2024-2025学年高中语文 第二单元 番石榴飘香 6 外国诗二首（三）教学实录 语文版必修5

2024-2025学年高中语文第二单元番石榴飘香6外国诗二首（三）教学实录语文版必修5课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年高中语文第二单元番石榴飘香6外国诗二首（三）教学实录

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：2024年10月25日星期三第3节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受外国诗歌的韵律美和意境美。

2.提升学生的语言表达能力，通过分析和解读诗歌，学会运用文学语言进行表达。

3.增强学生的文化理解能力，了解外国诗歌背后的文化背景和思想内涵。

4.培养学生的思维品质，通过对比分析，培养学生的批判性思维和创造性思维。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些中外诗歌的基本知识，对诗歌的形式、韵律、意象等有一定的了解。他们对于诗歌的基本阅读和鉴赏能力也有所培养。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中二年级学生对诗歌有一定的兴趣，尤其是在理解诗歌的深层意义和艺术表现力方面。他们的学习能力较强，能够通过阅读和分析来深入理解文本。学习风格上，部分学生可能更倾向于感性体验和直观感受，而另一部分学生可能更注重逻辑推理和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习外国诗歌时，可能面临语言障碍，对某些文化背景和表达方式不够熟悉。此外，由于外国诗歌在情感表达和价值观上可能与学生的生活经验存在差异，可能导致他们在理解和接受诗歌时遇到困难。同时，学生可能在诗歌鉴赏时缺乏独立的见解，难以形成个性化的解读。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过讲解诗歌的背景和文化内涵，引导学生逐步深入理解诗歌。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人或评论家，通过角色体验来感受诗歌的情感和意境。

3.利用多媒体展示诗歌的图片、音频和视频资料，帮助学生直观感受诗歌的视觉效果和音乐美。

4.开展小组合作学习，让学生在小组内分享阅读心得，培养批判性思维和合作能力。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师播放一段关于外国诗歌的背景音乐，营造氛围。

-学生分享自己了解的外国诗歌，教师简要点评。

-提问：“今天我们要学习哪两位诗人的作品？他们分别来自哪个国家？他们的诗歌有哪些特点？”

-学生回答，教师总结并引出课题：“今天我们将学习的外国诗歌二首，分别是美国诗人惠特曼的《草叶集》选段和印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》选段。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一首诗歌：《草叶集》选段

1.教师介绍诗人惠特曼的生平和创作背景。

2.学生朗读诗歌，注意韵律和节奏。

3.教师引导学生分析诗歌中的意象和象征意义。

-第二首诗歌：《飞鸟集》选段

1.教师介绍诗人泰戈尔的生平和创作背景。

2.学生朗读诗歌，注意韵律和节奏。

3.教师引导学生分析诗歌中的哲理和情感表达。

3.实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：学生分组，每组选择一首诗歌，扮演诗人或评论家，展示诗歌的意境和情感。

2.诗歌创作：学生根据所学诗歌的韵律和风格，创作一首自己的小诗。

3.诗歌鉴赏：学生分享自己创作的诗歌，其他学生进行鉴赏和评价。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

1.诗歌中的意象和象征意义：举例回答“惠特曼的《草叶集》中‘草叶’象征着什么？泰戈尔的《飞鸟集》中‘飞鸟’又代表着什么？”

2.诗歌的情感表达：举例回答“在惠特曼的《草叶集》中，诗人表达了怎样的情感？泰戈尔的《飞鸟集》中，诗人传达了哪些情感？”

3.诗歌的文化背景：举例回答“惠特曼的诗歌创作与美国的文化背景有何关联？泰戈尔的诗歌创作与印度的文化传统有何关系？”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美、意境美和文化内涵。

-学生回顾自己学到的知识，分享学习心得。

-教师布置课后作业，要求学生阅读更多外国诗歌，并尝试进行鉴赏和创作。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：收集惠特曼和泰戈尔的生平事迹、创作背景、文学成就等资料，帮助学生更全面地了解诗人及其作品。

