北师大版英语七下Unit 2 Lesson 6 Going Out 第二课时（单元整体+课时教学设计）

北师大版英语七下Unit2Lesson6GoingOut第二课时（单元整体+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

本单元使用北师大版英语七下Unit2Lesson6GoingOut第二课时。本单元共安排了2个课时。单元主题是“GoingOut”，主要内容是关于日常生活中的出行活动。通过本单元的学习，学生能够掌握相关词汇和句型，并能够运用所学知识进行简单的交流和表达。

一.课标要求

本单元体现了英语核心素养中的语言技能、语言知识、情感态度和文化意识等方面。在语言技能方面，学生需要通过听、说、读、写的活动来运用所学知识进行交流。在语言知识方面，学生需要掌握与出行相关的词汇和句型。在情感态度方面，学生能够培养积极的生活态度，学会合理安排出行计划。在文化意识方面，学生能够了解不同文化背景下的出行习惯和方式。

新课标要求通过本单元的学习培养学生的相关能力和意识。学生需要能够用英语进行简单的出行交流，能够描述自己的出行计划和经历。同时，学生还需要培养积极的生活态度，学会合理安排时间和管理金钱。通过对比不同文化背景下的出行习惯，学生能够增强对文化差异的敏感性和理解力。

二.单元内容分析

本单元主题为“GoingOut”，主要围绕日常生活中的出行活动展开。整个单元分为两个课时，每个课时都包含听、说、读、写等方面的活动，旨在帮助学生全面提高英语运用能力。

第一课时：Lesson6

本课时主要介绍与出行相关的词汇和基本句型。学生通过听、说、读、写等活动，掌握表示出行方式的词汇，如“bybus”、“onfoot”等，以及表示出行目的的词汇，如“tothepark”、“tothelibrary”等。此外，学生还能学会使用一般现在时表达经常性的出行活动，如“Ioftengotothelibraryonweekends.”。

教学过程中，教师可以通过举例、情景模拟等方式，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型。同时，鼓励学生进行小组讨论，分享自己的出行经历，提高口语表达能力。

第二课时：Lesson7

本课时在第一课时基础上，进一步拓展出行相关的词汇和句型。学生将学习如何用英语描述自己的出行计划和邀请他人一同出行。例如，“I'mgoingtothemuseumthisweekend.Wouldyouliketocomewithme?”。

此外，本课时还涉及到日常交际中的礼貌用语，如“Excuseme”、“Sorry”等。学生通过听、说、读、写等活动，学会在出行场景中运用这些礼貌用语，提高交际能力。

教学过程中，教师可以设计一些出行场景，让学生进行角色扮演，实际操作所学知识。同时，引导学生关注出行安全，学会合理安排时间和管理金钱。

本单元内容与学生的生活实际密切相关，有利于激发学生的学习兴趣。通过本单元的学习，学生能够掌握与出行相关的词汇和句型，提高英语运用能力。同时，学生还能培养积极的生活态度，学会合理安排出行计划，提高自身素质。

三.单元内容框架

本单元的设计意图是通过出行相关的活动，让学生在实际语境中运用英语，提高听、说、读、写的能力。学习目标包括掌握与出行相关的词汇和句型，能够用英语描述自己的出行计划和邀请他人一同出行，以及学会在出行场景中运用礼貌用语。

教学实施包括两个课时，每个课时都有明确的教学目标和教学活动。第一课时主要focuson词汇和基本句型的学习，通过听力、口语、阅读和写作的活动，帮助学生掌握与出行相关的词汇和句型。第二课时则进一步拓展出行相关的词汇和句型，通过听力、口语、阅读和写作的活动，让学生能够描述自己的出行计划和邀请他人一同出行。

单元整体评价将通过对学生听、说、读、写能力的测试，以及对学生的出行计划和邀请他人一同出行的实际操作的观察，来评估学生对本单元的学习成果。

具体案例：在第一课时的教学中，教师可以设计一个听力活动，让学生听一段关于出行方式的对话，然后回答相关问题。在口语活动中，教师可以让学生模拟对话中的场景，实际操作所学词汇和句型。在阅读活动中，教师可以给学生提供一篇关于出行计划的短文，让学生阅读并回答相关问题。在写作活动中，教师可以让学生写一篇关于自己出行计划的短文。

