人教版七年级历史与社会上册 3.2.1垂直的生计教学设计

人教版七年级历史与社会上册3.2.1垂直的生计教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课以“垂直的生计”为主题，通过结合人教版七年级历史与社会上册的相关内容，引导学生了解古代农业的耕作方式，探究垂直耕作的优势和影响。设计以实践活动为主，通过模拟古代农作场景，让学生亲身体验农耕生活，培养学生的动手能力和历史意识。同时，注重理论与实践相结合，提高学生对历史知识的运用能力。二、核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观，认识农业发展的规律和作用。

2.增强学生的社会实践能力，通过模拟农耕活动体验历史文化。

3.提升学生的团队合作精神和解决问题的能力，在实践活动中合作交流。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已具备一定的历史基础知识，了解中国古代社会的基本情况。他们可能对农业生产的某些方面有所了解，如土地制度、农具等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对历史学科有一定兴趣。他们的学习能力较强，能够通过观察、思考和讨论来理解新知识。学习风格上，部分学生偏好直观的学习方式，如通过图片、视频等；部分学生则更倾向于通过文字和图表来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对历史事件的背景和意义理解不够深入，难以将所学知识与实际生活联系起来。此外，模拟农耕活动可能对一些学生的动手能力和协调能力提出挑战，需要教师在活动中给予适当的指导和帮助。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，介绍古代农业耕作方式的特点和发展。

2.案例分析法：通过实际案例，引导学生分析垂直耕作的优势和影响。

3.模拟体验法：组织学生参与模拟农耕活动，亲身体验古代农业生活。

教学手段：

1.多媒体课件：展示图片、视频等资料，直观呈现教学内容。

2.教学软件：利用模拟软件，让学生在虚拟环境中体验农耕过程。

3.教学模型：使用农耕模型，让学生直观感受垂直耕作的实际操作。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标，要求学生了解古代农业耕作方式的基本概念。

设计预习问题：围绕“古代农业耕作方式”，设计问题如“垂直耕作与水平耕作有何不同？”引导学生思考耕作方式的影响。

监控预习进度：通过平台查看学生的预习进度，及时与学生沟通，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，初步了解古代农业耕作方式。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，如分析不同耕作方式的优势和劣势。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或疑问提交给教师。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示古代农耕生活的图片或视频，引出“垂直的生计”这一课题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解垂直耕作的特点、方法和历史背景，如梯田的构造和耕作技术。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析垂直耕作对生态环境的影响，以及其在古代社会的地位。

解答疑问：针对学生提出的问题，如“垂直耕作是否适合所有地形？”进行解答和引导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，如垂直耕作的历史演变。

参与课堂活动：学生在小组讨论中积极参与，分享自己的观点和发现。

提问与讨论：学生针对自己的疑问或新的想法提出问题，并与其他同学进行讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与垂直耕作相关的作业，如撰写一篇小论文，探讨垂直耕作在现代社会中的应用。

提供拓展资源：推荐相关书籍、网站和视频，鼓励学生课后进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的回答给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，如观看相关纪录片，了解垂直耕作的其他案例。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，如思考垂直耕作对未来农业发展的启示。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握情况

