山西省阳高县古城镇中学晋教版七年级地理上册教学设计3.1海陆分布

山西省阳高县古城镇中学晋教版七年级地理上册教学设计3.1海陆分布授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：七年级地理上册《海陆分布》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2022年x月x日星期x第x节

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理空间思维、人地协调观和综合思维。学生将通过观察地球的海洋和陆地分布，学习地理信息获取和解读的方法，提升对自然环境的认识。同时，通过探究海陆分布对人类活动的影响，培养学生关注人地关系，形成可持续发展观念。学情分析本节课面向的是七年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对未知事物充满探索欲望。在地理学科上，他们初步接触了地理知识，对地球的基本形态有一定的了解，但对海陆分布的具体概念和地理意义认识较浅。学生层次上，班级内部存在个体差异，部分学生可能对地理学习有较高的兴趣，具备一定的观察和分析能力；而另一部分学生可能对地理知识较为陌生，学习兴趣不高。

知识方面，学生对地球的基本形状有一定的认识，但缺乏对海陆分布的深入理解，如大洲、大洋的名称、分布以及相互之间的关系。能力上，学生的地理信息获取和解读能力有待提高，需要通过实践操作来增强地理空间思维能力。素质方面，学生在人地关系方面的认识较为模糊，对可持续发展观念的理解较为薄弱。

在行为习惯上，部分学生可能存在学习态度不端正、注意力不集中等问题，这会影响他们对地理知识的吸收。此外，由于地理学科与实际生活联系紧密，学生的生活经验不足，可能会影响他们对地理问题的理解和分析。

总体而言，学生在地理学科上的学习基础参差不齐，教师需要针对不同学生的特点，采取分层教学，激发学生的学习兴趣，培养他们的地理空间思维、人地协调观和综合思维，以提高他们的地理素养。教学资源1.软硬件资源：地理教学挂图、地球仪、多媒体投影仪、电脑、投影屏幕。

2.课程平台：学校地理学科网络教学平台。

3.信息化资源：海陆分布相关图片、视频资料、地理信息系统（GIS）软件。

4.教学手段：讲授法、讨论法、观察法、实验法、情景教学法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习地球的形状、大洲大洋的分布等基本概念。

设计预习问题：围绕《海陆分布》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“地球表面海洋和陆地的比例是多少？”“大洲和大洋之间有哪些地理特征？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解海陆分布的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解海陆分布的基本概念，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示地球仪或播放地球自转的视频，引出《海陆分布》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解海陆分布的地理意义，结合实例帮助学生理解。例如，讲解大陆漂移学说和板块构造理论。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料和地球仪，绘制世界地图，标注大洲和大洋。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验海陆分布的地理意义。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解海陆分布的地理意义。

实践活动法：设计小组讨论和地图绘制活动，让学生在实践中掌握海陆分布的知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解海陆分布的地理意义，掌握相关知识点。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《海陆分布》课题，布置适量的课后作业，如绘制家乡地图，标注主要河流、山脉等。

提供拓展资源：提供与海陆分布相关的拓展资源，如地理杂志、在线地图服务等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的海陆分布知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《地球的形状与大小》

《海洋与陆地的分布》

《大陆漂移学说》

《板块构造理论》

《世界主要河流和湖泊》

《世界主要山脉和高原》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）海洋与陆地的分布特点

-海洋与陆地的比例：地球表面71%是海洋，29%是陆地。

-海洋的分布：地球上的海洋主要分为四大洋：太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。

-陆地的分布：地球上的陆地主要分布在北半球和东半球。

（2）大陆漂移学说

-大陆漂移学说的提出者：德国地质学家阿尔弗雷德·魏格纳。

-大陆漂移学说的主要内容：地球上的大陆曾经是统一的超级大陆，后来因为板块运动而分裂成现在的七大洲。

（3）板块构造理论

-板块构造理论的提出者：美国地质学家哈里·哈根。

-板块构造理论的主要内容：地球的外壳由多个板块组成，这些板块在地球内部的热力作用下发生运动。

（4）世界主要河流和湖泊

-尼罗河：世界上最长的河流，流经非洲东北部。

-亚马孙河：世界上流量最大的河流，流经南美洲北部。

-黄河：中国第二长河，流经中国北部。

-贝加尔湖：世界上最深的湖泊，位于俄罗斯西伯利亚。

（5）世界主要山脉和高原

-喜马拉雅山脉：世界上最高的山脉，位于亚洲。

-安第斯山脉：世界上最长的山脉，位于南美洲。

-高原：地球上的陆地地形之一，海拔较高，气候寒冷。

（6）课后自主学习和探究

-学生可以通过查阅资料、观看视频、参与实地考察等方式，深入了解海洋与陆地的分布特点、大陆漂移学说、板块构造理论等内容。

-鼓励学生关注我国周边的海洋和陆地资源，了解我国在海洋和陆地资源开发、保护等方面的政策措施。

-学生可以尝试制作地球仪，标注大洲、大洋、主要河流、山脉等地理要素，加深对地理知识的理解。

-鼓励学生参与地理学科竞赛、研究性学习等活动，提高地理素养和综合能力。板书设计①本文重点知识点：

-地球表面的海陆分布

-大洋与大洲的基本概念

-大洋和大陆的划分及分布

-板块构造理论的基本内容

②关键词：

-海洋

-大洋

-大陆

-板块

-构造

-地壳

-地幔

-地核

③重点句子：

-“地球表面约71%为海洋，29%为陆地。”

