10石灰吟教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版

10石灰吟教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《石灰吟》一课，属于六年级下册语文统编版教材中的古诗鉴赏部分。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生学习如何鉴赏古诗，通过分析诗歌的意象、意境、修辞手法等，提高学生的文学素养和审美能力。同时，结合学生已学过的古诗词知识，帮助学生更好地理解《石灰吟》这首诗。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：

1.文学鉴赏能力：通过学习《石灰吟》，提升学生对古典诗词的鉴赏能力，理解诗歌的内涵和艺术价值。

2.语言建构与运用：引导学生运用所学语言知识，准确理解诗歌中的关键词句，提高语言表达和运用能力。

3.思维发展与提升：通过分析诗歌的结构和意象，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.文化传承与理解：让学生在欣赏《石灰吟》的过程中，感受古代文化的魅力，增强文化自信和民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《石灰吟》这首诗的基本内容，包括诗中的意象、意境以及作者表达的情感。

②掌握诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够分析其在诗歌中的作用。

③通过对诗歌的朗读和背诵，提高学生的朗读技巧和记忆能力。

2.教学难点，

①深入理解诗歌中蕴含的哲理和作者的高洁情操，这对于六年级的学生来说需要一定的抽象思维能力。

②将诗歌中的意象与学生的现实生活相联系，引导学生体会诗歌的普遍意义和现实价值。

③在分析诗歌结构时，帮助学生理解诗歌的起承转合，以及作者如何通过诗歌的结构来表达思想感情。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、黑板或白板。

-课程平台：学校内部网络教学平台、班级微信群或QQ群。

-信息化资源：与《石灰吟》相关的电子教材、诗歌朗诵音频、诗歌背景资料。

-教学手段：图片展示（古代石灰制作场景、诗人画像）、视频资料（与诗歌内容相关的纪录片片段）、小组讨论、角色扮演。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，教师通过展示古代石灰制作过程的图片或视频，引发学生对《石灰吟》这首诗的兴趣。接着，教师简要介绍诗人于谦的生平事迹，让学生对诗人有一定的了解。最后，教师提问：“同学们，你们知道石灰石是如何变成石灰的吗？今天我们将一起学习一首古诗，看看诗人是如何用诗的语言描述这一过程的。”（用时5分钟）

2.新课讲授

①诗歌朗读

详细内容：教师范读《石灰吟》，学生跟读，注意诗歌的节奏和韵律。随后，学生自由朗读，教师指导学生注意诗句中的关键词句，如“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”等。（用时5分钟）

②诗歌分析

详细内容：教师引导学生分析诗歌中的意象，如“千锤万凿出深山”表现了石灰石开采的艰辛，“烈火焚烧若等闲”则描绘了石灰制作的艰难。接着，教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其在诗歌中的作用。（用时10分钟）

③诗歌情感

详细内容：教师引导学生体会诗人在诗中表达的情感，如对石灰石坚韧不拔精神的赞美，以及对人生哲理的思考。教师可以结合诗人的生平事迹，帮助学生理解诗人的情感。（用时10分钟）

3.实践活动

①诗歌接龙

详细内容：教师将学生分成小组，每组轮流朗读诗句，要求接上上一句诗句的最后一个字，以此类推，看哪个小组接得又快又准确。（用时5分钟）

②诗歌创作

详细内容：教师引导学生根据《石灰吟》的意境和情感，创作一首新的诗歌。学生可以模仿诗歌的形式，表达自己的思想和感情。（用时10分钟）

③角色扮演

详细内容：教师将学生分成小组，每组选择一个角色，如诗人、石灰石、烈火等，通过角色扮演的形式，让学生更深入地理解诗歌的内涵。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

①诗歌意象分析

举例回答：学生可以讨论“千锤万凿出深山”这句诗中的“千锤万凿”和“深山”分别代表了什么，以及这句诗表达了怎样的意境。

②诗歌情感表达

举例回答：学生可以讨论诗人在诗中表达了哪些情感，如对石灰石坚韧不拔精神的赞美，以及对人生哲理的思考。

③诗歌修辞手法

举例回答：学生可以讨论诗歌中使用了哪些修辞手法，如比喻、拟人等，并分析这些手法在诗歌中的作用。（用时10分钟）

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本内容、修辞手法、情感表达等。接着，教师总结《石灰吟》这首诗的教育意义，如对坚韧不拔精神的赞美，对人生哲理的思考。最后，教师鼓励学生在生活中发扬石灰石的精神，面对困难不退缩。（用时5分钟）