（1）了解古代农业耕作方式的基本概念，如水平耕作、垂直耕作等。

（2）理解垂直耕作的特点、方法和历史背景，如梯田的构造和耕作技术。

（3）了解垂直耕作对生态环境的影响，以及其在古代社会的地位。

（4）认识垂直耕作在现代社会中的应用，如生态农业、立体农业等。

2.思维能力提升

（1）培养学生独立思考的能力，通过预习、课堂讨论等活动，使学生能够主动思考问题，提出自己的观点。

（2）提高学生的分析能力，通过对垂直耕作优缺点的分析，使学生学会从多个角度看待问题。

（3）培养学生的批判性思维，使学生能够对所学知识进行质疑和反思。

3.实践能力增强

（1）通过模拟农耕活动，使学生亲身体验古代农业生活，提高学生的动手能力。

（2）在小组讨论中，培养学生的团队协作能力，使学生学会与他人沟通、合作。

（3）通过实践活动，使学生将所学知识应用于实际，提高学生的实践能力。

4.价值观培养

（1）通过学习古代农业耕作方式，使学生认识到劳动的重要性和价值，培养勤劳的品质。

（2）了解垂直耕作对生态环境的积极作用，使学生树立生态文明观念，关注环境保护。

（3）认识到农业发展与社会进步的密切关系，培养学生的社会责任感和使命感。

5.学习兴趣激发

（1）通过丰富的教学手段，如图片、视频、模拟活动等，激发学生的学习兴趣。

（2）结合实际案例，使学生感受到历史知识的实用性和趣味性，提高学生的学习积极性。

（3）通过课堂讨论和实践活动，使学生体会到学习的乐趣，激发学生的学习热情。

6.拓展知识面

（1）通过拓展资源的学习，使学生了解垂直耕作在国内外的发展现状和趋势。

（2）引导学生关注农业科技的发展，了解现代农业技术对农业生产的影响。

（3）拓宽学生的知识视野，使学生具备一定的历史素养和人文素养。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、积极性和对知识的掌握情况。学生需积极参与课堂讨论，提出问题并回答问题。评价标准包括：

-学生在课堂上的发言次数和质量。

-学生对问题的理解程度和回答的准确性。

-学生在课堂活动中的表现，如模拟农耕活动中的合作与协调能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示的评价将基于以下标准：

-小组成员之间的合作与沟通效果。

-小组提出的观点和解决方案的创新性和合理性。

-小组展示时的表达清晰度和逻辑性。

-小组成员在展示过程中的参与度和贡献度。

3.随堂测试：

随堂测试将设计一系列问题，以评估学生对本节课知识点的掌握情况。测试包括选择题、简答题和案例分析题。评价标准如下：

-学生对基础知识的掌握程度。

-学生分析问题的能力，包括对历史背景的解读和评价。

-学生解决问题的能力，如针对垂直耕作的实际应用提出建议。

4.课后作业反馈：

课后作业将包括对古代农业耕作方式的分析报告、模拟农耕活动的反思日记等。评价标准包括：

-学生对作业内容的理解程度和完成质量。

-学生在作业中展现的分析能力和创新思维。

-学生对作业的反馈和自我评价。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对学生的整体表现进行，包括但不限于以下方面：

