2024-2025学年高一地理上学期第6-7周教学实录（地球公转的意义）

2024-2025学年高一地理上学期第6-7周教学实录（地球公转的意义）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析2024-2025学年高一地理上学期第6-7周教学实录（地球公转的意义）

本节课内容与课本《人教版高中地理必修一》第二单元“地球的运动”紧密相连，旨在让学生掌握地球公转的规律及其对地球环境的影响。通过讲解地球公转产生的地理现象，如正午太阳高度角的变化、昼夜长短的变化、四季和五带的形成等，引导学生理解地球公转对人类生活、农业生产及自然景观的影响。核心素养目标1.提升地理空间思维，理解地球公转的空间效应。

2.培养科学探究能力，通过观察和实验分析地球公转对环境的影响。

3.强化人地协调观，认识地球公转对人类社会和自然环境的相互关系。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在初中地理课程中已经学习了地球自转的基本知识，包括自转的方向、周期以及产生的地理现象。然而，对于地球公转的规律及其影响，学生可能只有初步的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对于自然现象和地球知识通常具有较强的好奇心和学习兴趣。他们的抽象思维能力逐渐增强，能够理解较为复杂的地理概念。学习风格上，学生可能偏好于通过直观的地理图像和实际的案例来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于地球公转产生的现象较为复杂，学生可能难以理解正午太阳高度角、昼夜长短、四季变化等概念之间的内在联系。此外，学生可能对地球公转产生的地理意义缺乏直观感受，导致难以将理论知识与实际生活相结合。教学资源-地球仪

-地理挂图

-太阳直射点移动图

-季节变化示意图

-多媒体课件

-地理信息系统（GIS）软件

-实时天气和太阳高度角计算工具

-视频资料：地球公转演示动画

-学生活动手册教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“地球公转的意义”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“地球公转对季节变化有何影响？”“地球五带的形成与公转有何关系？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解地球公转的基本知识。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解地球公转的意义，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示地球公转的动画或图片，引出“地球公转的意义”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解地球公转产生的地理现象，如正午太阳高度角的变化、昼夜长短的变化、四季和五带的形成等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同纬度地区的季节变化差异，以及这些变化对农业生产的影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么赤道地区终年炎热？”等进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解地球公转的地理现象。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中分析问题，培养分析能力和解决问题的能力。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解地球公转的地理现象，掌握相关技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“地球公转的意义”，布置作业，如绘制地球公转示意图，分析不同季节的农业生产特点。

提供拓展资源：提供与地球公转相关的拓展资源，如地球自转和公转的科普文章、相关视频等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的地球公转的知识和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）地球自转与公转的对比研究：通过对比地球自转和公转的特点、规律及其产生的地理现象，帮助学生更全面地理解地球的运动。

（2）地球五带的划分与特点：介绍地球五带的划分依据、特点以及各带内的气候、植被等地理环境。

（3）地球公转对气候的影响：分析地球公转对全球气候分布的影响，如赤道地区的热带雨林气候、温带地区的温带季风气候等。

（4）地球公转对人类活动的影响：探讨地球公转对人类生活、农业生产、交通运输等方面的具体影响。

（5）地球公转与日食、月食的关系：解释日食、月食的产生原理，以及它们与地球公转的关系。

2.拓展建议：

（1）阅读相关书籍：推荐学生阅读《地球运动与地理环境》、《地球科学概论》等书籍，深入了解地球自转和公转的原理。

（2）观看科普视频：推荐学生观看《地球自转与公转》、《地球的四季》等科普视频，直观感受地球运动产生的地理现象。

（3）实地考察：组织学生参观天文台、气象站等，了解地球运动与地理环境的关系。

（4）参与科学实验：指导学生进行地球自转和公转模拟实验，如使用地球仪观察太阳直射点移动、昼夜长短变化等。

（5）开展小组讨论：鼓励学生围绕地球公转的意义展开讨论，分享自己的观点和见解。

（6）撰写研究论文：引导学生选择地球公转相关课题，撰写研究论文，提高学生的科研能力。

（7）关注时事新闻：关注与地球运动相关的时事新闻，如太阳风暴、地球气候变化等，拓宽学生的知识视野。

（8）制作地理模型：指导学生制作地球自转和公转模型，加深对地球运动规律的理解。

（9）开展科普讲座：邀请天文专家或地理学者为学生举办科普讲座，解答学生疑问，激发学习兴趣。

（10）参与学术竞赛：鼓励学生参加地球科学相关的学术竞赛，如地球科学知识竞赛、地理信息设计大赛等，提升学生的综合素质。板书设计①地球公转的基本知识：

-地球公转的定义：地球围绕太阳旋转的运动

-公转周期：一年（365.24天）

-公转方向：自西向东

-公转轨道：近似椭圆形的地球轨道

②地球公转产生的地理现象：

-正午太阳高度角的变化：从太阳直射赤道到回归线，再到太阳直射赤道

-昼夜长短的变化：春分时昼夜等长，夏至时北半球昼最长夜最短，冬至时北半球昼最短夜最长

-四季的形成：春分、夏至、秋分、冬至四个节气，分别对应春、夏、秋、冬四个季节

-五带的划分：热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带

③地球公转对地球的影响：

-气候带的划分：影响气候带的分布，决定不同地区的气候特征

-生态环境：影响植被分布、生物多样性等

-人类活动：影响农业生产、交通运输、建筑布局等

-天文现象：影响日食、月食、极光等天文现象的发生

板书重点知识点：

①地球公转周期与方向

②正午太阳高度角变化规律

③昼夜长短变化规律

④四季和五带的形成

⑤地球公转对气候、生态环境、人类活动的影响教学反思与总结今天这节课，我们学习了地球公转的意义。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过展示地球公转的动画，让学生直观地看到地球的运动轨迹，这样他们更容易理解抽象的概念。同时，我也设计了一些互动环节，比如小组讨论和角色扮演，让学生在活动中学习，这样不仅提高了他们的参与度，也锻炼了他们的合作能力和表达能力。

