三年级下册数学教案-4.3 带小括号的加减混合运算丨苏教版

三年级下册数学教案4.3带小括号的加减混合运算丨苏教版一、课题名称教材章节：三年级下册数学第4章第3节详细内容：带小括号的加减混合运算二、教学目标1.让学生理解小括号在加减混合运算中的作用。2.培养学生运用小括号改变运算顺序的能力。3.提高学生解决实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解小括号在运算中的优先级。2.教学重点：运用小括号解决加减混合运算问题。四、教学方法1.启发式教学：引导学生发现问题，解决问题。2.合作学习：小组讨论，共同探究运算规律。3.实践情景引入：结合实际生活，让学生体会数学的应用。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如计数器、扑克牌等）2.学具：练习本、笔六、教学过程1.导入新课（课本原文）同学们，你们知道加减混合运算吗？今天我们就来学习一种特殊的加减混合运算——带小括号的加减混合运算。分析：通过引入课本原文，激发学生的兴趣，为后续学习做铺垫。2.新课讲解（课本原文）例如：5+32=6，4+2×3=10，(5+3)2=6，4+(2×3)=10。分析：通过列举实例，让学生直观地感受到小括号在运算中的重要作用。3.小组讨论（讨论环节）同学们，请你们小组讨论一下：小括号在加减混合运算中有什么作用？提问问答：A：小括号可以让先算的部分先算。B：小括号可以改变运算顺序，使运算结果不同。4.随堂练习(1)8+2×3=?(2)(8+2)×3=?(3)63+4=?(4)6(3+4)=?5.实践情景引入（实践情景引入）小明去超市买文具，铅笔每支2元，橡皮每块1元。他买了3支铅笔和2块橡皮，一共花了多少钱？分析：通过实际生活情景，让学生体会数学的应用。七、教材分析本节课通过讲解带小括号的加减混合运算，让学生掌握运算规律，提高运算能力。同时，通过小组讨论和随堂练习，培养学生的合作意识和实践能力。八、互动交流讨论环节：请同学们讨论小括号在加减混合运算中的作用。提问问答：A：小括号可以让先算的部分先算。B：小括号可以改变运算顺序，使运算结果不同。九、作业设计1.完成课后练习题。2.家长签字确认。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课是否达到了教学目标，学生在学习过程中是否存在困难。2.拓展延伸：引导学生思考如何运用小括号解决其他类型的运算问题。重点和难点解析在教案的设计中，有几个细节是我作为教师需要重点关注的。确保学生能够理解小括号在加减混合运算中的作用，这是本节课的核心。因此，我需要通过生动的实例和情景教学，让学生明白小括号如何改变运算的优先级。例如，我在讲解“5+32”和“(5+3)2”这两个例子时，会特别强调小括号将“5+3”这个部分先算完，从而改变了整个表达式的结果。在随堂练习中，我会让学生比较“8+2×3”和“(8+2)×3”的结果，让他们亲自体验小括号带来的运算顺序变化。培养学生的合作意识和实践能力是我教学中的一个重点。在小组讨论环节，我会鼓励学生相互交流，共同探讨小括号的作用。例如，我会提出问题：“小括号在加减混合运算中有什么作用？”并引导他们讨论：“小括号可以让先算的部分先算”和“小括号可以改变运算顺序，使运算结果不同”这两个答案。1.练习题的难度逐步提升，从基础的加减混合运算到包含小括号的复杂表达式，逐步让学生适应不同难度的题目。2.在练习题中，我穿插了实际生活情景，如小明去超市买文具的例子，让学生在解决问题的过程中体会到数学的应用价值。1.启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，让他们自己发现小括号的作用。2.实践情景引入：通过生活中的实例，让学生更好地理解数学知识，提高他们的实践能力。1.反思教学效果：思考学生在学习过程中是否真正理解了小括号的作用，以及是否存在难以理解的地方。2.拓展延伸：鼓励学生在课后思考如何运用小括号解决其他类型的运算问题，如乘除混合运算等。1.语言的准确性：在讲解过程中，我会用清晰、准确的语言描述小括号的作用，避免学生产生混淆。2.互动交流的时机：在提问和讨论环节，我会把握时机，适时地引导学生进行思考和交流。3.学生的个体差异：在教学中，我会关注每个学生的学习情况，针对不同学生的学习进度和接受能力，给予个性化的指导。