综合与实践：我们身体上的“尺”（教学设计）二年级数学上册同步高效课堂系列（苏教版）

综合与实践：我们身体上的“尺”（教学设计）二年级数学上册同步高效课堂系列（苏教版）主备人备课成员设计思路本课以“我们身体上的‘尺’”为主题，旨在通过学生亲身测量活动，让学生初步感受长度单位在实际生活中的应用，培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的语言表达世界。设计思路遵循从生活情境引入、自主探索、合作交流到实际应用的顺序，结合二年级学生的认知特点和课本内容，以趣味性、实用性为原则，提高学生的数学素养和实践能力。核心素养目标1.培养学生的空间观念，让学生在测量活动中感受长度单位的实际应用。

2.发展学生的动手操作能力，通过实际测量活动提升学生的实践操作技能。

3.培养学生的合作意识，通过小组合作学习，提高学生与他人交流、协作的能力。

4.增强学生的数学应用意识，引导学生将数学知识应用于实际生活问题解决。教学难点与重点1.教学重点：

-确定测量工具和测量单位：重点指导学生选择合适的测量工具（如尺子）和长度单位（如厘米、米），并理解它们之间的关系。

-掌握测量方法：强调学生要学会如何正确使用测量工具，包括放置起始点、读取刻度、记录测量结果等。

-应用测量结果：引导学生将测量结果应用于实际问题中，如比较长度、计算面积等。

2.教学难点：

-理解长度单位的换算：学生可能难以理解不同长度单位之间的换算关系，如厘米和米之间的进率。

-准确测量不规则物体的长度：对于不规则物体，学生可能难以找到准确的起始点和终点进行测量。

-解决实际问题中的测量问题：在解决实际问题时，学生可能难以将测量数据与问题情境相结合，找到合适的解决策略。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生有苏教版二年级数学上册同步高效课堂系列教材。

2.辅助材料：准备长度单位相关的图片、实物尺子、长度单位转换图表等。

3.实验器材：准备不同长度的小棒、米尺、测量卡片等。

4.教室布置：设置测量活动区域，包括测量工具放置区、学生操作台和展示墙。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布关于长度单位和测量的预习资料，如PPT展示不同长度单位的实物图片。

设计预习问题：提出“你身边有哪些物品可以用作‘尺’？如何测量它们的长度？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过预习资料反馈，了解学生预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过预习资料了解长度单位的概念。

思考预习问题：学生思考并记录如何使用不同物品作为“尺”进行测量的方法。

提交预习成果：学生以笔记或小报告的形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，了解长度单位的基本概念。

信息技术手段：利用微信群进行资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过测量学生手臂长度的活动，引出长度单位的概念。

讲解知识点：讲解厘米和米的关系，以及如何使用尺子进行测量。

组织课堂活动：进行小组合作，让学生测量教室物品的长度。

解答疑问：针对学生在测量过程中遇到的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何正确使用尺子。

参与课堂活动：学生积极参与小组测量活动，体验测量过程。

提问与讨论：学生在活动中提出疑问，并与小组成员讨论解决。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解长度单位的换算和使用方法。

实践活动法：通过实际测量活动，让学生掌握测量技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生测量家中物品的长度，并记录下来。

提供拓展资源：推荐相关的数学游戏或书籍，让学生在游戏中学习长度单位。

反馈作业情况：检查学生的测量作业，给予评价和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成测量作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的探索。

反思总结：学生反思自己的测量过程，总结经验教训。学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能方面：