在教学策略上，我注重了理论与实践的结合。比如，在讲解四季变化时，我不仅介绍了理论知识，还让学生结合实际生活，思考四季变化对我们的生活有哪些影响。这种结合实际的教学方式，让学生更容易将知识内化，也让他们意识到地理知识的重要性。

在课堂管理方面，我注意到了一些问题。比如，有些学生可能在课堂上分心，或者有些学生对于一些概念理解不够深入。针对这些问题，我打算在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，提供个性化的指导，同时也要加强对学生的课堂纪律教育。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生们对于地球公转的基本知识有了更深入的理解，他们能够准确地描述地球公转的周期、方向和产生的地理现象。在技能方面，学生们通过小组讨论和角色扮演，提高了他们的分析和解决问题的能力。在情感态度上，学生们对地球科学产生了浓厚的兴趣，他们对于探索地球奥秘的热情也有所提升。

当然，也存在一些不足。比如，对于一些复杂的概念，如正午太阳高度角的变化规律，部分学生可能还是难以完全掌握。在今后的教学中，我需要更加细致地讲解这些难点，同时也可以通过制作更加直观的教具或者动画来帮助学生理解。

为了改进这些不足，我打算采取以下措施：

1.对于难点知识，我会设计更多的练习题和案例分析，让学生通过反复练习来巩固知识。

2.我会尝试使用更多的多媒体资源，比如三维地球仪、互动地图等，让学生在直观的视觉体验中学习。

3.我会加强对学生的个别辅导，针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导。

4.我会鼓励学生参与课外活动，比如天文观测、地理考察等，让他们在实践中学习地理知识。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，大部分同学能够认真听讲，积极回答问题。在讲解地球公转的周期和方向时，学生们能够准确地描述地球围绕太阳旋转的轨迹，显示出对基本知识的掌握。在讨论地球公转产生的地理现象时，学生们能够结合实际生活举例说明，表现出对知识的灵活运用能力。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们积极参与，各抒己见。特别是当讨论到地球公转对气候的影响时，学生们提出了许多有创意的观点，如地球公转导致的热带雨林气候的形成、温带季风气候的特点等。小组讨论成果展示环节，各小组能够清晰、有条理地表达自己的观点，展示了良好的团队合作能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对地球公转的基本知识掌握较好，但部分学生在理解和应用地球公转规律分析具体问题时存在困难。例如，在计算正午太阳高度角时，一些学生未能正确应用公式。针对这一情况，我将在课后进行个别辅导，帮助学生掌握计算方法。

4.学生作品评价：

课后，学生提交了地球公转相关的小组作品，包括地理漫画、地球仪制作等。这些作品展示了学生对地球公转知识的理解和创意运用。在评价过程中，我注意到学生的作品内容丰富，形式多样，表现出较高的学习热情。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学效果，我提出以下评价与反馈：

-教学内容方面：学生对地球公转的基本知识掌握较好，但对一些复杂概念的理解仍有待提高。在今后的教学中，我将加强对难点知识的讲解，并结合实际案例帮助学生理解。

-教学方法方面：多种教学方法的运用提高了学生的学习兴趣，但在课堂管理上还需加强。今后，我将更加关注学生的个体差异，提供个性化的指导，同时加强对学生的课堂纪律教育。

-教学效果方面：学生在知识、技能、情感态度等方面均有收获和进步。在今后的教学中，我将继续优化教学设计，提高教学效果。

总体而言，本节课的教学效果良好，学生在地球公转的意义方面取得了较好的学习成果。在今后的教学中，我将继续努力，不断改进教学方法，提高教学质量。课后作业1.作业内容：请根据地球公转的规律，绘制一张示意图，展示春分、夏至、秋分、冬至四个节气时太阳直射点的位置变化，并标注出相应的日期。

答案示例：在地球仪上，以赤道为基准，分别标记春分（3月21日）、夏至（6月22日）、秋分（9月23日）和冬至（12月22日）时太阳直射点的位置，并连接这些点，形成一条波浪线。

2.作业内容：分析地球公转对北半球和南半球季节变化的不同影响，并举例说明。

答案示例：北半球在夏至时（6月22日左右），太阳直射北回归线，白天最长，夜晚最短，进入夏季；而在冬至时（12月22日左右），太阳直射南回归线，白天最短，夜晚最长，进入冬季。南半球则相反，夏至时进入冬季，冬至时进入夏季。

3.作业内容：解释为什么地球公转会导致正午太阳高度角的变化，并举例说明。

答案示例：地球公转导致太阳直射点在南北回归线之间移动，使得不同纬度地区的正午太阳高度角发生变化。例如，当太阳直射赤道时（春分、秋分），全球各地正午太阳高度角相等；当太阳直射北回