通过这些细节的关注和补充，我相信能够帮助学生更好地理解带小括号的加减混合运算，提高他们的数学思维能力。在教学实践中，我会不断调整和完善教学方法，以适应学生的学习需求。一、课题名称教材章节：三年级下册数学第4章第3节详细内容：带小括号的加减混合运算二、教学目标1.让学生理解小括号在加减混合运算中的作用。2.培养学生运用小括号改变运算顺序的能力。3.提高学生解决实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解小括号在运算中的优先级。2.教学重点：运用小括号解决加减混合运算问题。四、教学方法1.启发式教学：引导学生发现问题，解决问题。2.合作学习：小组讨论，共同探究运算规律。3.实践情景引入：结合实际生活，让学生体会数学的应用。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如计数器、扑克牌等）2.学具：练习本、笔六、教学过程课本原文内容：（示例）5+32=6（示例）(5+3)2=6具体分析：我通过展示课本原文中的两个例子，让学生直观地看到小括号如何改变运算顺序。接着，我会解释第一个例子中，因为没有小括号，按照从左到右的顺序进行计算；而在第二个例子中，小括号改变了原本的运算顺序，先计算括号内的5+3。1.导入新课我会通过提问的方式引入新课：“同学们，你们知道加减混合运算吗？今天我们来学习一种特殊的加减混合运算——带小括号的加减混合运算。”2.新课讲解通过多媒体课件展示带小括号的加减混合运算的例子，并逐步解释小括号的作用。3.小组讨论将学生分成小组，让他们讨论小括号在加减混合运算中的作用，并分享各自的发现。4.随堂练习给出一些带小括号的加减混合运算题目，让学生独立完成。七、教材分析本节课通过讲解带小括号的加减混合运算，让学生掌握运算规律，提高运算能力。同时，通过小组讨论和随堂练习，培养学生的合作意识和实践能力。八、互动交流讨论环节：“同学们，你们能告诉我小括号在运算中的作用吗？”“是的，小括号可以让括号内的运算先进行。”提问问答步骤和话术：“现在我们来做一个练习，5+32，你们觉得应该先算哪个？”“先算加法。”“好，那么(5+3)2，又应该先算哪个？”“先算括号内的加法。”九、作业设计1.完成课后练习题。2.家长签字确认。作业题目及答案：1.8+2×3=142.(8+2)×3=363.63+4=74.6(3+4)=1十、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思学生对小括号的理解程度，以及他们在解决实际问题时是否能够灵活运用所学知识。同时，我会鼓励学生思考如何将带小括号的运算应用到日常生活中去。例如，计算购物时的总费用，或者在烹饪时计算食材的用量。重点和难点解析确保学生理解小括号在运算中的优先级是至关重要的。我必须通过具体的例子和解释来帮助他们建立这一概念。例如，我会用“5+32”和“(5+3)2”这样的例子来展示小括号如何改变运算的顺序。我会详细说明，没有小括号时，我们按照从左到右的顺序进行计算，而有了小括号，我们就先计算括号内的运算。这个过程需要通过不断的重复和实践来加深学生的理解。1.练习题的设计：我会确保练习题的难度逐步提升，从基础的加减混合运算到包含小括号的复杂表达式，逐步让学生适应不同难度的题目。例如，我会先从简单的“5+32”开始，然后逐渐增加难度，如“8+2×3”和“(8+2)×3”。2.实践情景引入：我会结合实际生活情景，如计算购物时的总费用或者烹饪时食材的用量，让学生在解决问题的过程中体会到数学的应用价值。例如，我会提出这样的问题：“小明去超市买铅笔和橡皮，铅笔每支2元，橡皮每块1元，他买了3支铅笔和2块橡皮，一共花了多少钱？”通过这样的问题，学生可以将数学知识应用到实际生活中。3.小组讨论和合作学习：我会将学生分成小组，让他们在小组内讨论小括号的作用，并分享各自的发现。这样的合作学习不仅能够提高学生的交流能力，还能够帮助他们从不同的角度理解小括号的重要性。1.语言的准确性：我会用清晰、准确的语言描述小括号的作用，避免学生产生混淆。例如，我会强调“小括号内的运算要先于括号外的运算进行”。2.互动交流的时机：在提问和讨论环节，我会把握时机，适时地引导学生进行思考和交流。例如，在讲解完一个例子后，我会立即提出问题：“这个例子中，小括号改变了什么？”3.关注学生的个体差异：在教学中，我会关注每个学生的学习情况，针对不同学生的学习进度和接受能力，给予个性化的指导。