安徽省县中联盟2024-2025学年高一下学期3月联考历史试卷（B卷）（含答案）

2024-2025学年度第二学期高-3月联考考生注意：1．本试卷分选择题和非选择题两部分。满分100分，考试时间75分钟，2．本本命题范围：《中外历史纲奏》（上）＋（下）第一单元。一、选择题（本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。）1．西周中后期的青铜器铭文中开始出现以田易物的零星信息。如卫盉铭文记载：矩伯重获贵族身份后，为了参加周天子在丰都举行的朝会诸侯的典礼，用十三田（每田约百亩）向从事工商业的贵族裘卫换取一件玉障，两件赤色玉琥，两件鹿皮披肩和一件杂色蔽膝，这反映出当时A.私营工商业的繁荣发展B.宗法礼乐制名存实亡C.土地私有化趋势的出现D.中央与地方关系松散2．下面为北宋东京城示意图。这可用于说明北宋A.东京城市职能完成转型B.社会营商环境较为宽松C.市民社会生活较为富足D.社会经济结构发生剧变3．《明史·烈女传》记载：胡氏27岁时丈夫去世便开始守节，不与男人打交道，直至51岁生病去世；陈氏刚出嫁不久丈夫就去世，她在家守寡30余年未出家门一步，临死时还要求死后不要用男人来抬棺，这些现象A.反映出女性社会地位得到提高B.有效提高了社会的道德水平C.佐证了封建纲常对女性的压迫D.迎合了市民阶层的价值追求4.1900年，当慈禧向八国联军“宣战”，两江、湖广、两广等地总督在上海与各国驻上海领事制定条约，规定“上海租界归各国共同保护，长江及苏杭内地均归各督抚保护，两不相扰”。虽然该条约最后没有签字，但“互保”范围逐渐从江苏、江西、安徽、湖北、湖南扩大到浙江、广西。”东、山东等省。这一事件A.加速了中央集权体制崩坏B.标志中外反动势力走向联合C.反映出地方势力开始崛起D.体现了清政府外交的灵活性5．下面为1928-1936年中国进口商品的占比情况（单位。由此可推知，当时A.民族工业以重工业为主体B.国民经济结构得到一定优化C.经济建设围绕抗战而开展D.列强对华经济侵略重心转变6.1950年，我国发行“人民胜利折实公债”，公债以实物为计价单位，每“分”的价值按上海，天津等六大城市的大米、面粉、布匹和煤炭的平均批发价计算，且每10天由中国人民银行调整一次，这一计价方式的设计A.适应了国民经济恢复的需要B.为土地改革提供物质保障C.解决了面临的通货膨胀难题D.初衷是推动人民币的流通7.1950年，《中苏友好同盟互助条约》签订。《条约》规定，当缔约国任何一方遭受侵略时，另一方应立即给予军事支援。这使得新中国在朝鲜战争期间获得了苏联支援的可装备60个师的现代化武器，成功抵御了美国第七舰队介入台湾海峡的压力。由此可知A.朝鲜战局的扭转根源于苏联军事支持B.“一边倒”外交方针利于巩国国家安全C.新中国外交政策蕴含求同存异的理念D.中苏外交彰显了意识形态优先的原则8、下图是创作于1956年的宣传画，该画作者意在A.展示“三线建设”的工业成就B.传达社会主义建设的美好愿景C.强调妇女是农村建设主力军D.宣传农业集体化经营的优越性。9．宁夏于1979年10月选择银川橡胶厂、西北轴承厂等8家大中型企业进行试点扩权。扩权内容包含：允许企业自销超计划产品，如这一年橡胶厂轮胎的自销比例达30％、自主采购部分原材料，按利润留成设立职工奖励基金等。这一举措A.开启了经济体制改革的道路B.意在建立健全现代企业制度C.推动社会主义生产关系确立D.为国企发展引入了市场机制10.2004年，内地与港澳启动“姊妹学校”计划，增进青年交流，同时港澳著名高校与内地科研机构共建实验室，并参与国家级科研项目；2009年，中央政府批准澳门大学在珠海横琴岛建设新校区，并授权澳门特区实施法律管辖。这A.标志着祖国统一迈出了重要一步B.彰显了和平共处五项原则的制度优势C.说明中国的国际影响力不断扩大D.是“一国两制”下教育领域的重大成果11．下表是新中国“小康社会”概念的发展概况。