人教部编版八年级上册13《唐诗五首》之《渡荆门送别》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）

人教部编版八年级上册13《唐诗五首》之《渡荆门送别》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

本单元以“唐诗五首”为主题，涵盖人教部编版八年级上册第13课《渡荆门送别》等五首诗歌。单元课时数为5课时。单元主题旨在通过鉴赏和品析唐诗，引导学生领略古代诗歌的魅力，培养他们对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

一.课标要求

本单元教学旨在落实新课标对八年级学生古诗文阅读的要求，提升学生对唐诗的鉴赏能力。通过学习本单元，学生应能理解诗歌的基本内容，体会作者的思想感情，把握诗歌的表达技巧，提高文学素养。

本单元所选诗歌均为唐代著名诗人所作，具有较高的文学价值和历史地位。在学习过程中，学生将接触到的核心素养包括：审美鉴赏、文化理解、创新思维和实践操作。

新课标要求学生通过本单元的学习，培养以下能力和意识：

1.审美鉴赏能力：通过阅读和分析，感受唐诗的音乐美、意境美和情感美，提高审美鉴赏能力。

2.文化理解能力：了解唐诗产生的历史背景、社会环境及作者生平，理解诗歌中所蕴含的传统文化内涵。

3.创新思维能力：在品析诗歌的过程中，学会从不同角度审视和解读作品，发展创新思维。

4.实践操作能力：学会运用诗歌的表现手法进行创作，提高写作能力。

5.传承意识：通过学习唐诗，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养传承意识。

教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，充分调动学生的学习积极性。同时，利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高课堂教学效果。

二.单元内容分析

本单元以“唐诗五首”为主题，共安排5课时，分别是《渡荆门送别》、《春望》、《登鹳雀楼》、《钱塘湖春行》和《芙蓉楼送辛渐》。下面将对每个课时的内容进行分析。

1.课时一：《渡荆门送别》

《渡荆门送别》是唐代诗人李白的代表作之一，描绘了诗人离乡背井，渡过荆门，远离故乡的离愁别绪。本课时主要让学生通过朗读、解析、讨论等方式，理解诗歌的基本内容，体会作者的思想感情，并掌握诗歌的表达技巧。

2.课时二：《春望》

《春望》是唐代诗人杜甫的名篇，表达了诗人对国家兴亡和人民疾苦的关切。本课时要求学生通过自主学习、合作探讨等方式，深入理解诗歌的主题思想，把握诗歌的结构特点，提高文学素养。

3.课时三：《登鹳雀楼》

《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的佳作，描绘了诗人登高远望，感慨万千的情景。本课时学生需通过阅读、分析、品鉴等手段，感受诗歌的意境美，理解诗歌中所蕴含的哲理，培养审美鉴赏能力。

4.课时四：《钱塘湖春行》

《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的作品，描绘了春天钱塘湖的美景。本课时教师引导学生通过朗读、讨论、创作等方式，领略诗歌的音乐美、意境美和情感美，提高学生的审美鉴赏能力。

5.课时五：《芙蓉楼送辛渐》

《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄的名篇，表达了诗人送别好友的深情厚意。本课时学生通过自主学习、合作探讨等方式，理解诗歌的基本内容，体会作者的思想感情，并掌握诗歌的表达技巧。