对于理解较慢的学生，我会耐心地重复讲解，并提供更多的练习机会。通过这些重点细节的关注和详细的补充说明，我期望能够帮助学生建立起对带小括号的加减混合运算的深刻理解，并能够在实践中灵活运用这一知识点。在教学结束后，我会反思教学效果，并根据学生的反馈调整教学策略，以确保每个学生都能够掌握这一关键概念。一、课题名称教材章节：三年级下册数学第4章第3节详细内容：带小括号的加减混合运算二、教学目标1.让学生理解小括号在加减混合运算中的作用。2.培养学生运用小括号改变运算顺序的能力。3.提高学生解决实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解小括号在运算中的优先级。2.教学重点：运用小括号解决加减混合运算问题。四、教学方法1.启发式教学：引导学生发现问题，解决问题。2.合作学习：小组讨论，共同探究运算规律。3.实践情景引入：结合实际生活，让学生体会数学的应用。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如计数器、扑克牌等）2.学具：练习本、笔六、教学过程课本原文内容：（示例）5+32=6（示例）(5+3)2=8具体分析：在讲解这两个例子时，我会让学生观察并计算，然后引导他们讨论为什么第一个表达式的结果是6，而第二个表达式的结果是8。通过对比，我会解释小括号如何改变运算的优先级。1.导入新课我会从生活中的实际情景入手，比如：“同学们，你们去超市买东西时，是不是要先算出每种商品的价格，再计算总共要花多少钱？今天我们来学习一种新的运算方法——带小括号的加减混合运算。”2.新课讲解通过多媒体课件展示带小括号的加减混合运算的例子，如5+32和(5+3)2。我会逐步解释小括号的作用，并让学生尝试自己计算。3.小组讨论将学生分成小组，让他们讨论小括号在运算中的作用，并分享各自的发现。讨论环节：“同学们，你们能告诉我小括号在运算中有什么特殊的作用吗？”“是的，小括号可以让括号内的运算先于括号外的运算进行。”提问问答步骤和话术：“现在我们来做一个练习，5+32，你们觉得应该先算哪个？”“小括号在哪儿？”“哦，原来是没有小括号，所以按照从左到右的顺序进行计算。”“那么(5+3)2，应该先算哪个？”“小括号里的5+3，所以先计算括号内的加法。”七、教材分析本节课通过讲解带小括号的加减混合运算，帮助学生掌握运算规律，提高运算能力。通过小组讨论和随堂练习，培养学生的合作意识和实践能力。八、互动交流在讨论环节，我会鼓励学生积极参与，提出问题并分享自己的理解。我会及时给予反馈，确保每个学生都能理解小括号的作用。九、作业设计1.完成课后练习题。2.家长签字确认。作业题目及答案：1.8+2×3=142.(8+2)×3=363.63+4=74.6(3+4)=1十、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思教学效果，特别是学生对于小括号理解的程度。我会思考如何更好地帮助学生理解运算的优先级，以及如何将这一知识点应用到实际生活中。例如，我可能会设计一些与购物、烹饪相关的练习题，让学生在实际情景中运用加减混合运算。通过这样的拓展延伸，我希望学生能够将数学知识内化为自己的能力。重点和难点解析在准备和实施三年级下册数学“带小括号的加减混合运算”这一课时，有几个关键细节我必须重点关注。我会在黑板上写下这两个例子，并让学生跟随我的步骤一起计算。我会先让学生尝试自己计算“5+32”，然后让他们观察结果。接着，我会引导他们思考，如果先计算加法，再计算减法，结果会是多少。然后，我会解释小括号的作用，即它改变了默认的运算顺序，让学生看到括号内的“5+3”先被计算，从而得到8，然后再减去2，最终结果是6。我会重复这个过程，确保每个学生都理解了小括号的优先级。我必须关注如何让学生在实际操作中运用小括号。这不仅仅是理论上的理解，更是实践中的应用。我会设计一系列的练习题，从基础的加减混合运算逐步过渡到包含小括号的复杂表达式。例如，我会先从“8+2×3”这样的题目开始，让学生注意到没有小括号时，乘法会先于加法进行。然后，我会引入小括号，如“(8+2)×3”，让学生看到小括号如何改变结果。逐步引导：我会从简单的例子开始，逐渐增加难度，让学生逐步适应不同类型的题目。小组练习：我会让学生分组练习，这样他们可以在小组内讨论和解决问题，同时也能从同伴那里获得帮助。实践情景：我会引入实际生活情景，如计算购物时的总费用或