这一概念的发展反映出我国第一阶段：1979-2000年在“三步走”战略中将“达到小康水平”作为第二步目标，核心是解决温饱问题，实现“总体小康”第二阶段：2000～2012年中共中央提出要建设并建成惠集十几亿人口的“更高水平的小康社会”，强调覆盖全体人民、区域协调发基和城乡一体化，是经济、政治、文化全面发展的“小康社会”第三阶段：2012（中共十八大）-2002年以“五位一体”总体布局推进全面小康，强调覆盖领域、人口、区域的“全面性”全面推进经济建设，政治建设，文化建设，社会建设，生态文明建设，促进现代化建设各个环节，各个方面协调发展A.社会生产资料以按需分配为主要方式B.现代化建设坚持从国情出发C.扶贫工作主要围绕经济体制改革展开D.人民的生活方式发生了变革12．中共十八大以来，我国通过取消农业与非农户口区分，放宽城市落户限制等改革，超过1亿农业转移人口落户城镇；实施农村义务教育薄弱学校改造、县域医疗共同体建设，使农民工子女平等受教育权保障、异地就医结算难等长期难题得到缓解。这些举措A.体现出人民共享发展成果的理念B.说明市场经济体制的建成C.有效提升了我国对外开放的水平D.实现了社会保障的全覆盖13．有学者指出，石器时代，当生态承载力达到某一临界值后，食物采集者只有向食物生产者进行转变，通过种植和驯养才能增加食物的供给总量，这一转变推动了“农业革命”的出现。该学者意在强调“农业革命”出现的主要原因是A.自然环境的恶化B.劳动效率的低下C.领地范围的狭小D.人口增长的压力14．古代印度早期佛教僧团内部以受戒时间长短的修行资历为序，而非出身地位；佛教经典认为，“若仅凭出身便可纯洁，则狗与蛇亦能成圣者？”由此可推知，早期佛教A.宣扬“忍耐顺从”B.沿袭婆罗门教教义C.冲击了种姓制度D.适应了统治者需要15．公元前4世纪末至前3世纪早期，受到从亚洲归来的马其顿士兵描述的影响，希腊学者迪西亚库绘制了基于实测数据的世界地图，认为亚洲面积大于欧洲，挑战了荷马时代的传统观念，这主要得益于A.丝绸之路的开通B.亚历山大的远征C.罗马帝国的扩张D.希腊殖民的扩展16．罗马哈德良皇帝在别墅中仿建埃及金字塔，庞贝城的伊西斯神庙则融合了埃及神被崇拜与罗马建筑形式，罗马神宋能持对应希腊神宙斯，密涅瓦对应雅典娜，维纳斯则融合了希腊神崇拜与罗马建筑形式。罗马神朱庇特对应希腊神宙斯，密涅瓦对应雅典娜，维纳斯则融合希腊神阿佛洛狄忒和腓尼基神阿斯塔特的特征。这些可用来说明A.罗马成为东西文化交流的桥梁B.地中海区域文化的交流交融C.交流导致罗马文化创新性缺失D.古罗马文化落后于周边民族二、非选择题（本大题包括3小题，第17题25分，第18题15分，第19题12分，共52分。）17．阅读材料，完成下列要求，（25分）材料一宿松县地处皖西南丘陵地带，传统集体化模式难以适应精细化田间管理需求，1957年，宿松县各社队已尝试实施“小段包工”等责任制。1960年，宿松县老农刘庆兰自发上山垦荒并实行“包产到户”，不仅解决了自家温饱，还向集体缴纳余粮。这一案例被发现并上报省委。安徽省省委在向毛泽东汇报时，强调责任田“没有离开社会主义原则”，并获得“可以试试者”的默许。1961年，安徽省省委发布《关于包产到田责任到人问题（草稿）》，宿松县迅速响应试点“责任田”，将土地承包到户。----摘编自满永《20世纪60年代初安徽“责任田”改正中的县级应对》材料二在“两个凡是”思想尚未被破除的1978年，安徽风阳县小岗村18户村民签订“大包干”契约。2016年4月，习近平总书记在小岗村考察时，查看的“大包干”契约，他感慨道：“当年贴着身家性命干的事，变成中国改革的一声惊雷”。1979年，小岗村粮食产量从3万斤跃升至13万斤。到1984年，全国99％的生产队完或家庭联产承包责任制政革。当时如果没有滁州地委给“大包干”报户口，如果没有省委的支持，如果没有中央的政策，小岗人发起的“大包干”也只能是昙花一现。小岗村的改革精神就提炼为“大包干精神”。-摘编自《全省党校（行政学院）系統深入学习贯彻党的二十届三中全会精神暨省委十一届七次全会精神理论研讨会》材料三安徽省在贫困攻坚中创新扶贫模式，形成了“安徽经验”，安徽省通过园区，龙头企业、合作社，能人大户带动，引导贫困户自主发展产生，累计带动328.1万户增收，全省发展到村产业项目2.42万个，实现贫困村全覆盖。安徽省还推广“家庭机场＋全业”模式，带动贫困户通过养殖实现年收益4576万元。