《一 收集生物样品尝试生物分类》教学设计 -2023-2024学年浙教版科学七年级上册

《一收集生物样品，尝试生物分类》教学设计-2023-2024学年浙教版科学七年级上册主备人备课成员设计意图本教学设计旨在帮助学生掌握生物样品的收集方法和生物分类的基本概念，通过实际操作提高学生的观察能力和实践能力，培养他们对生物科学的兴趣和探索精神，与浙教版科学七年级上册课程内容紧密结合，确保教学与实际相符。核心素养目标培养学生观察、分析生物现象的能力，提升科学探究和科学思维素养；增强学生动手实践和解决问题的能力，形成科学态度和责任意识；激发学生对生物科学的兴趣，培养其终身学习的愿望和探索精神，与生物样品收集和分类实践紧密结合。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生进入七年级前，可能已经对生物世界有一定的认识，如植物、动物的基本特征和生活习性等。但在系统学习生物分类之前，他们可能对分类的依据和科学方法了解有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对生物学的兴趣普遍较高，但学习兴趣和参与度因人而异。学生具备一定的观察能力和初步的分析能力，但缺乏系统化的生物分类知识。学习风格上，部分学生可能偏好通过观察和实验来学习，而另一些学生可能更倾向于通过阅读和讨论来理解概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习生物分类时，可能难以理解分类的依据，如形态、结构、功能等特征之间的关系。此外，实际操作中收集生物样品可能遇到环境、工具或方法不当等挑战，这些都会影响学生对生物分类的准确性和兴趣。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-生物样品：植物、动物、微生物等不同种类的生物样品

-收集工具：镊子、网兜、瓶罐、标签纸等

-分类工具：放大镜、分类图鉴、分类表格

-软硬件资源：电脑、投影仪、白板

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和学生作业

-信息化资源：生物分类相关视频、在线实验指导、互动学习软件

-教学手段：实物展示、小组讨论、实验操作、课堂问答教学流程1.导入新课

详细内容：利用多媒体展示各种生物图片，如植物、动物、微生物等，引导学生回顾已知的生物种类和特征。教师提问：“同学们，你们知道这些生物之间有什么关系吗？”学生自由发言后，教师总结：“今天我们就来学习如何收集生物样品，并尝试对它们进行分类。”（用时5分钟）

2.新课讲授

（1）讲解生物样品的收集方法

详细内容：教师展示收集工具，并讲解如何正确使用。通过实际操作演示，指导学生如何安全、有效地收集不同种类的生物样品。强调注意事项，如避免破坏生物样品的完整性，保持样品的新鲜度等。（用时10分钟）

（2）介绍生物分类的基本概念和依据

详细内容：教师讲解生物分类的基本概念，如种、属、科、目、纲等。同时，介绍分类的依据，如形态、结构、功能、生态习性等。通过举例说明，让学生理解分类的依据和方法。（用时10分钟）

（3）展示生物分类的实例

详细内容：利用多媒体展示一些典型的生物分类实例，如植物、动物、微生物的分类。引导学生分析这些实例，总结分类的方法和依据。（用时10分钟）

3.实践活动

（1）学生分组进行生物样品收集

详细内容：将学生分成若干小组，每组负责收集一种生物样品。教师指导学生按照收集方法进行操作，并对收集到的样品进行简单描述。（用时10分钟）

（2）学生尝试对收集到的生物样品进行分类

详细内容：教师展示分类工具，如分类图鉴、分类表格等，指导学生根据分类依据对收集到的生物样品进行分类。鼓励学生之间互相讨论，共同完成分类任务。（用时15分钟）

（3）小组展示分类结果，教师点评

详细内容：每组选出代表展示分类结果，教师针对展示内容进行点评，指出优点和不足。对学生在分类过程中遇到的问题进行解答，引导学生深入理解分类的依据和方法。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

方面一：生物样品的收集方法

举例回答：学生A：“我们应该如何避免破坏生物样品的完整性？”学生B：“可以用软布包裹植物，用容器装动物，保持样品的新鲜。”

