《6~10的认识和加、减法-10的认识》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

《6~10的认识和加、减法——10的认识》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过引导学生认识数字10，并掌握10以内的加、减法运算，培养学生的数感和计算能力。教学内容与一年级上册数学人教版教材紧密相连，注重学生的实际操作和体验，通过游戏和活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大核心素养。通过认识数字10和进行加、减法运算，学生能够发展数学抽象和逻辑推理能力，提升数学建模和直观想象能力，同时锻炼数学运算技能和数据分析能力，为后续数学学习奠定坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握的知识：一年级上册的学生在入学前已经能够认识数字1至9，并能够进行简单的10以内数的加、减法运算。他们已经具备一定的数数能力和初步的计数经验。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学活动尤其感兴趣。他们的学习能力强，但可能需要通过具体、直观的教学方法来巩固新知识。学习风格上，多数学生偏好通过动手操作和游戏活动来学习，而对于抽象概念的理解可能需要更多引导和重复练习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在认识数字10时可能会遇到数字大小的区分和顺序记忆的困难。在加、减法运算中，他们可能会遇到计算顺序和理解运算符号的困难。此外，学生在从具体操作过渡到抽象运算时可能会感到挑战，需要教师提供足够的支持和耐心引导。教学资源-教学软件：电子白板或多媒体投影仪

-教学硬件：计数器、数字卡片、操作材料（如小石子、小棒等）

-课程平台：学校内部教学平台

-信息化资源：数字10的相关图片、动画演示

-教学手段：实物操作、游戏互动、小组合作教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅幼儿园孩子们在操场上玩耍的画面，并提出问题：“孩子们在操场上玩什么游戏呢？你们知道他们有多少人在玩游戏吗？”

2.提出问题：引导学生思考如何数数，以及如何用加、减法表示人数的变化。

3.学生回答：学生分享自己的想法，教师进行总结和引导。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.数字10的认识：教师展示数字10的图片，引导学生观察数字的形状和组成，并让学生尝试写出数字10。

2.加法运算：教师通过实例讲解10以内的加法运算，如“5+5=10”，并让学生跟随教师一起进行计算。

3.减法运算：教师通过实例讲解10以内的减法运算，如“10-5=5”，并让学生跟随教师一起进行计算。

三、巩固练习（用时15分钟）

1.实物操作：教师提供计数器、数字卡片等操作材料，让学生通过实际操作进行加、减法运算。

2.游戏互动：教师组织“猜数字”游戏，学生轮流猜测数字，其他学生用加、减法运算验证答案。

3.小组合作：学生分组进行加、减法练习，互相检查和纠正错误。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：教师提问学生在练习过程中遇到的问题，引导学生思考和解决问题。

2.学生提问：学生提问自己在学习过程中产生的疑问，教师进行解答。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师与学生互动：教师通过提问、引导等方式，了解学生对新知识的掌握情况，并及时调整教学策略。

2.学生与学生互动：教师鼓励学生之间互相交流学习心得，共同探讨问题，培养学生的合作能力。

六、教学拓展（用时5分钟）

1.核心素养能力拓展：教师引导学生思考10在生活中的应用，如购物、时间计算等，提高学生的数学应用能力。

2.问题解决：教师提出实际情境中的数学问题，如“小红有10个苹果，给了小明5个，小红还剩几个苹果？”引导学生运用所学知识解决问题。

教学总结（用时5分钟）

1.教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调数字10的认识和加、减法运算的重要性。

2.学生分享：学生分享自己在学习过程中的收获和体会，教师给予肯定和鼓励。

教学反思（用时5分钟）

1.教师反思：教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学经验，为今后的教学提供参考。

2.学生反思：学生反思自己在学习过程中的表现，总结自己的学习方法和不足，为今后的学习做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