同时，驻村工作队协调企业签订订单合问，发展桑蚕、芝麻等特色种植业。-摘编自中新社《安徽所有贫困县“摘帽”5年减贫400多万人》（1）根据材料一并结合所学知识，概述1961年安徽宿松县进行农业责任用试点的历史背景。（6分）（2）根据材料二并结合所学知识，谈谈你对习近平总书记将小岗村“大包于”喻为“惊雷”的理解，并说说“大包干精神”给我国改革带来的启示。（10分）（3）根据材料三，归纳安徽省在脱贫攻坚过程中形成的经验，并结合所学知识分析我国脱贫攻坚全面胜利的历史意义5分）18．阅读材料，完成下列要求。（15分）材料希腊文“历史”原意为“通过调查获得真相”。希罗多德的《历史》开篇即声明，其研究历史的目的是“保存人类所取得的伟大成就”和记录战争的原因以“永垂后世”。他广泛游历波斯，埃及等地，其著作虽包含传闻但注重区分信史与传说，始终以“希斯人与野蛮人的伟大事迹”为主题，他以波斯帝国的扩张为轴线，详细记载了波斯与希腊城邦之间的冲突，在描述雅典与斯巴达的同盟时，分析了不同城邦政治制度的优劣及其对战争策略的影响。修昔底德强调严谨考证，主张仅依据可靠证据记录事件，但是其作品仍包含了大量演说词以增强叙事的张力。修昔底德认为，尽管具体历史情境会变化，但“人类的本性”如恐惧荣誉等情感与动机是永恒的。受到智者学派的影响，在《伯罗奔尼撒战争史》中，他完全从政治、经济等世俗因素解释战争，摒弃了神意干预。修昔底德刻意渲染悲剧氛围，使读者“通过调查获得真相”，感受到“人类苦难的普遍性”，进而反思暴力与权力的滥用。-摘编自黄洋晏绍祥《希腊史研究入门）（1）根据材料并结合所学知识，概括古希腊史学的特点。（7分）（2）根据材料并结合所学知识，分析古希腊史学特点的成因。（8分）19．阅读材料，完成下列要求12分）材料在漫长的历史进程中，亚洲、非洲、欧洲及拉丁美洲以其独特的地理环境孕育了璀璨的人类文明。文化底蕴最深厚的首先是举世公认的四大文明古国：古埃及，古巴比伦，古印度和中国。此外，还有古希腊、古罗马、古波斯、古玛雅等重要的古代文明。这些古老文明虽然位于不同地域，但均创造了人类早期的国家、城市、文字、天文学、医学、数学、哲学、宗教等。这些伟大的古代文明不仅孕育了本国本地区民族，还长久地滋养了周边国家乃至世界各国，与他国文明紧密联系，不断交融，成为促进人类文化繁荣发展的重要动力。-摘编自单霁翔《世界文明格局演进与文化遗产保护战略》根据材料并结合所学知识，围绕“世界古代文明”自拟一个论题，并予以阐述要求：论题明确，史论结合；逻辑严密，表述成文。）2024～202学年度第二学期高一3月联考·历史（B卷）参考答案、提示及评分细则1．【知识定位】西周统治。【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释的学科素养。【解题思路】结合所学所知识可知，西周时期实施的是奴隶主土地国有制，贵族的土地不能进行交易；西周中后期矩伯用土地与贵族裘卫交易各种物品，反映出当时土地逐渐沦为贵族的私产，故选C项。春秋时期，“工商食官”制度被打破，私营工商业者出现并繁荣发展，排除A项；材料反映的是矩伯为了参加周天子主持的典礼，用土地交易换取符合自身地位的物品，这一行为深受宗法礼乐制度的影响，B项说法有误，排除；材料反映的是西周中后期土地私有化趋势显现，与“中央与地方关系”无关，排【参考答案】C2．【知识定位】北宋经济。【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释的学科素养。【解题思路】根据材料可知，北宋时期，东京城不仅出现了贯穿全城的商业街，还出现了分散于各地的众多大小商业圈，商业圈甚至渗透入里城并向皇城靠拢，反映出当时城市商业活动打破地区限制，营商环境进一步宽松，故选B项。材料反映出东京城商业的繁荣发展及城市经济职能的增强，不涉及其经济职能与政治、军事职能的对比，“完成转型”的结论无从得出，排除A项；材料只能反映出东京商业繁荣发展，不涉及具体的市民收入和消费能力等内容，“生活较为富足”的结论无从得出，排除C项；社会经济结构包括农业、工业、商业，材料只涉及北宋东京城商业的相关内容，且“剧变”的说法过于绝对，中国古代封建社会始终以自给自足的小农经济为主，排除D项。