九年级英语上册 Unit 5 What are the shirts made of Section A（Grammar Focus-4c）教学实录（新版）人教新目标版

九年级英语上册Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（GrammarFocus-4c）教学实录（新版）人教新目标版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：九年级英语上册Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（GrammarFocus-4c）教学实录（新版）人教新目标版

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语综合语言运用能力，包括听、说、读、写技能。通过学习现在分词作定语的语法知识，学生能够理解并运用该语法结构描述物品的材质，提高语言表达的准确性和丰富性。同时，通过讨论衣物材质，促进学生跨文化交流意识，增强对多元文化的尊重和理解。此外，课程设计鼓励学生自主学习和合作探究，培养其批判性思维和解决问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的英语语法知识，如名词、动词、形容词等，以及基本的句型结构。此外，他们对于衣物和材料的相关词汇也有一定的了解，如“shirt”、“material”、“cotton”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对英语学习普遍保持较高的兴趣，尤其是与日常生活相关的主题。他们的英语听说能力相对较强，能够进行简单的日常对话。在阅读方面，他们能够理解较简单的英语文章。学习风格上，部分学生偏好通过视觉辅助材料学习，而另一些学生则更倾向于通过听觉和口语练习来提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习现在分词作定语的语法时，可能会遇到以下困难：一是理解现在分词和过去分词的区别，二是正确运用现在分词作定语修饰名词。此外，由于衣物材质的多样性，学生在记忆和运用相关词汇时可能会感到挑战。此外，学生在进行口语练习时，可能会因为语法错误或词汇量不足而感到表达不流畅。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音设备、白板或电子白板

-课程平台：人教新目标版英语教材配套教学平台

-信息化资源：衣物材质相关的图片、视频资料、在线词典

-教学手段：实物教具（衣物样品）、PPT演示文稿、卡片游戏、角色扮演活动五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一系列不同材质的衣物图片，如棉质、涤纶、羊毛等，引导学生观察并提问：“Doyouknowwhatmaterialstheseclothesaremadeof?”

-回顾旧知：教师简要回顾过去学过的名词、动词和形容词的用法，以及定语的构成，为学习新语法做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师讲解现在分词作定语的语法规则，强调其构成方式和用法，例如：“Theshirtismadeofcotton.”（这件衬衫是棉质的。）

-举例说明：教师通过具体的例子展示现在分词作定语的用法，如：“Theshirtwitharedribbonismysister's.”（带红丝带的这件衬衫是我姐姐的。）

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让他们用现在分词作定语描述自己带来的衣物，并相互检查。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分组，每组选择一种材质的衣物，用现在分词作定语描述，并制作成海报展示。

-教师指导：教师在学生活动过程中巡视指导，帮助解决语法和词汇使用上的问题。

4.拓展活动（约15分钟）

-教师播放一段关于衣物材质的英语视频，让学生观看并总结视频中学到的不同材质的衣物名称和描述。

-学生分组，根据视频内容，制作一个关于衣物材质的英语小报。

5.实践应用（约15分钟）

-学生扮演不同的角色，进行角色扮演活动，模拟在服装店选购衣物的场景，使用现在分词作定语进行对话。

-教师观察学生的表现，给予评价和反馈。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师带领学生回顾本节课所学内容，强调现在分词作定语的重要性。

-学生分享自己在学习过程中的收获和遇到的困难，教师进行总结和解答。

7.布置作业（约5分钟）

-学生回家后，完成以下作业：

1.将本节课学到的衣物材质词汇整理成表，并尝试用这些词汇写一段短文。

2.搜集五种不同材质的衣物，并用英语描述它们的特性。

教学过程中，教师应根据学生的实际表现灵活调整教学内容和进度，确保每个学生都能跟上课程节奏。同时，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的英语实际应用能力。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读材料一：《ClothingandTextiles:AWorldofMaterials》

该文章介绍了不同材质的衣物及其制作过程，包括棉、毛、丝、合成纤维等，适合学生了解不同材质的特性和应用。

-阅读材料二：《FashionthroughtheAges:TheHistoryofClothingMaterials》

这篇文章探讨了服装材料的历史演变，从古代的亚麻和羊毛到现代的合成纤维，帮助学生了解服装材料与社会文化的关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试收集不同材质的衣物样本，并记录每种材质的名称、特性和用途。

-学生可以研究一种特定材质的衣物，如棉或丝绸，了解其从种植或养殖到成衣的全过程。

-学生可以调查当地市场或在线商店，比较不同材质的衣物价格和质量，分析影响价格的因素。

-学生可以制作一个关于衣物材质的展示板，包括图片、文字描述和实验数据，展示给同学和老师。

-学生可以参与一个小组项目，设计一种新型环保材质的衣物，并撰写一份项目报告，包括材料选择、设计理念、成本分析和市场前景。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《Clothing:ACulturalPerspective》

