“队员主体”意识保障少先队活动课的实施与推进

“队员主体”意识保障少先队活动课的实施与推进

少先队主题中队活动课一直以来都是让人望而生畏，很多人被他强大的表演形式、内容涵盖、辅导学生等繁琐的事情所威慑，上一节这样的课，辅导员一般可以不吃减肥药马上瘦身10公斤。只有到万不得已的时候才弄一节出来展示展示，平时更加不会去上这些课，久而久之连一般的班队课都成了形同虚设。——选自一位中队辅导员博客对少先队活动课“队员主体”意识的认知

少先队活动课是在辅导员帮助下、发挥少先队员的主体作用的一门独特的活动课。不以考试为评价，以实践体验为基本途径。注重运用队旗、队礼、队歌、红领巾、鼓号等少先队特有的礼仪，营造庄严神圣的教育氛围。——少先队活动课的性质三点之一对少先队活动课“队员主体”意识的认知

“少先队工作一定要求实效，不要求热闹，也不看活动规模有多大。我们一定要清楚，党交给我们的工作，是为了孩子的，不是做给别人看的。”——陆昊全国少工委五届五次会议讲话对少先队活动课“队员主体”意识的认知

“中队委员会建设是组织建设的重点，否则，唯一的可能就是班主任兼中队辅导员包办一切！”——王延风北京市少先队名誉总辅导员“队员主体性”是少先队活动有别于其他组织或集体活动的鲜明特征。不尊重和不执行“队员主体”意识造成的现状就是：辅导员很辛苦，队员很痛苦。缺失了“队员主体”意识，少先队员不可能在辅导员的设计下得到更好的发展。不要怕孩子们会出错，先要想一想，我们是不是给了他们出错的机会！强化中队辅导员“队员主体”意识真正面对孩子的，是一线的中队辅导员！只有尊重和理解“队员主体”意识的中队辅导员才会有时间安排给孩子们，强化中队辅导员“队员主体”意识1.加强中队辅导员科学定位、工作理念的培训；2.加强“队员主体意识”下的工作方法指导；3.开展制度化、规范化教研、学研等活动；4.对中队辅导员的榜样引领、评优、评职等。强化中队辅导员“队员主体”意识1.加强中队辅导员科学定位、工作理念的培训；

勿做“班主任”式的“中队辅导员”，勿用“管理班级”的方式“操作中队”。要做队员的“亲密的朋友和指导者”，要认识“队干部岗位”的意义，培养中队长学习当好“一队之长”，让队委会学会“各负其责相互配合”，让小队长体验当好小队“火车头”让队员学做队组织的“主人”。强化中队辅导员“队员主体”意识2.加强“队员主体”意识下的工作方法指导；要让中队辅导员明白尊重和体现“队员主体”，就需要让队员们来参与课程的设计，主题的确立，参与活动的组织，甚至是参与活动之后的评价。

如何把“把队员创造的有意思的活动变得有意义、更规范！”。强化中队辅导员“队员主体”意识3.开展制度化、规范化教研、学研等活动；如：对新媒体、新流行事物的应对与解决等。强化中队辅导员“队员主体”意识4.对中队辅导员的榜样引领、评优、评职；建设好“大、中队委员会”，促进队员主体意识提升是不是少先队组织发起与实施，是不是少先队员自主自动参与是判断少先队活动课成效的标志之一。建设好“大、中队委员会”，促进队员主体意识提升1.规范中队组织建设有形化，办好“队长学校”；队委员会机构建设、小队干部队伍建设、少先队员管理制度、中队家务阵地建设、少先队礼仪规范化。建设好“大、中队委员会”，促进队员主体意识提升2.规范常规活动和例会等制度；

通过大队例会、晨会、红领巾广播、长廊等阵地开展中队活动课汇报、中队活动课检查通报、中队活动课宣传等。。建设好“大、中队委员会”，促进队员主体意识提升3.定期发布主题活动要求，推行中队观摩活动课；

大队委员会要定期发布主题、观摩活动公示等。在各年级课表的设置上，若有条件，可以将同年级的少先队活动课安排在同一天的同一节课。一是便于检查和组织队员听评活动课；二是便于开展联合中队活动；三是平行中队之间有竞争。建设好“大、中队委员会”，促进队员主体意识提升4.建设校本特色激励评价，整理完善校本活动资源包。

每一年的活动资料在学期末时都要由年级各自整理，形成资源包，方便下一年度的中队使用。有特色符合学校品牌创建要求的内容在自成系列，以形成少先队活动课的“校本课程”。把“有意义”的事情，做得“有意思”，要靠“队员主体”，把“有意思”的事情，做得“有意义”，要靠“辅导员主