【参考答案】B3．【知识定位】明朝社会。【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释的学科素养。【解题思路】结合所学知识可知，在封建纲常伦理思想的影响下，社会出现了众多贞节烈女，反映了封建纲常伦理对女性的压迫，故选C项。材料反映的是封建思想对女性的压迫，与女性社会地位变化无关，排除A项；材料不涉及这些现象的具体影响，且作为封建思想的糟粕，这些现象并不能够真正地提高社会道德水平，排除B项；材料中的现象体现了封建思想对人性的压抑，市民文化追求的是个性解放，材料与之相悖，排除D项。【参考答案】C4．【知识定位】清朝统治。【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释的学科素养。【解题思路】根据材料并结合所学知识可知，八国联军侵华时期，东南沿海诸省实行与列强“和平共处”的“东南互保”政策，反映出当时地方对中央离心力的增强，加速了中央集权体制的崩坏，故选A项。镇压太平天国运动标志着中外反动势力走向联合，排除B项；太平天国运动时，湘淮官僚集团的出现标志着晚清地方势力开始崛起，排除C项；材料反映的是晚清中央集权体制走向崩坏，与“外交的灵活性”无关，排除D项。【参考答案】A5．【知识定位】近代民族工业。【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释的学科素养。【解题思路】根据材料可知，1928年～1936年我国进口商品中轻工业品占比不断下降，重工业设备及原料的进口占比不断提升，既反映出当时我国轻工业快速发展，对国外产品依赖性降低，也反映出我国重工业渐成国家发展重心，并得到一定的发展，即国民经济结构得到一定优化，故选B项。近代民族工业以轻工业为主，由于半殖民地半封建的社会性质，近代中国重工业发展较为缓慢，排除A项；此时全面抗战尚未爆发，重工业发展虽然一定程度上服务于抗战事业，但“围绕抗战而开展”的说法过于夸大，排除C项；材料与“列强对华经济侵略”无关，排除D项。【参考答案】B6．【知识定位】新中国成立初期国民经济的恢复。【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释的学科素养。【解题思路】结合所学知识可知，新中国成立初期，我国经济基础薄弱，货币体系尚未稳定，实物经济仍占有重要地位，依据市场实物价格定期调整公债价值贴近了民众实际需求和经济发展现状，有利于国民经济恢复，故选A项。土地改革的核心是废除封建土地制度且改革对象是农村地主阶级，而公债主要面向城市，两者目标群体和政策领域均不同，排除B项；“解决了”的说法过于绝对，且材料并未涉及这一计价方式实施后的效果，排除C项；结合所学知识可知，新中国成立时，人民币已基本占领了城乡市场，排除D项。【参考答案】A7．【知识定位】新中国的外交。【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释的学科素养。【解题思路】根据材料并结合所学知识可知，在新中国初期的“一边倒”外交政策下，中苏签订了《中苏友好同盟互助条约》。在朝鲜战争期间，苏联援助的现代化武器，直接增强了中国的国防能力，保障了中国领土主权，巩固了中国的国家安全，故选B项。朝鲜战局扭转的根本原因是中国人民志愿军的参战，排除A项；“求同存异”是1955年万隆会议上中国提出的外交理念，排除C项；尽管中苏结盟有意识形态因素，但“一边倒＂方针的核心是维护新中国自身的国家安全与利益，而非“意识形态优先”，【参考答案】B8．【知识定位】新中国“一五”计划的成就。【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释的学科素养。【解题思路】根据材料并结合所学知识可知，1956年处于第一个五年计划时期，当时的工业化建设使得拖拉机得以生产出来。妇女脸上洋溢着自信和微笑，传达出社会主义建设的美好愿景和光明未来，故选B项。“三线建设”是20世纪六七十年代，中国以加强国防为中心的战略大后方建设，排除A项；仅从宣传画无法体现“妇女是农村建设主力军”，排除C项；“集体化”在材料中无法体现，排除D项。