三.单元内容框架

本单元内容框架分为五个课时，每个课时的设计意图、学习目标、教学实施和单元整体评价等方面均有所不同。下面分别对每个课时进行简要介绍。

1.课时一：《渡荆门送别》

设计意图：通过学习《渡荆门送别》，让学生感受唐诗的音乐美、意境美和情感美，培养审美鉴赏能力。

学习目标：理解诗歌的基本内容，体会作者的思想感情，掌握诗歌的表达技巧。

教学实施：朗读、解析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌。

单元整体评价：通过课堂讨论、作业批改等手段，评价学生在审美鉴赏方面的能力。

2.课时二：《春望》

设计意图：通过学习《春望》，让学生了解国家兴亡和人民疾苦，提高文学素养。

学习目标：深入理解诗歌的主题思想，把握诗歌的结构特点。

教学实施：自主学习、合作探讨等方式，培养学生对文学作品的分析能力。

单元整体评价：通过课堂提问、讨论、作业等途径，评估学生在文学素养方面的提升。

3.课时三：《登鹳雀楼》

设计意图：通过学习《登鹳雀楼》，让学生领略诗歌所蕴含的哲理，培养哲学思维。

学习目标：感受诗歌的意境美，理解诗歌中所蕴含的哲理。

教学实施：阅读、分析、品鉴等手段，引导学生培养审美鉴赏能力。

单元整体评价：通过课堂提问、讨论等环节，评估学生在审美鉴赏方面的进步。

4.课时四：《钱塘湖春行》

设计意图：通过学习《钱塘湖春行》，让学生感受春天钱塘湖的美景，提高审美鉴赏能力。

学习目标：领略诗歌的音乐美、意境美和情感美。

教学实施：朗读、讨论、创作等方式，培养学生的审美情趣。

单元整体评价：通过课堂提问、作业批改等途径，评估学生在审美鉴赏方面的成果。

5.课时五：《芙蓉楼送辛渐》

设计意图：通过学习《芙蓉楼送辛渐》，让学生体会诗人送别好友的深情厚意，培养情感素养。

学习目标：理解诗歌的基本内容，体会作者的思想感情，掌握诗歌的表达技巧。

教学实施：自主学习、合作探讨等方式，引导学生培养情感素养。

单元整体评价：通过课堂提问、讨论等环节，评估学生在情感素养方面的提升。

四.单元课时分配

本单元共五个课时，具体内容、目标、方法、资源和评估如下：

1.课时一：《渡荆门送别》

内容：学习诗歌的基本内容，体会作者的思想感情，掌握诗歌的表达技巧。

目标：提高审美鉴赏能力。

方法：朗读、解析、讨论等方式。

资源：教材、多媒体课件。

评估：课堂讨论、作业批改。

2.课时二：《春望》

内容：深入理解诗歌的主题思想，把握诗歌的结构特点。

目标：提高文学素养。

方法：自主学习、合作探讨等方式。

资源：教材、多媒体课件。

评估：课堂提问、讨论、作业。

3.课时三：《登鹳雀楼》

内容：感受诗歌的意境美，理解诗歌中所蕴含的哲理。

目标：培养审美鉴赏能力。

方法：阅读、分析、品鉴等手段。

资源：教材、多媒体课件。

评估：课堂提问、讨论。

4.课时四：《钱塘湖春行》

内容：领略诗歌的音乐美、意境美和情感美。

目标：提高审美鉴赏能力。

方法：朗读、讨论、创作等方式。

资源：教材、多媒体课件。

评估：课堂提问、作业批改。

5.课时五：《芙蓉楼送辛渐》

内容：理解诗歌的基本内容，体会作者的思想感情，掌握诗歌的表达技巧。

目标：培养情感素养。

方法：自主学习、合作探讨等方式。

资源：教材、多媒体课件。

评估：课堂提问、讨论。

五.单元教学目标

本单元的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行概述。

1.语言能力