-学生对历史唯物主义观的理解和应用。

-学生在社会实践能力方面的提升，如通过模拟农耕活动锻炼的动手能力。

-学生团队合作精神和解决问题的能力的增强。

-学生对历史学科的兴趣和热情的提升。

教师将对每个学生的表现进行个别反馈，包括：

-针对学生的课堂表现，给予积极的肯定和具体的改进建议。

-针对小组讨论成果展示，指出学生的优点和需要改进的地方。

-针对随堂测试和课后作业，提供具体的成绩分析和个性化指导。

-针对学生的学习态度和方法，提出鼓励和指导，帮助学生形成良好的学习习惯。八、板书设计①垂直耕作的定义与特点

-定义：垂直耕作是指在有限的空间内，通过不同高度层次的种植，实现立体农业的一种耕作方式。

-特点：多层种植，充分利用空间；有利于水土保持，提高土地利用率；可减少病虫害，增加产量。

②垂直耕作的历史发展

-古代：梯田的出现，如中国南方梯田；

-中世纪：垂直耕作在欧洲农业中的应用；

-现代化：立体农业的发展，如温室大棚、多层种植架等。

③垂直耕作的影响与优势

-优势：提高土地利用率，增加作物产量；减少水土流失，保护生态环境；

-影响：对农业生态系统的影响，如生物多样性、土壤肥力等。

④垂直耕作的应用现状

-国内：生态农业、有机农业；

-国际：发达国家在立体农业领域的实践与应用。

⑤垂直耕作的挑战与未来发展趋势

-挑战：技术难度、成本投入、管理维护等；

-发展趋势：智能化、生态化、高效化。典型例题讲解1.例题：

古代中国南方地区，为了适应多山的地形，农民创造了什么样的耕作方式？这种耕作方式对当地农业生产有哪些影响？

答案：

古代中国南方地区，农民创造了梯田这种耕作方式。梯田能够适应多山的地形，有效地防止水土流失，提高土地利用率。梯田的耕作方式对当地农业生产有以下影响：

-适应多山地形，扩大了耕地面积；

-利用水源，提高灌溉效率；

-保持水土，保护生态环境；

-增加农作物产量，提高农民生活水平。

2.例题：

在垂直耕作中，梯田是如何利用地形特点进行种植的？

答案：

梯田是垂直耕作的一种形式，它利用地形特点进行种植，具体方法如下：

-根据地形坡度，将山坡划分为不同等级的梯级；

-在每个梯级上开垦出水平的田地，形成梯田；

-在梯田中种植作物，如水稻、茶叶等；

-通过梯田的层次性，实现不同作物在不同高度层次的种植。

3.例题：

垂直耕作在欧洲中世纪时期有何特点？它对当时的社会经济发展产生了哪些影响？

答案：

欧洲中世纪时期的垂直耕作特点包括：

-主要采用梯田耕作方式；

-农民在山坡上开垦梯田，种植小麦、大麦等作物；

-垂直耕作有利于水土保持，提高土地利用率。

垂直耕作对当时的社会经济发展产生了以下影响：

-促进了农业生产的发展，提高了粮食产量；

-促进了人口增长，为城市化和工业化提供了劳动力；

-促进了手工业和商业的发展，推动了社会经济的繁荣。

4.例题：

立体农业在现代农业生产中的应用有哪些？它对农业生产有哪些积极影响？

答案：

立体农业在现代农业生产中的应用包括：

-温室大棚：在有限的空间内，通过人工控制温度、湿度等条件，实现全年生产；

-多层种植架：在垂直方向上，利用多层种植架进行作物种植，提高土地利用率；

-生态农业：结合垂直耕作和生态保护理念，实现农业生产与环境保护的和谐发展。

立体农业对农业生产有以下积极影响：

-提高土地利用率，增加作物产量；

-减少农药和化肥的使用，保护生态环境；

-促进农业产业升级，提高农业生产效益。

5.例题：

垂直耕作在现代社会面临的挑战有哪些？如何应对这些挑战？

答案：

垂直耕作在现代社会面临的挑战包括：

-技术难度：梯田的开垦和维护需要较高的技术；

-成本投入：梯田的建设和维护需要较大的资金投入；

-管理维护：梯田的管理和维护需要较高的技术水平。

应对这些挑战的方法包括：

-加强技术研发，提高梯田建设和维护的技术水平；

-政府和社会各界加大对梯田建设和管理的技术和资金支持；

-培养专业的梯田管理人才，提高梯田的管理水平。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了一些不足。首先，我想谈谈教学反思。

在教学方法上，我尝试了多种方式，比如通过多媒体展示古代农业耕作方式的图片和视频，让学生直观地感受到历史文化的魅力。我发现这种方式挺有效的，学生们看得津津有味，参与度也提高了。不过，我也发现有些学生还是更喜欢传统的讲授法，他们对文字和图表的理解可能更快一些。所以，我觉得在今后的教学中，我需要更好地平衡这两种教学方法，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

在策略上，我设计了小组讨论和模拟农耕活动，旨在培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。从学生的反馈来看，他们觉得这种活动挺有意思的，也学到了不少东西。但是，我也注意到，在活动中，部分学生比较内向，不太愿意发言，这可能是因为他们不太熟悉这种学习方式。所以，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，营造一个更加开放、包容的学习氛围。

在管理上，我尽量保持课堂秩序，确保每个学生都能专心听讲。但是，有时候还是会有些学生分心，这让我意识到，我需要更加细致地观察每个学生的状态，及时调整教学节奏，让每个学生都能跟上进度。

从知识层面来看，学生们对古代农业耕作方式有了更深入的了解，他们能够识别不同的耕作方式，并分析其优缺点。在技能方面，学生们通过模拟农耕活动，提高了自己的动手能力和团队合作能力。在情感态度上，学生们对历史学科的兴趣有所提升，他们开始关注农业生产与环境保护的关系。