【参考答案】B9．【知识定位】新中国社会主义经济体制改革。【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释的学科素养。【解题思路】根据材料并结合所学知识可知，1979年时经济体制改革虽未完全市场化，但通过赋予企业部分自主权，让企业销售部分商品，为国企植入了“市场基因”，故选D项。我国经济体制改革“开启”的标志是1978年改革开放决策的实施，宁夏的试点是1979年响应中央政策的跟进，属于改革推广阶段，而非“开启”，排除A项；现代企业制度、产权清晰、权责明确等是1992年中共十四大才提出的改革目标，1979年仍以计划经济为主，排除B项；我国社会主义生产关系确立于1956年三大改造后，排除C项。【参考答案】D10．【知识定位】“一国两制”。【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释、家国情怀的学科素养。【解题思路】根据材料并结合所学知识可知，“一国两制”适用于内地与港澳关系。材料中澳门大学横琴校区的建设，是中央政府支持澳门融入国家发展大局的体现，体现的是澳门与内地教育领域的合作，包括学校合作、科研合作，这是“一国两制”下教育领域的重大成果，故选D项。香港和澳门已经分别在1997年和1999年回归，排除A项；和平共处五项原则是我国对外关系的基本准则，而材料涉及的是国家内部事宜，排除B项；材料不涉及国际影响力，而是祖国内部的教育合作，排除C项。【参考答案】D11．【知识定位】新中国现代化建设。【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释的学科素养。【解题思路】根据材料并结合所学知识可知，中国在现代化建设过程中，始终根据自身的国情和发展阶段，不断调整和提升发展目标，追求全面、协调、可持续的发展，故选B项。我国的生产资料的所有制是以公有制为主体，多种所有制经济共同发展，并不是“按需分配”，排除A项；仅从材料无法体现扶贫工作的展开与经济体制的相关性，排除C项；材料没有全面反映“小康社会”概念发展的多维度和深层次的变化，仅从材料无法直接体现人民的生活方式发生变化，排除D项。【参考答案】B12．【知识定位】中国特色社会主义的伟大成就。【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释的学科素养。【解题思路】根据材料可知，超过1亿农业转移人口落户城镇，这使城乡二元结构被逐步打破，有助于让原来的农民享受到城市服务；实施农村义务教育薄弱学校改造、县域医疗共同体建设，这有利于弥补城乡公共服务不平衡问题，上述举措是人民共享社会发展成果的表现，故选A项。材料并没有涉及经济体制的相关内容，排除B项；材料内容与对外开放无关，排除C项；材料中的这些举措无法实现社会保障的全覆盖，D项夸大了这些举措的范围和作用，排除。【参考答案】A13．【知识定位】文明的产生。【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释的学科素养。【解题思路】结合所学知识可知，生态承载力是指在某一特定环境条件下，生态系统所能支持的最大生物种群数量。当生态承载力达到临界值，意味着在原有的食物采集模式下，环境已难以维持人口的生存需求。人口增长作为一个关键因素，它引发了食物获取方式的变革。这种变革就是从依赖自然的食物采集过渡到主动的食物生产，包括农业种植和动物驯养，而这一系列的变化正是“农业革命”的主要内容，故选D项。生态承载力达到临界并不等同于自然环境恶化，排除A项；该学者阐述的重点在于生态承载压力下人类食物供应方式的转变，没有提及劳动效率的问题，排除B项；学者强调的是生态承载力达到临界值后，食物采集方式不能满足需求，从而促使人类从食物采集者向食物生产者转变，进而引发“农业革命”，重点在于生态承载能力与食物获取方式的关系，而非领地范围，排除C项。【解题思路】D14．【知识定位】古代印度。【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释的学科素养。