（1）能够正确地朗读和背诵本单元的五首唐诗。

（2）理解并掌握每首诗歌的基本内容，能够进行简单的翻译和解释。

（3）通过阅读和分析，掌握诗歌的表达技巧，如韵律、节奏、意象等。

（4）能够运用所学的诗歌表达技巧，进行简单的创作和仿写。

2.思维品质

（1）通过鉴赏和品析，培养学生的审美思维，提高对诗歌美感的认识和评价能力。

（2）通过分析和讨论，培养学生的逻辑思维，提高对诗歌内容的理解和解读能力。

（3）通过创新和创作，培养学生的创造性思维，提高对诗歌表达方式的探索和创造能力。

3.学习能力

（1）培养学生的自主学习能力，能够独立地阅读和理解诗歌内容。

（2）培养学生的合作学习能力，能够在小组合作中进行有效的讨论和交流。

（3）培养学生的批判性学习能力，能够对诗歌进行客观的评价和分析。

（4）培养学生的反思学习能力，能够对自己的学习过程进行反思和总结，不断提高自己的学习能力。

本单元的教学目标旨在通过学习唐诗，提升学生的语言能力、思维品质和学习能力，使他们能够更好地理解和欣赏中华优秀传统文化的精髓，培养他们的文学素养和文化自信。

第二部分：课时教学设计

本部分针对《渡荆门送别》这首诗进行课时教学设计，课型为新授课。

一.教学内容分析

本课时主要学习《渡荆门送别》这首诗，重点词汇和句型如下：

1.重点词汇：

-渡：过河

-荆门：地名，位于湖北省

-送别：离别时告别

-故园：故乡

-乡书：家书

-归雁：归来的雁，常用来比喻离乡背井的人

-洛阳：地名，位于河南省

2.重点句型：

-“渡荆门送别”：表示离别时告别的情景

-“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干”：“路漫漫”形容道路遥远，“双袖龙钟泪不干”形容离别时悲伤的情感

-“黄河泛滥，何时了？长江后浪推前浪”：“黄河泛滥，何时了？”表示对国家兴亡的关切，“长江后浪推前浪”比喻新一代人的崛起

-“离别家乡岁月多，魂销日月凄风雨”：“离别家乡岁月多”表示离乡背井的时间长，“魂销日月凄风雨”形容离别时的辛酸和痛苦

二.学情分析

本部分针对《渡荆门送别》这首诗进行学情分析，主要包括学生生活经验分析、学生知识技能的分析以及学生思维品质的分析。

1.学生生活经验分析

由于《渡荆门送别》是一首描绘离别情景的诗歌，学生可能在生活中有类似的离别经历，如毕业、转学、搬家等。这些生活经验可以帮助学生更好地理解诗歌的主题和情感。同时，学生可能对古代诗歌的写作背景和文化内涵有一定的了解，这将有助于他们在学习这首诗时更好地把握作者的意图和诗歌的意义。

2.学生知识技能的分析

学生在学习《渡荆门送别》之前，可能已经学习了一些唐诗和其他古代文学作品，他们对古代诗歌的基本形式和表达技巧有一定的掌握。此外，学生可能已经具备了一定的文学鉴赏能力和语言表达能力，这将有助于他们在学习这首诗时进行深入的分析和讨论。

3.学生思维品质的分析

学生在学习《渡荆门送别》时，需要进行一定的思维活动，如理解诗歌的意境、分析诗歌的结构和表达技巧等。他们的逻辑思维、创新思维和批判性思维将在学习过程中得到锻炼和提升。通过这首诗的学习，学生不仅能够提高自己的思维品质，还能够培养对文学作品的欣赏能力和审美情趣。

综合考虑学生的学习经验、知识技能和思维品质，教师可以更好地设计和实施教学活动，满足学生的学习需求，促进他们的全面发展。

三.教学目标

本部分针对《渡荆门送别》这首诗进行教学目标概述，主要包括知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面。