四.单元课时分配

第一课时：

-教学内容：出行相关词汇和基本句型的学习

-教学目标：学生能够掌握与出行相关的词汇和句型，能够用英语描述自己的出行计划和邀请他人一同出行

-教学方法：听力、口语、阅读和写作的活动

-教学资源：听力材料、出行计划短文

-评估：听力测试、口语表达观察、阅读理解测试、写作测试

第二课时：

-教学内容：出行相关词汇和句型的进一步拓展，描述自己的出行计划和邀请他人一同出行

-教学目标：学生能够进一步拓展出行相关的词汇和句型，能够描述自己的出行计划和邀请他人一同出行

-教学方法：听力、口语、阅读和写作的活动

-教学资源：听力材料、出行计划短文

-评估：听力测试、口语表达观察、阅读理解测试、写作测试

五.单元教学目标

本单元的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行概述。

1.语言能力

本单元旨在提高学生的语言运用能力，具体包括听、说、读、写四个方面。通过本单元的学习，学生能够掌握与出行相关的词汇和句型，并能够在实际语境中灵活运用。例如，学生能够听懂关于出行方式的对话，能够用英语描述自己的出行计划和邀请他人一同出行。

2.思维品质

本单元的教学目标还包括培养学生的思维品质，特别是批判性和创新性思维。通过对比不同文化背景下的出行习惯，学生能够增强对文化差异的敏感性和理解力。同时，学生能够通过分析、比较和推理等思维活动，更好地理解和运用所学知识。

3.学习能力

本单元的教学目标还强调培养学生的学习能力，包括自主学习、合作学习和探究学习。学生能够通过听、说、读、写等活动，自主地学习和掌握新知识。同时，学生能够与同伴合作，共同完成出行相关的任务。此外，学生还能够通过探究学习，发现和解决问题，提高解决问题的能力。

第二部分：课时教学设计

本部分为第一课时教学设计，课型为新授课。本课时主要介绍与出行相关的词汇和基本句型。

一.教学内容分析

本课时的教学内容主要围绕出行活动展开，重点词汇和句型如下：

1.出行方式词汇：bybus,onfoot,bytrain,bycar,bybike等。

2.出行目的词汇：tothepark,tothelibrary,tothemuseum,tothesupermarket等。

3.一般现在时句型：Ioftengoto...,Shesometimesgoesto...,Theyrarelygoto...等。

4.描述出行计划和邀请他人的句型：I'mgoingto...,Wouldyouliketocomewithme?等。

教学过程中，教师可以通过举例、情景模拟等方式，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型。同时，鼓励学生进行小组讨论，分享自己的出行经历，提高口语表达能力。通过对出行场景的描述和邀请他人的实际操作，学生能够更好地理解和运用所学知识。

二.学情分析

1.学生生活经验分析

学生在日常生活中都有出行经验，他们熟悉各种出行方式和组织出行活动的过程。通过对学生生活经验的分析，教师可以设计出行相关的教学活动，让学生在实际语境中运用英语。例如，学生可以描述自己最喜欢的出行方式，或者谈论一次难忘的旅行经历。

2.学生知识技能的分析

学生在之前的学习中已经掌握了一些基本的英语词汇和句型，具备一定的听、说、读、写能力。通过对学生知识技能的分析，教师可以确定教学起点，设计适合学生水平的教学活动。例如，学生可以运用已学的词汇和句型，描述自己的日常出行活动。

3.学生思维品质的分析

学生在之前的学习中已经接触过一些思维训练的活动，他们能够进行简单的分析、比较和推理。通过对学生思维品质的分析，教师可以设计一些富有挑战性的教学活动，培养学生的批判性和创新性思维。例如，学生可以比较不同文化背景下的出行习惯，讨论各种出行方式的优缺点。