方面二：生物分类的依据

举例回答：学生C：“为什么我们要根据形态来分类？”学生D：“因为形态是生物最直观的特征，可以帮助我们区分不同种类的生物。”

方面三：分类结果的分析

举例回答：学生E：“为什么这个植物被分到这个科？”学生F：“因为它有这个科的典型特征，如叶子形状、花朵颜色等。”

5.总结回顾

内容：教师总结本节课的主要内容，强调生物样品的收集方法和生物分类的依据。提醒学生在日常生活中注意观察生物现象，培养对生物科学的兴趣。最后，布置课后作业，要求学生回顾本节课所学内容，并尝试对家中常见的生物进行分类。（用时5分钟）

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《生物多样性》书籍：推荐学生阅读相关书籍，了解生物多样性的概念、重要性以及保护措施。

-《自然观察手册》：提供详细的自然观察技巧和方法，帮助学生提高观察力和记录能力。

-《生物进化与分类》视频资源：通过在线视频平台或学校图书馆获取关于生物进化理论和分类学发展的视频资料。

2.拓展建议：

-观察日记：鼓励学生记录每天的观察，包括植物的生长变化、动物的行为习性等，培养学生的观察能力和记录习惯。

-实地考察：组织学生参加野外考察活动，如参观植物园、动物园或自然保护区，亲身体验生物分类的实际操作。

-家庭科学实验：引导学生利用家庭中的简单材料进行科学实验，如制作生态瓶观察植物生长，培养对科学的兴趣和动手能力。

-网络学习平台：推荐学生使用教育类的网络学习平台，如“中国知网”等，搜索相关的学术文章和报告，拓宽知识面。

-社区参与：鼓励学生参与社区环境保护活动，如植树造林、垃圾分类等，将所学知识应用于实际生活中。

-科普讲座：组织学生参加科普讲座或研讨会，邀请相关领域的专家分享最新的研究成果和生物科学的前沿动态。

-交流分享：鼓励学生之间进行交流分享，如举办生物知识竞赛、科学小论文评选等活动，激发学生的学习热情和创造力。板书设计①本文重点知识点：

-生物样品的收集方法

-生物分类的基本概念

-生物分类的依据

②关键词：

-收集工具：镊子、网兜、瓶罐、标签纸

-分类依据：形态、结构、功能、生态习性

-分类级别：种、属、科、目、纲

③重点句子：

-“生物样品的收集是生物分类的基础工作。”

-“生物分类是根据生物的形态、结构、功能等特征进行的。”

-“生物分类的目的是为了更好地了解生物的亲缘关系和进化历程。”教学反思与总结今天这节课，我们学习了《收集生物样品，尝试生物分类》的内容。在回顾整个教学过程时，我想分享一些心得和体会。

首先，我觉得在导入环节，我选择了生动有趣的生物图片，这样的方式激发了学生的兴趣，让他们对即将学习的知识产生了好奇心。我发现，当学生对于学习内容有足够的兴趣时，他们的参与度和学习效果都会得到提升。

在讲授新课的过程中，我尝试了多种教学方法，比如实物展示、小组讨论、实验操作等。我发现，实物展示能够帮助学生直观地理解生物样品的特点，而小组讨论则促进了学生的合作学习和深度思考。实验操作则让学生在实践中学习和应用知识，这一点尤为重要。

然而，我也发现了一些问题。比如，在讲解生物分类的依据时，我发现部分学生对形态、结构等概念的理解不够深入，这导致他们在实际分类时遇到困难。针对这个问题，我计划在接下来的教学中，增加对基础概念的解释和实例分析，帮助学生更好地理解和应用这些概念。

在实践活动环节，学生们积极参与，表现出了很高的热情。不过，也有一些学生在操作过程中显得有些紧张，这可能是由于他们对实验工具不够熟悉或者对实验步骤不太了解。为了解决这个问题，我将在接下来的课程中，加强对实验操作的指导，确保每个学生都能熟练掌握实验技巧。

在教学管理方面，我发现课堂纪律总体较好，但仍有小部分学生注意力不集中。为了提高课堂纪律，我将在今后的教学中，更加注重课堂氛围的营造，通过趣味