-诗歌翻译版本：提供不同翻译家的翻译版本，让学生对比阅读，感受不同翻译风格对诗歌意境的影响。

-诗歌相关图片和音乐：收集与诗歌内容相关的图片和音乐，如自然风光、动物图像等，增强学生的视觉和听觉体验。

-诗歌评论和研究文章：搜集国内外学者对这两首诗歌的评论和研究文章，为学生提供更深入的学术视角。

2.拓展建议：

-阅读更多外国诗歌：推荐学生阅读更多外国诗歌作品，如莎士比亚、雪莱、普希金等诗人的作品，拓宽学生的诗歌视野。

-参与诗歌朗诵活动：鼓励学生参加学校或社区组织的诗歌朗诵活动，提高学生的朗诵技巧和舞台表现力。

-创作诗歌作品：引导学生尝试创作自己的诗歌作品，可以是模仿惠特曼和泰戈尔的风格，也可以是结合自身经历和感悟的新作。

-举办诗歌讲座：邀请诗人或文学评论家来校举办讲座，与学生分享诗歌创作和鉴赏的经验。

-利用网络资源：指导学生如何有效利用网络资源，如在线诗歌数据库、文学论坛等，进行自主学习和交流。

-组织诗歌比赛：举办校内或校际诗歌比赛，激发学生的创作热情，提高诗歌鉴赏能力。

-开展跨文化比较研究：鼓励学生进行中外诗歌的比较研究，探讨不同文化背景下诗歌的共同点和差异。

-参观博物馆和艺术展览：组织学生参观博物馆和艺术展览，通过艺术作品感受诗歌的意境和情感。七、教学反思与总结这节课下来，我有很多感慨，也有不少收获。首先，我觉得教学方法上，我采用了讲授法和讨论法相结合的方式，这种教学方法对于激发学生的兴趣和参与度还是蛮有效的。我发现，在讲解诗歌背景和文化内涵的时候，学生们表现得非常积极，能够提出很多有见地的问题。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲授诗歌的韵律和节奏时，我感觉学生的反应并不是很热烈，可能是因为他们对这方面的知识掌握还不够，需要更多的时间去理解和感受。所以，我打算在接下来的教学中，增加一些关于诗歌韵律和节奏的练习，让学生在实际操作中体会。

在新课讲授环节，我尝试让学生分组进行角色扮演，这个活动挺受学生欢迎的。他们在扮演诗人和评论家的过程中，不仅加深了对诗歌的理解，还提高了自己的表达能力和创造力。不过，我也注意到，有些学生可能因为紧张或者缺乏自信，没有很好地发挥出来。因此，我需要在以后的课堂上，更加注重培养学生的自信心和表达能力。

实践活动的设计上，我让学生进行诗歌创作和鉴赏，这个环节对于提升学生的诗歌素养很有帮助。但是，我也发现，部分学生的诗歌创作缺乏新意，这可能是因为他们对诗歌的把握还不够准确。我打算在下一次的教学中，提供一些创作指导，比如介绍一些诗歌创作的方法和技巧，帮助学生更好地进行创作。

在学生小组讨论环节，我发现学生们能够从多个角度回答问题，比如诗歌中的意象、情感表达和文化背景等。这让我很高兴，说明他们已经能够比较全面地理解诗歌了。不过，也有一些学生在讨论中显得比较被动，可能是因为他们不习惯于在小组中表达自己的观点。我需要在以后的课堂上，鼓励更多的学生参与到讨论中来，培养他们的团队合作能力。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在教学方法上，可以尝试引入更多互动性的教学活动，如小组竞赛、诗歌接龙等，以提高学生的参与度和积极性。

-在课堂管理上，要更加关注学生的个体差异，对于不积极参与的学生，给予更多的关注和鼓励，帮助他们克服困难，融入课堂。

-在教学内容上，要更加注重诗歌的实践应用，如让学生结合生活实际进行诗歌创作，提高他们的实际运用能力。

-在课后，可以布置一些拓展阅读的作业，让学生在课外继续学习和探索，巩固课堂所学。

我相信，通过不断地反思和总结，我的教学水平会不断提高，能够更好地帮助学生成长。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，对于诗歌的背景和文化内涵表现出浓厚的兴趣。

-在朗读诗歌环节，大部分学生能够准确地把握韵律和节奏，展现了良好的朗读技巧。

-在讨论环节，学生们能够积极发表自己的观点，对诗歌的意象、情感表达和文化背景进行了深入的探讨。

2.小组讨论成果展示：

-学生分组进行角色扮演，表现出了较高的合作意识和团队精神。

-各小组在展示过程中，能够清晰地阐述诗歌的意境和情感，展示出了良好的表达能力。

-通过小组讨论，学生们对诗歌的理解更加深入，对诗歌的鉴赏能力得到了提升。

3.随堂测试：

-在课程结束后，进行了随堂测试，测试内容包括诗歌背景知识、诗歌意象分析、诗歌情感表达等。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答测试题目，对诗歌的理解和鉴赏能力有所提高。

-部分学生在诗歌意象分析和情感表达方面仍有不足，需要进一步学习和提高。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行了自评和互评，对自己在课堂上的表现进行了反思和总结。

-通过自评和互评，学生们认识到了自己的优点和不足，明确了今后的学习方向。

-学生们表示，通过本节课的学习，他们对诗歌有了更深入的了解，提高了自己的审美鉴赏能力。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好表现给予了肯定，同时也指出了需要改进的地方。

-对于小组讨论成果展示，教师鼓励学生们继续保持团队合作精神，提高表达和展示能力。

-针对随堂测试结果，教师提醒学生们在诗歌意象分析和情感表达方面要加强学习和练习。

-教师对学生的自评和互评给予了高度评价，认为这有助于学生更好地认识自己，促进自我成长。

-教师建议学生们在今后的学习中，多阅读诗歌作品，积累诗歌知识，提高自己的文学素养。

总体来说，本节课的教学效果较好，学生们在知识、技能、情感态度等方面都取得了明显的进步。在教学过程中，教师及时给予学生反馈，帮助他们发现不足，为今后的学习指明了方向。同时，教师也针对教学中存在的问题和不足，提出了改进措施和建议，为今后的教学提供了参考和借鉴。板书设计①诗歌背景知识

-诗人惠特曼简介：美国诗人，代表作《草叶集》

-诗人泰戈尔简介：印度诗人，代表作《飞鸟集》

-诗歌创作背景：美国浪漫主义时期，印度民族主义运动

②诗歌韵律与节奏

-惠特曼诗歌特点：自由