这本书从文化的角度探讨了不同国家和地区的服装特点，包括材质选择、设计风格和穿着习惯，有助于学生了解服装与文化的关联。

-视频资源：《TheStoryofFabric:FromFieldtoFashion》

这部视频讲述了从棉花田到时尚界的服装制作过程，展示了不同材质的来源和加工过程，以及它们如何影响最终产品的设计和风格。

2.拓展要求：

-学生可以选择阅读上述材料中的一本或观看视频资源，深入了解衣物材质的历史和文化背景。

-鼓励学生记录下阅读或观看过程中的关键信息，如不同材质的特点、服装设计的原则以及文化差异对服装的影响。

-学生可以尝试用英语撰写一篇短文，描述他们从阅读或观看中获得的见解，并分享给同学或老师。

-学生可以设计一个调查问卷，询问同学或家人关于他们最喜欢的衣物材质和购买服装时的考虑因素。

-教师可以组织一个小组讨论，让学生分享他们的拓展学习成果，并讨论如何将这些知识应用到日常生活中。

-学生可以制作一个关于衣物材质的展示板，展示他们所收集的信息，包括图片、文字描述和自己的分析。

-对于有特别兴趣的学生，教师可以推荐一些相关的在线课程或工作坊，以进一步拓展他们的知识。

-教师应鼓励学生在拓展学习过程中提出问题，并积极参与讨论，以促进他们的批判性思维和解决问题的能力。

-学生在完成拓展学习后，应提交一份书面报告或口头报告，总结他们的学习过程和收获。八、教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是不错的。首先，我想谈谈教学反思。

在导入环节，我通过展示衣物图片来激发学生的兴趣，这个方法挺有效的，学生们很快就进入了学习状态。但是，我发现有几个学生对于英语词汇的掌握还不够扎实，我在今后的教学中可能会更多地关注词汇教学，确保每个学生都能跟上进度。

新课呈现部分，我详细讲解了现在分词作定语的语法规则，并通过举例让学生理解。我发现，学生们对于这个语法点掌握得还不错，但是在实际运用时，有些学生还是会出现混淆。这说明我在讲解时可能需要更加细致，尤其是在区分现在分词和过去分词时。

在巩固练习环节，我让学生分组进行实践，这个活动挺受欢迎的。不过，我也注意到，有些学生对于如何运用现在分词作定语还是有些困难。因此，我可能会在今后的教学中增加更多的口语练习和写作练习，帮助学生更好地掌握这个语法点。

从知识层面来看，学生们对于现在分词作定语的语法规则有了更深入的理解，他们能够运用这个语法点来描述物品的材质。在技能方面，学生的口语表达能力和写作能力都有所提高。在情感态度方面，学生们对于英语学习的兴趣更加浓厚，他们愿意积极参与课堂活动。

当然，教学过程中也存在一些问题和不足。比如，我在讲解时可能过于注重语法规则的讲解，而忽视了学生的实际应用。此外，课堂管理方面，我还需要更加细致，以确保每个学生都能集中注意力。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加注重学生的实际应用，通过更多的口语练习和写作练习，帮助学生将语法知识转化为实际能力。

2.我会改进课堂管理方法，通过小组合作、游戏等方式，提高学生的参与度和课堂氛围。

3.我会加强个别辅导，针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导。

4.我会利用课后时间，为学生提供更多的学习资源，如拓展阅读材料和视频资源，以拓宽他们的知识面。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是对本节课的课堂评价：

1.课堂提问：

-我在课堂上通过提问来检查学生对新知识的理解和掌握程度。例如，我询问学生：“Whatisthedifferencebetweenthepresentparticipleandthepastparticiplewhenusedasanadjective?”（现在分词和过去分词在作定语时有什么区别？）

-学生们能够回答出基本的区别，但有些学生在区分具体用法时仍有困难。这表明我需要在讲解时更加细致，并提供更多的例子来帮助学生理解。

2.观察学生参与度：

-我注意到，在小组讨论和角色扮演活动中，学生们积极参与，这表明他们对这个主题感兴趣，并且愿意尝试使用新学到的语法点。

-然而，也有个别学生在这些活动中显得不够活跃，这可能是因为他们对英语不自信或者对课堂活动感到不适应。我将考虑在未来的教学中提供更多的支持和鼓励。

3.课堂测试：

-我在课堂结束时进行了一次小测试，包括选择题和简答题，以评估学生对本节课内容的掌握程度。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于现在分词作定语的语法问题，但在实际句子运用上，有些学生的答案不够准确。

4.作业评价：

-我对学生的课后作业进行了批改，重点关注了他们是否能够正确运用现在分词作定语。

-通过批改作业，我发现了一些常见错误，如混淆现在分词和过去分词，或者误用定语的位置。我将针对这些错误在下一节课上进行讲解和纠正。

5.及时反馈：

-对于学生在课堂和作业中的表现，我提供了及时的反馈。对于表现好的学生，我给予了肯定和鼓励；对于有困难的学生，我提供了具体的建议和帮助。

-我鼓励学生继续努力，并在课后进行复习和练习，以便巩固所学知识。

总体来说，本节课的教学效果是积极的。学生们对现在分词作定语的语法点有了基本的理解，但在实际应用上仍有提升空间。我将根据课堂评价的结果，调整教学策略，以确保每个学生都能在英语学习上取得进步。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-现在分词作定语的用法

-现在分词和过去分词的区别

-现在分词作定语的构成和位置

②关键词汇：

-presen