（1）学生能够正确识别和使用厘米和米作为长度单位。

（2）学生能够熟练使用尺子进行物体的长度测量，并准确读取测量结果。

（3）学生能够理解长度单位之间的换算关系，如1米=100厘米。

（4）学生能够运用长度单位解决简单的实际问题，如比较物体长度、计算面积等。

2.过程与方法方面：

（1）学生在自主学习过程中，能够通过阅读、思考、记录等方式，掌握长度单位的基本概念。

（2）学生在小组合作中，能够与他人交流、分享、合作，共同完成测量任务。

（3）学生在实验操作中，能够按照正确的方法进行测量，培养实践操作能力。

（4）学生在解决实际问题时，能够运用所学知识，找到合适的解决策略。

3.情感态度与价值观方面：

（1）学生能够感受到数学与生活的紧密联系，提高数学学习的兴趣。

（2）学生在测量活动中，体会到合作的重要性，培养团队精神。

（3）学生在解决问题过程中，学会耐心、细心，培养良好的学习习惯。

（4）学生能够正确对待测量误差，树立科学严谨的学习态度。

4.具体案例：

（1）小明在测量家中客厅的长度时，能够正确选择尺子，并准确读取测量结果，最终得出客厅长度为3.5米。

（2）小华在小组合作测量教室物品长度时，能够与组员分工合作，共同完成任务，并分享测量心得。

（3）小红在解决实际问题“如何估算教室的面积？”时，能够运用所学知识，结合实际情境，找到合适的解决方法。

（4）小李在测量过程中，发现尺子刻度不够精确，能够提出改进建议，如使用更精确的测量工具。

5.教学反思：

（1）教学过程中，关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，调整教学策略。

（2）激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂效率。

（3）注重培养学生的实践操作能力和解决问题的能力，让学生在活动中成长。

（4）关注学生的情感态度与价值观，培养良好的学习习惯和科学严谨的学习态度。教学反思教学反思

这节课上下来，我深感收获颇丰，同时也发现了一些不足之处。下面，我就从以下几个方面来进行反思。

首先，课堂氛围的营造上，我觉得做得还不错。通过引入生活中的测量实例，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。比如，我用尺子测量学生手臂长度的活动，不仅让他们直观地感受到了长度单位，还激发了他们探索的兴趣。

其次，在教学过程中，我注重了学生的动手操作能力培养。我设计了小组合作测量教室物品长度的活动，让学生在实践中掌握测量方法。我发现，学生们在这个过程中，不仅学会了如何使用尺子，还学会了如何与他人合作，共同完成任务。这让我感到欣慰，因为这样的教学方式有助于培养学生的团队协作精神。

然而，在课堂上，我也发现了一些问题。比如，有些学生在测量时不够细心，导致测量结果出现误差。针对这个问题，我意识到需要加强对学生的指导，让他们明白细心的重要性。同时，我也发现，部分学生在面对不规则物体时，难以找到准确的起始点和终点进行测量。对此，我打算在接下来的教学中，增加一些关于不规则物体测量的练习，帮助学生掌握这一技能。

在教学过程中，我还发现了一个现象，就是部分学生在解决实际问题时，往往缺乏思考。他们只是按照老师给出的方法去操作，而没有自己动脑思考。为了改善这一状况，我决定在课堂上多设计一些开放性问题，引导学生主动思考，培养他们的创新思维。

此外，我在课堂上也发现了一些学生的个体差异。有的学生接受能力强，能够迅速掌握测量方法；而有的学生则需要更多的指导和帮助。针对这种情况，我计划在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，采取分层教学策略，让每个学生都能在课堂上有所收获。

1.加强对学生的个别指导，关注学生的个体差异，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.在教学中，多设计一些开放性问题，引导学生主动思考，培养他们的创新思维。

3.注重培养学生的实践操作能力，通过实验、活动等方式，让学生在实践中掌握知识。

4.不断提高自己的教学水平，不断学习新的教学方法，为学生的成长提供更好的帮助。

我相信，通过不断反思和改进，我能够成为一名更优秀的教师，为学生的成长贡献自己的力量。板书设计①本文重点知识点：

-长度单位：厘米、米

-测量工具：尺子

-测量方法：放置起始点、读取刻度、记录结果

②关键词句：

-“厘米和米是我们常用的长度单位。”

-“使用尺子进行测量时，要注意放置起始点和读取刻度。”

-“记录测量结果时要确保准确无误。”

③测量活动步骤：

-选择测量工具

-确定起始点

-读取刻度

-记录数据

-对比分析典型例题讲解1.例题：

小明用尺子测量了一段绳子，发现它比自己的手臂长10厘米。小明的手臂长度是30厘米，请问这段绳子的长度是多少厘米？

解答：

小明的手臂长度是30厘米，绳子比手臂长10厘米，所以绳子的长度是30厘米+10厘米=40厘米。

2.例题：

一个长方形的长是5厘米，宽是3厘米，求这个长方形的周长。

解答：

长方形的周长计算公式是：周长=2×(长+宽)

所以，这个长方形的周长是：周长=2×(5厘米+3厘米)=2×8厘米=16厘米。

3.例题：

小华的房间长4米，宽3米，他想在房间的一角放一个长方形的桌子，桌子的长是1.2米，宽是0.8米，请问这个桌子能否放进房间里？

解答：

房间的面积是：面积=长×宽=4米×3米=12平方米

桌子的面积是：面积=长×宽=1.2米×0.8米=0.96平方米

因为桌子的面积小于房间的面积，所以桌子可以放进房间里。

4.例题：

小明的自行车轮胎直径是70