【解题思路】根据材料并结合所学知识可知，早期佛教形成时，古印度盛行种姓制度。种姓制度强调出身，等级森严。佛教经典认为“若仅凭出身便可纯洁，则狗与蛇亦能成圣者”，这表明佛教对传统种姓制度中出身论的否定，这在一定程度上冲击了种姓制度，故选C项。材料未涉及“忍耐顺从”，排除A项；婆罗门教的核心教义是种姓制度，材料体现出佛教反对婆罗门教义的倾向，排除B项；古代印度统治者是维护种姓制度的，“适应了”与材料主旨不符，排除D项。【参考答案】C15．【知识定位】亚历山大东征。【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释的学科素养。【解题思路】根据材料“受到从亚洲归来的马其顿士兵描述的影响”并结合所学知识可知，公元前4世纪末至前3世纪早期，属于亚历山大远征后的时代，亚历山大远征深入亚洲腹地，使希腊人更多地了解了亚洲，故选B项。根据材料可知，迪西亚库世界地图的绘制受到跟随亚历山大远征的马其顿士兵的影响，而非丝绸之路，排除A项；公元前4世纪末至前3世纪早期不属于罗马帝国时代，排除C项；希腊殖民主要在地中海沿岸，不能体现出亚洲情况的深入了解，排除D项。【参考答案】B16．【知识定位】古代文明交流。【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释的学科素养。【解题思路】结合所学知识可知，罗马、埃及、希腊、腓尼基都属于地中海区域的文明，材料说明这些文明创造的文化成果都曾被罗马吸纳，甚至交融在同一个罗马具体事物中，体现出地中海区域文化的交流交融，故选B项。材料反映的是罗马帝国对地中海地区文明的借鉴和学习，不涉及将东方或者西方文明进行传播与推广，“桥梁”的作用无法体现，排除A项；将其他地区文化部分融入自身文化中，不等于创新性的缺失，排除C项；仅从材料看不出“古罗马文化落后于周边民族”，排除D项。【参考答案】B17．【知识定位】新中国时期，安徽社会主义改革进程。【能力素养目标】考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力，以及唯物史观、时空观念、历史解释、家国情怀等学科素养。【解题思路】第（1）问考查新中国成立初期安徽省宿松县进行农业改革的历史背景。根据当时的时间“1960年”“1961年”和“传统集体化”可知，当时是“大跃进”运动和人民公社化时期，这一时期农村生产力遭到破坏。根据材料“1960年，宿松县老农刘庆兰自发上山垦荒并实行＇包产到户》，不仅解决自家温饱，还向集体缴纳余粮”可知，当时的农民自发创新责任制生产模式；根据材料“安徽省委在向毛泽东汇报时，强调责任田没有离开社会主义原则》，并获得“可以试试看》的默许。1961年，安徽省委发布《关于包产到田责任到人问题（草稿）》，宿松县迅速响应试点责任田》，将土地承包到户”可知，当时地方政府将责任制生产模式上报中央，获得了领导人的支持。第（2）问的第1小问是谈谈对“大包干”被誉为“惊雷”理解，这主要是探究“大包干”生产模式对当时产生的历史作用，根据当时的时代背景可知，“大包干”率先突破了之前的计划经济体制，开始了家庭联产责任制；根据材料“1979年，小岗村粮食产量从3万斤跃升至13万斤”“到1984年，全国99％的生产队完成家庭联产承包责任制改革”可知，当时“大包干”取得了巨大的成效和传播，激发了人民的生产积极性；中央将这一生产模式推广至全国，成为中国农村经济体制改革的转折点，开启了农村经济体制改革的序幕，而这一改革实践，也展现出农民在困境中寻找出路的勇气和智慧。第（2）问的第2小问是考察“大包干精神”对中国改革的启示，根据材料“大包干”“贴着身家性命”“如果没有省委的支持，如果没有中央的政策，小岗人发起的“大包干》也只能是昙花一现”等可知，在改革中我国应具备“勇于创新、敢于担当”“务实求变、团结协作”“以民为本、群众路线”等精神实质。第（3）问的第1小问要求总结安徽省脱贫攻坚的经验，根据材料“安徽省通过园区、龙头企业、合作社、能人大户带动，引导贫困户自主发展产业“贫困村全覆盖“推广'家庭农场十企业》模式”“驻村工作队协调企业签订订单合同，发展桑蚕、芝麻等特色种植业＂可知，当时安徽省的经验有加强产业扶贫、调动贫困户的自主性、发展家庭农场和具有特色的订单农业。