1.知识与技能

（1）学生能够正确地朗读和背诵《渡荆门送别》。

（2）学生能够理解并掌握诗歌的基本内容，包括诗歌的主题、情感、意象等。

（3）学生能够运用所学的诗歌表达技巧，进行简单的创作和仿写。

（4）学生能够通过阅读和分析，提高文学鉴赏能力和语言表达能力。

2.过程与方法

（1）学生通过朗读、解析、讨论等方式，深入理解诗歌的内容和意境。

（2）学生通过自主学习、合作探讨等方式，培养独立思考和合作交流的能力。

（3）学生通过创新和创作，培养创造性思维和审美鉴赏能力。

（4）学生通过反思和总结，提高自主学习和批判性思维能力。

3.情感态度和价值观

（1）学生通过学习《渡荆门送别》，能够感受到作者的离别之情，培养对亲人和朋友的珍惜之情。

（2）学生能够理解和欣赏古代诗歌的美感，培养对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。

（3）学生通过诗歌的学习，培养对文学作品的欣赏能力和审美情趣。

（4）学生能够学会用心灵去感受和理解诗歌，培养情感素养和人文关怀。

四.教学重点、难点

本部分针对《渡荆门送别》这首诗进行教学重点和难点的概述。

1.教学重点

（1）学生能够正确地朗读和背诵《渡荆门送别》。

（2）学生能够理解并掌握诗歌的基本内容，包括诗歌的主题、情感、意象等。

（3）学生能够运用所学的诗歌表达技巧，进行简单的创作和仿写。

（4）学生能够通过阅读和分析，提高文学鉴赏能力和语言表达能力。

2.教学难点

（1）学生可能对诗歌中的某些意象和表达方式不太理解，需要教师进行详细的解释和引导。

（2）学生可能对诗歌的深层次含义和作者的情感表达有一定的难度，需要教师通过多种教学手段进行引导和启发。

（3）学生可能对诗歌的朗读和背诵有一定的困难，需要教师提供适当的指导和练习。

五.教法、学法设计

本部分针对《渡荆门送别》这首诗的教学，采用以下教学方法和学法：

1.教学方法

（1）采用讲授法，教师讲解诗歌的基本内容、主题、情感等。

（2）采用朗读法，教师引导学生朗读和背诵诗歌，培养学生的语言表达能力。

（3）采用解析法，教师引导学生对诗歌进行深入的分析和理解，提高学生的文学鉴赏能力。

（4）采用创作法，教师鼓励学生进行诗歌的创作和仿写，培养学生的创新思维能力。

2.学法设计

（1）学生通过自主学习，阅读和理解诗歌的基本内容。

（2）学生通过合作学习，与同伴进行讨论和交流，共同理解和分析诗歌。

（3）学生通过实践学习，进行诗歌的朗读和背诵，提高自己的语言表达能力。

（4）学生通过反思学习，对学习过程进行总结和反思，提高自己的学习效果。

六.教学过程

本部分针对《渡荆门送别》这首诗的教学过程进行详细阐述，包括导入、呈现、操练、巩固、拓展、小结、家庭作业和板书顺序等环节。

1.导入（5分钟）

2.呈现（10分钟）

教师向学生介绍《渡荆门送别》的作者李白及其生平背景，让学生了解诗歌的创作背景。接着，教师向学生展示诗歌的原文，让学生初步感知诗歌的内容。

3.操练（15分钟）

教师引导学生朗读诗歌，注意发音和语调。然后，教师提出问题，让学生回答诗歌的主题、情感和意象等，检查学生的理解程度。

4.巩固（10分钟）

教师组织学生进行小组讨论，让他们分析诗歌的结构、表达技巧和作者的情感。学生可以互相分享自己的理解和感受。

5.拓展（10分钟）

教师引导学生对诗歌进行更深入的分析，如探讨作者的生平经历对诗歌创作的影响，以及诗歌在文学史上的地位和价值。

6.小结（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行简要总结，强调诗歌的主题、情感和表达技巧等关键点，帮助学生巩固所学知识。

7.家庭作业（5分钟）

教师布置家庭作业，要求学生背诵诗歌，并撰写一篇关于诗歌主题和情感的短文。

8.板书顺序（5分钟）

教师按照以下顺序进行板书：诗歌题目、作者、背景、主题、情感、意象、表达技巧、文学价值。

整个教学过程共计50分钟，教师需要根据学生的实际情况进行调整和补充。在教学过程中，教师要关注学生的学习进度，及时给予指导和反馈，确保每个学生都能跟上教学节奏，掌握所学知识。同时，教师还要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，鼓励他们在课堂上积极参与和交流。

七.教学反思

本部分针对《渡荆门送别》这首诗的教学过程进行反思，包括课堂实施过程中遇到的问题及其解决