总用时：45分钟知识点梳理1.诗歌背景知识

-了解诗人于谦的生平事迹，包括其政治生涯和文学成就。

-理解《石灰吟》这首诗的创作背景，包括诗歌的写作时间和历史环境。

2.诗歌内容分析

-诗句理解：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”描绘了石灰石的开采和加工过程。

-诗歌意象：通过“深山”、“千锤万凿”、“烈火”等意象，展现了石灰石开采的艰辛和加工的严苛。

-诗歌主题：表达了诗人对坚韧不拔精神的赞美，以及对人生磨难的积极态度。

3.修辞手法与表达技巧

-比喻：将石灰石的开采和加工过程比作人的努力和奋斗。

-拟人：将“烈火”拟人化，表现了石灰石在高温下坚韧不拔的形象。

-对比：通过对比石灰石的开采与加工过程的艰辛，凸显了人的意志力。

4.诗歌结构分析

-诗歌形式：五言绝句，四句诗构成一个完整的意境。

-诗歌节奏：平仄协调，读起来朗朗上口。

-诗歌结构：起承转合，层次分明。

5.诗歌情感与哲理

-情感表达：诗人在诗中表达了对坚韧不拔精神的敬佩，以及对人生困难的积极面对。

-哲理思考：通过石灰石的形象，诗人启示人们要有坚强的意志，勇于面对生活的挑战。

6.诗歌与生活的联系

-诗歌在现实生活中的应用：如何将诗歌中的精神应用于日常学习和生活中。

-诗歌的启示：从诗歌中汲取力量，培养坚韧不拔的性格。

7.诗歌的传承与发展

-诗歌的历史地位：在文学史上的重要地位和影响。

-诗歌的现代价值：如何理解古典诗歌在现代社会中的意义。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问频率以及回答问题的准确性。

-朗读表现：评估学生的朗读是否流畅、是否能够准确传达诗歌的节奏和情感。

-互动性：学生是否能够积极与教师和其他同学互动，是否能够提出有见地的问题。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作精神：评估学生在小组讨论中的合作态度和团队协作能力。

-讨论深度：小组讨论是否深入，是否能够从不同角度分析诗歌的内涵。

-创新性：小组是否能够提出新颖的观点或者结合现实生活给出独特的解读。

3.随堂测试：

-诗歌内容掌握：通过填空、选择题等形式，测试学生对诗歌内容的理解和记忆。

-诗歌鉴赏能力：通过简答题或论述题，评估学生对诗歌情感、意象、修辞手法的鉴赏能力。

-诗歌创作能力：如果进行了诗歌创作活动，评估学生的创作是否符合诗歌的基本要求，是否能够表达个人情感。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后反思自己的学习过程，包括课堂参与、小组讨论、诗歌理解等方面。

-互评：组织学生之间互相评价，以促进学生的自我反思和同伴学习。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现给予具体评价，如“在课堂讨论中，你的观点很有启发性”或“你的朗读非常有感染力”。

-针对小组讨论成果：教师对小组讨论的成果进行评价，如“你们的小组讨论非常深入，对诗歌的解读非常到位”。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩进行反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-针对诗歌创作：教师对学生的诗歌创作给予评价，如“你的诗歌创作很有创意，能够很好地表达出诗歌的意境”。

-针对学习态度：教师对学生的学习态度给予评价，如“你对待学习非常认真，这种态度值得表扬”。典型例题讲解1.例题：

诗句：“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”请分析这句诗中“粉骨碎身”和“清白”所蕴含的意境和情感。

答案：

-“粉骨碎身”形象地描绘了诗人不畏牺牲、甘愿付出一切的精神状态。

-“清白”则表达了诗人对纯洁、正直品质的追求，即使面对死亡，也要保持内心的纯洁。

2.例题：

诗句：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”请解释这句诗中“千锤万凿”和“烈火焚烧”所象征的意义。

答案：

-“千锤万凿”象征了开采石灰石的艰辛和努力，体现了诗人对坚韧不拔精神的赞美。

-“烈火焚烧”则象征了石灰石在高温下依然坚韧不拔，表达了诗人对不畏艰难、勇于面对挑战的肯定。

3.例题：

诗句：“要留清白在人间。”请解释这句诗中“清白”的含义，并说明它对后世的影响。

答案：

-“清白”在这里指的是纯洁、正直的品质，诗人希望通过自己的行动和作品，给后人留下美好的品德和榜样。

-这句诗对后世产生了深远的影响，激励人们追求道德的高尚和人格的独立。

4.例题：

诗句：“石灰石，千锤百炼，烈火焚烧，方能成灰。”请分析这句诗中石灰石的特点及其象征意义。

答案：

-石灰石具有坚韧不拔、经得起考验的特点，这象征了人们在面对困难和挑战时，需要具备的毅力和耐力。

-同时，石灰石通过千锤百炼和烈火焚烧，最终成灰，也表达了诗人对人生