否定句进行交际。

-学生能够听懂并运用一般现在时描述他人的日常生活，提高听力和口语表达能力。

2.过程与方法：

-学生通过图片展示和情景创设，感知和理解一般现在时的意义和用法。

-学生通过对比分析和实践演练，掌握一般现在时的疑问句和否定句的构成和用法。

-学生通过小组合作和互动交流，提高合作能力和交际能力。

3.情感态度和价值观：

-学生培养对英语学习的兴趣和自信心，树立积极的学习态度。

-学生通过学习日常生活中的交际用语，增强跨文化交际意识，培养尊重和理解不同文化的态度。

-学生通过参与课堂活动和完成任务，培养责任感和自主学习能力，提高个人综合素质。

四.教学重点、难点

本部分对第一课时的新授课教学重点和难点进行概述。

1.教学重点：

-一般现在时的概念、构成和标志性词。

-一般现在时的疑问句和否定句的构成和用法。

-运用一般现在时描述日常生活和进行交际的能力。

2.教学难点：

-一般现在时的疑问句和否定句的构成和用法。

-运用一般现在时进行交际和表达的能力。

-听懂并运用一般现在时描述他人的日常生活。

五.教法、学法设计

本部分对第一课时的新授课教学方法和学法进行设计。

1.教学方法：

-采用图片展示和情景创设的方法，让学生感知和理解一般现在时的意义和用法。

-采用对比分析和实践演练的方法，让学生掌握一般现在时的疑问句和否定句的构成和用法。

-采用小组合作和互动交流的方法，让学生提高合作能力和交际能力。

2.学法设计：

-学生通过观察图片和参与情景创设，主动感知和理解一般现在时的意义和用法。

-学生通过对比分析和实践演练，主动掌握一般现在时的疑问句和否定句的构成和用法。

-学生在小组合作和互动交流中，主动参与讨论和实践活动，提高合作能力和交际能力。

六.教学过程

本部分对第一课时的新授课教学过程进行详细阐述，包括导入、呈现、操练、巩固、拓展、小结、家庭作业和板书的顺序。

1.导入（5分钟）

-教师通过展示日常生活相关的图片，引导学生谈论自己的日常生活，激发学生对一般现在时的兴趣。

-学生自由发言，描述自己的日常作息时间，营造轻松的课堂氛围。

2.呈现（10分钟）

-教师通过图片和实物展示，引导学生理解一般现在时的概念和用法。

-学生通过观察和分析，感知一般现在时的意义和用法，为后续学习打下基础。

3.操练（15分钟）

-教师设计一系列练习题，让学生运用一般现在时描述自己的日常生活。

-学生独立完成练习题，巩固一般现在时的用法，提高口语表达能力。

4.巩固（10分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，运用一般现在时描述他人的日常生活。

-学生通过互动交流，加深对一般现在时的理解和运用，提高交际能力。

5.拓展（10分钟）

-教师引导学生运用一般现在时描述不同国家和地区的日常生活，拓展学生的知识面。

-学生通过观察和分析，了解不同文化背景下的生活习惯，增强跨文化交际意识。

6.小结（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调一般现在时的概念、构成和用法。

-学生通过回忆和总结，巩固所学知识，为后续学习打下基础。

7.家庭作业（5分钟）

-教师布置相关练习题，让学生在家中巩固一般现在时的用法。

-学生认真完成家庭作业，提高自学能力。

8.板书顺序（5分钟）

-教师按照导入、呈现、操练、巩固、拓展、小结的顺序进行板书设计。

-学生通过板书，直观地了解一般现在时的学习过程，便于复习和巩固。

教学过程每个环节所用时间共计50分钟，剩余10分钟用于课堂纪律维护和课后反思。教师在教学过程中应注重学生的参与和互动，鼓励学生积极发言，提高课堂效果。同时，教师还需关注学生的学习进度，及时调整教学策略，确保每位学生都能掌握一般现在时的用法。

七.教学反思

本部分对第一课时的新授课教学过程进行反思，阐述课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法、改进措施等。

1.问题及解决办法：

-问题：学生在操练环节中，对一般现在时的疑问句和否定句的运用存在困难。

解决办法：在操练环节中，教师应给予学生更多的指导和反馈，帮助他们理解和运用一般现在时的疑问句和否定句。

-问题：学生在拓展环节中，对不同国家和地区的日常生活描述不够准确。

解决办法：在拓展环节中，教师应提供更多的文化背景信息，引导学生正确运用一般现在时描述不同国家和地区的日常生活。

2.改进措施：

-在操练环节中，增加一般现在时的疑问句和否定句的练习题，帮助学生巩固和运用。

-在拓展环节中，提供更多关于不同国家和地区的日常生活信息，引导学生正确运用一般现在时进行描述。

-在整个教学过程中，加强对学生的个别指导，关注学生的学习进度和问题，及时给予帮助和反馈。

八.专家点评

本部分对第一课时的新