第（3）问的第2小问说明安徽省的脱贫攻坚拓展到全国脱贫攻坚实现的历史意义，结合所学知识可知，这说明全面建成小康社会目标的底线任务完成，农村的社会经济得到一定的发展，有利于促进城乡之间的协调发展，显示出社会主义制度的优越性等。【参考答案】（1）历史背景：人民公社体制建立和发展；国民经济发展陷入困境；国民经济调整政策的实施和推广；地方政府和个人对农业发展模式的探索和支持。（6分，任答三点即可）（2）理解：小岗村的“大包干”实行了“分田到户”，这不仅极大地调动了农民的生产积极性，还使小岗村在次年迎来了丰收季，人均收入显著提高；这一改革模式迅速在全国推广，成为中国农村经济发展的转折点，开启了中国农村改革的序幕；“大包干”不仅是一次具体的经济改革实践，更是一种基层创新精神的体现，它展现了农民在困境中寻求出路的勇气和智慧。（6分）启示：勇于创新、敢于担当；务实求变、团结协作；以民为本、群众路线。（4分，任答两点即可）（3）经验：注重产业扶贫；调动各方力量参与，激发贫困户的自主性；发展家庭农场和订单农业。（6分）历史意义：完成了全面建成小康社会的底线任务；锻造形成了脱贫攻坚精神；显示了中国特色社会主义制度的优越性；促进了城乡协调发展；提前十年实现联合国2030年可持续发展议程减贫目标，为全球减贫事业作出重大贡献。（3分，任答一点2分，任答两点3分）18．【知识定位】古代希腊。【能力素养目标】考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力，以及唯物史观、时空观念、历史解释等学科素养。【解题思路】第（1）问考查学生的对信息的解读和概括能力。材料“通过调查获得真相”“强调严谨考证＂说明古希腊历史强调“求真探索”；根据材料“包含传闻但注重区分信史与传说，始终以“希腊人与野蛮人的伟大事迹》为主题“主张仅依据可靠证据记录事件，但是其作品仍包含了大量演说词以增强叙事张力”可知，古希腊史学具有文学性和纪实色彩；希罗多德通过分析希腊与波斯之间的冲突，探讨了恐惧、荣誉等情感与动机对战争的影响，修昔底德则从政治、经济等世俗因素解释战争原因，完全摒弃了神意干预，体现了对人类本性的深刻理解；希罗多德的作品“以波斯帝国的扩张为轴线”，详细记录了战争的背景、过程和结果，修昔底德则专注于伯罗奔尼撒战争，分析了雅典与斯巴达的政治制度优劣及其对战争策略的影响，表明了对政治和军事历史，尤其是城邦之间的战争和冲突的关注；希罗多德希望通过记录希腊与蛮族的冲突，警示后人反思暴力与权力的滥用。修昔底德则通过渲染悲剧氛围，使读者感受到“人类苦难的普遍性”，从而引发对人性和社会问题的思考，这些反映出古希腊史学家不仅记录历史事件，还试图通过历史教育后人。第（2）问探究古希腊史学特点的成因，主要切入点是当时的政治、文化方面。根据材料中的希罗多德和修昔底德分别记录了波斯与希腊、雅典与斯巴达之间的战争，这些战争不仅是军事冲突，更是城邦政治制度优劣的体现，因此古希腊城邦之间的政治竞争和冲突促使史学家关注历史记录；根据材料可知，希波战争和伯罗奔尼撒战争是古希腊史学家关注的重点，希罗多德通过记录波斯帝国的扩张和希腊城邦的抵抗，展现了东西方文明的碰撞；根据材料可知，希罗多德曾游历波斯、埃及等地，广泛收集传闻和资料；修昔底德则亲自参加了伯罗奔尼撒战争，并在著作中详细记录了战争的过程，他们都通过亲身游历和实地调查获取第一手资料；根据材料“受到智者学派的影响”“摒弃了神意干扰”可知，希罗多德强调通过逻辑和证据分析历史事件的原因和结果，而修昔底德更是彻底摒弃了神话思维，采用科学化的考察方法，标志着史学从文学向科学的转变，这些都表明古希腊史学深受智者学派哲学理念的影响。【参考答案】（1）特点：蕴含求真探索的精神；文学性与纪实性结合；人文与世俗化倾向；关注政治军事历史（立足于希腊城邦文明的发展）；强调史学的道德垂范和教育功能。（7分，任答三点6分，任答四（2）成因：希腊城邦政治需要；希腊人对外扩张与文化的交流；历史学家的亲身实践和个人对于史学写作的创新；古希腊哲学对史学的影响