-“全球分为七大洲和四大洋。”

-“板块构造理论认为，地球的外壳由多个板块组成。”

-“板块之间的相互作用导致了地震、火山和山脉的形成。”

-“海陆分布对气候、生态环境和人类活动有重要影响。”教学反思教学反思

这节课下来，我想对《海陆分布》这一课题的教学进行一些反思。首先，我觉得在课前准备方面，我做得还是比较充分的。我准备了丰富的教学材料，包括PPT、视频和地球仪等，这些都能帮助学生更好地理解抽象的地理概念。

课堂上的氛围也还算活跃，学生们对海洋和陆地的分布表现出了浓厚的兴趣。他们在小组讨论和地图绘制活动中都积极参与，这让我很高兴。但是，我也发现了一些问题需要改进。

比如说，在讲解大陆漂移学说和板块构造理论时，我发现有些学生还是显得有些迷茫。这可能是因为这些理论比较抽象，需要一定的地理背景知识作为支撑。我可能在讲解这些理论时，没有做到足够的生动和直观，以至于一些学生理解起来有困难。

另外，我发现课堂上的互动还不够充分。虽然学生们在小组活动中表现积极，但在全班讨论时，参与的学生数量并不均衡。有些学生比较内向，不太愿意在大家面前表达自己的观点。这让我意识到，我需要更多地鼓励学生，特别是那些不太爱发言的学生，让他们有机会参与到课堂讨论中来。

在教学方法上，我尝试了讲授法、实践活动法和合作学习法等多种方法，但效果似乎并不理想。有些学生还是觉得课堂内容比较枯燥，这可能是因为我过于依赖PPT和视频，没有充分运用学生的直观感受和动手能力。

课后，我还在思考如何更好地帮助学生巩固所学知识。我发现布置作业是一个不错的方法，但作业的形式可以更加多样化。比如，可以让学生制作海陆分布模型，或者让他们设计一个关于海洋和陆地资源的保护方案。课后拓展1.拓展内容：

《地球的海洋与陆地》科普书籍：推荐学生阅读关于地球海洋与陆地分布的科普书籍，如《地球的故事》或《海洋的秘密》等，这些书籍以图文并茂的方式介绍了地球的海洋和陆地知识，有助于学生更深入地理解课本内容。

《海洋与人类》纪录片：通过观看纪录片《海洋与人类》，学生可以了解海洋对人类生活的重要性，以及人类活动对海洋环境的影响，增强环保意识。

《世界地图集》：提供世界地图集，让学生通过查阅地图，了解不同大洲和大洋的地理位置、边界以及重要地理特征。

《地理信息系统（GIS）》软件：介绍GIS软件的基本操作和应用，让学生通过软件模拟地球的海陆分布，加深对地理空间思维的理解。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。以下是一些建议的拓展活动：

（1）海洋与陆地知识竞赛：组织学生参加或自行组织海洋与陆地知识竞赛，提高学生对地理知识的兴趣和记忆。

（2）绘制家乡地图：让学生绘制自己家乡的地图，标注主要河流、山脉、湖泊等地理要素，了解家乡的地理环境。

（3）海洋环保主题小论文：鼓励学生撰写关于海洋环保的小论文，探讨海洋资源保护的重要性及个人可以采取的行动。

（4）海洋与陆地资源保护实践活动：组织学生参与植树造林、海滩清洁等环保活动，将所学知识应用于实际生活中。

（5）地理信息系统（GIS）应用：指导学生使用GIS软件，进行海陆分布的模拟和分析，提高学生的地理信息处理能力。

教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问、组织讨论小组等，以促进学生课后拓展学习的有效性和深度。通过这些拓展活动，学生不仅能够巩固课本知识，还能够培养自己的地理素养和环保意识。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上表现出较高的参与度，能够积极回答问题，对于海陆分布的概念有了初步的认识。大部分学生能够准确描述七大洲和四大洋的名称和分布，但对于板块构造理论的理解还有待加强。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够主动分享自己的预习成果，共同绘制世界地图，并标注重要地理特征。讨论过程中，学生们能够互相补充信息，提出有建设性的意见，展现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对海陆分布的基础知识掌握情况良好。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于大洲大洋的分布、海洋和陆地的比例等问题。但在板块构造理论的相关问题上，仍有部分学生存在理解偏差。

4.课后作业反馈：课后作业中，部分学生能够认真完成地图绘制和环保主题小论文，展现了良好的学习态度。但在拓展学习方面，部分学生未能充分利用提供的拓展资源，作业内容较为单一。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价：学生在课堂上表现出良好的学习态度，对于地理知识的兴趣和好奇心较高。但在课堂讨论中，部分学生参与度不高，需要进一步加强课堂互动，鼓励更多学生积极参与。

针对小组讨论成果展示，教师评价：小组讨论环节，学生们能够有效合作，共同完成任务。但在讨论过程中，部分学生表达自己的观点不够清晰，需要提高表达