-数字10的演变历史：介绍数字10的起源和演变过程，以及在不同文化中的表示方式。

-10的倍数的认识：通过图片或实物展示10的倍数，如20、30、40等，帮助学生理解10的倍数的概念。

-10的分解和组合：介绍数字10可以分解为1和9，2和8，3和7，4和6的组合，以及这些组合在数学运算中的应用。

-10的乘法口诀：介绍10的乘法口诀，帮助学生记忆并运用乘法运算。

-10的趣味数学问题：收集一些与数字10相关的趣味数学问题，如“10个苹果分给5个小朋友，每人能分到几个苹果？”等，激发学生的兴趣。

2.拓展建议：

-家长协助：鼓励家长在家与孩子一起玩数学游戏，如“猜数字游戏”、“数数游戏”等，强化数字10的认识和运算。

-实物操作：利用日常生活中的物品，如苹果、铅笔等，进行10的加、减法运算的实际操作，让学生在具体情境中理解数学概念。

-制作数字卡片：让学生自己制作数字卡片，通过配对、排序等活动，加深对数字10的印象。

-创编故事：鼓励学生创作与数字10相关的故事，如“10个小动物去旅行”，在故事中融入数学元素，提高学生的语言表达能力和数学思维能力。

-观看数学视频：推荐一些适合一年级的数学教学视频，如“10的认识”等，通过动画形式帮助学生理解和记忆。

-小组学习：组织学生进行小组学习，每组选择一个与数字10相关的主题进行深入研究，如“10的倍数在生活中有哪些应用”，培养学生合作学习和探究的能力。

-实践活动：组织学生参与实践活动，如“10人接力赛”，在活动中运用数字10进行计算和协作，提高学生的实际应用能力。

-家庭作业：布置与数字10相关的家庭作业，如“用10个积木搭建一个高楼”，让学生在日常生活中运用数学知识解决问题。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的学习内容，教师引导学生回顾数字10的认识、10以内的加法和减法运算。

2.强调数字10的重要性，以及在日常生活中如何运用数字10进行简单的计算。

3.鼓励学生在今后的学习中，将所学知识应用于实际生活，提高数学应用能力。

当堂检测：

1.口头提问：教师随机提问学生，检查他们对数字10的认识和10以内加减法运算的掌握情况。

-问题示例：“请说出数字10的组成。”

-问题示例：“请举例说明10以内的加法运算。”

2.实物操作：教师提供计数器、数字卡片等操作材料，让学生进行加、减法运算的实际操作。

-检测内容：让学生用计数器或数字卡片进行10以内的加法运算，如“5+3=？”

-检测内容：让学生用计数器或数字卡片进行10以内的减法运算，如“10-4=？”

3.游戏互动：组织“猜数字”游戏，学生轮流猜测数字，其他学生用加、减法运算验证答案。

-检测内容：学生在游戏中运用加、减法运算，如“我猜的数字是7，请用加法或减法运算验证。”

4.小组讨论：将学生分成小组，每组选择一个与数字10相关的主题进行讨论，如“10的倍数在生活中有哪些应用”。

-检测内容：学生在小组讨论中运用所学知识，分享自己的观点和发现。

5.家庭作业布置：布置与数字10相关的家庭作业，如“用10个积木搭建一个高楼”，让学生在日常生活中运用数学知识解决问题。

-检测内容：学生在完成家庭作业的过程中，运用所学知识进行实际操作和思考。典型例题讲解例题1：小明有5个苹果，妈妈又给他买了3个苹果，小明现在有多少个苹果？

解答过程：首先，我们知道小明原来有5个苹果，然后妈妈又给了他3个苹果。所以，我们需要将这两个数相加。

5（原来的苹果数）+3（妈妈给的苹果数）=8（现在的苹果总数）

答案：小明现在有8个苹果。

例题2：小华有8个气球，小丽有6个气球，他们一共有多少个气球？

解答过程：这个问题要求我们将两个数相加，即小华的气球数加上小丽的气球数。

8（小华的气球数）+6（小丽的气球数）=14（一共的气球总数）

答案：小华和小丽一共有14个气球。

例题3：小猫有10条鱼，它吃了3条鱼，还剩下多少条鱼？

解答过程：这个问题是一个减法问题，我们需要从总数中减去吃掉的数量。

10（原来的鱼总数）-3（吃掉的鱼数）=7（剩下的鱼数）

答案：小猫还剩下7条鱼。

例题4：小兔子有7个胡萝卜，小熊有5个胡萝卜，他们一共送给了小松鼠多少个胡萝卜？

解答过程：这是一个加法问题，我们需要将两个数相加。

7（小兔子的胡萝卜数）+5（小熊的胡萝卜数）=12（一共的胡萝卜总数）

答案：小兔子和小熊一共送给了小松鼠12个胡萝卜。

例题5：小猪有4个苹果，它又摘了3个苹果，现在小猪有多少个苹果？

解答过程：这个问题是一个加法问题，我们需要将原来的苹果数加上新摘的苹果数。

4（原来的苹果数）+3（新摘的苹果数）=7（现在的苹果总数）

答案：现在小猪有7个苹果。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在教学中，我尝试通过创设与生活相关的情境，如“小动物过生日”、“家庭购物”等，让学生在实际情境中学习数学，提高他们的学习兴趣和参与度。

2.多元化教学手段：除了传统的黑板教学，我还利用了多媒体教学手段，如电子白板、动画演示等，使教学内容更加生动形象，有助于学生理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异处理不足：在教学过程中，我发现不同学生的学习能力和接受程度存在差异，但我在教学组织上未能充分考虑到这一点，导致部分学生跟不上教学进度。

2.练习量不足：虽然我安排了适量的练习，但发现学生在实际操作中对于加、减法运算的熟练度还有待提高，练习量可能需要进一步增加。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是通过口头提问和当堂检测，缺乏对学生长期学习效果的跟踪和评价。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生个