三.教学目标

本课时的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面进行概述。

1.知识与技能

本课时的知识与技能目标主要包括以下几点：

（1）学生能够掌握与出行相关的词汇和句型，如出行方式、出行目的和描述出行计划等。

（2）学生能够听懂、说清、读懂和写出行相关的对话或短文。

（3）学生能够运用所学知识，在实际语境中进行有效的交流和表达。

2.过程与方法

本课时的过程与方法目标主要包括以下几点：

（1）学生通过听力、口语、阅读和写作等活动，提高英语运用能力。

（2）学生通过小组讨论、角色扮演等合作学习方式，培养团队协作能力。

（3）学生通过分析、比较和推理等思维活动，提高问题解决能力。

3.情感态度和价值观

本课时的情感态度和价值观目标主要包括以下几点：

（1）学生能够培养积极的生活态度，关注自己的出行习惯和健康生活方式。

（2）学生能够学会尊重和理解他人的出行选择，培养良好的社交礼仪。

（3）学生能够通过对比不同文化背景下的出行习惯，增强对文化差异的敏感性和理解力。

四.教学重点、难点

1.教学重点

本课时的教学重点主要包括以下几点：

（1）学生能够掌握与出行相关的词汇和句型，如出行方式、出行目的和描述出行计划等。

（2）学生能够运用所学知识，在实际语境中进行有效的交流和表达。

（3）学生能够通过对比不同文化背景下的出行习惯，增强对文化差异的敏感性和理解力。

2.教学难点

本课时的教学难点主要包括以下几点：

（1）学生对一些出行方式词汇和句型的理解和运用，如“bybus”、“onfoot”等。

（2）学生对一般现在时句型的掌握和运用，如“Ioftengoto...”、“Shesometimesgoesto...”等。

（3）学生在对出行计划和邀请他人的描述中，能够准确、流畅地表达自己的意思。

五.教法、学法设计

本课时采用的教学方法主要包括以下几点：

1.交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际语境中进行听、说、读、写活动，提高交际能力。

2.任务型教学法：设计一些具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识进行交流和合作。

3.情境教学法：通过设定特定的情境，让学生在情境中自然地学习和运用英语。

学法设计主要包括以下几点：

1.自主学习：鼓励学生在课堂上积极思考，自主地学习和掌握新知识。

2.合作学习：引导学生与同伴进行合作，共同完成出行相关的任务。

3.探究学习：激发学生的好奇心，引导学生通过探究活动，发现和解决问题。

六.教学过程

本课时教学过程分为以下八个环节：

1.导入（5分钟）

教师通过展示一些出行方式的图片，引导学生谈论自己的出行经验，激发学生的兴趣。例如，教师可以展示一张公交车图片，询问学生：“Whatdoyouusuallydoonweekends?”，鼓励学生用英语回答。

2.呈现（15分钟）

教师呈现本课时的重点词汇和句型，通过实物、图片或多媒体等方式，让学生直观地理解词汇和句型的含义。例如，教师可以展示一张火车票，引导学生学习“bytrain”这个词汇。接着，教师通过例句，教授学生如何运用一般现在时描述经常性的出行活动。

3.操练（15分钟）

教师组织学生进行听、说、读、写活动，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型。例如，教师可以播放一段关于出行方式的对话，让学生听后回答相关问题。接着，教师组织学生进行角色扮演，模拟对话中的场景，实际操作所学词汇和句型。

4.巩固（15分钟）

教师设计一些练习题，让学生通过填空、选择、翻译等方式，巩固所学知识。例如，教师可以出一篇关于出行计划的短文，让学生阅读后回答相关问题。通过这种方式，学生能够更好地理解和运用所学知识。

5.拓展（10分钟）

教师引导学生进行一些拓展活动，如讨论不同文化背景下的出行习惯，或分享自己的出行经历。例如，教师可以提出一个问题：“Howdopeopletravelinyourcountry?”，鼓励学生用英语回答，并与同伴分享自己的出行经历。

6.小结（5分钟）

教师对本课时所学内容进行简要总结，强调重点词汇和句型，以及学生在本课时所取得的进步。例如，教师可以说：“Todaywelearnedaboutdifferentwaysoftravelingandhowtodescribeourtravelplans.Remember,wecansay'Ioftengoto...'or'Shesometimesgoesto...'totalkaboutourtravelhabits.”

7.家庭作业（5分钟）

教师布置一些与本课时内容相关的家庭作业，让学生巩固所学知识。例如，教师可以让学生写一篇关于自己出行计划的短文，或制作一张关于出行方式的海报。

8.板书顺序（10分钟）

教师按照以下顺序进行板书：

（1）出行方式词汇：bybus,onfoot,bytrain,bycar,bybike等。

（2）出行目的词汇：tothepark,tothelibrary,tothemuseum,tothesupermarket等。

（3）一般现在时句型：Ioftengoto...,Shesometimesgoesto...,Theyrarelygoto...等。

（4）描述出行计划和邀请他人的句型：I'mgoingto...,Wouldyouliketocomewithme?等。

教学过程每个环节所用的时间总计为50分钟，剩余10分钟用于板书和课堂管理。

七.教学反思

在本节课的教学过程中，我遇到了一些问题，并采取了一些解决办法和改进措施。

首先，我发现部分学生在操练环节中，对于出行方式的词汇和句型的运用存在困难。为了解决这个问题，我设计了一些具体的场景，让学生在实际语境中进行练习。例如，我让学生模拟在公交车上的对话，练习使用“bybus”这个词汇。通过这种方式，学生能够更好地理解和运用所学知识。