Unit 3 What would you like？Part A Lets learn（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit3Whatwouldyoulike？PartALet’slearn（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教学内容：Unit3Whatwouldyoulike？PartALet’slearn

教材章节：人教PEP版英语五年级上册

内容：学习食物词汇，如apple，banana，orange，watermelon等，掌握相关句型“Wouldyoulikesome...?”和回答“Yes,please./No,thankyou.”。通过游戏和情景对话，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学习的四个核心素养：语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。通过学习食物词汇和对话练习，学生能够提升语言能力，学会在真实情境中运用英语交流；通过小组活动和合作学习，培养学生自主学习能力；通过对比中西方饮食文化的差异，激发学生思考，发展思维品质；同时，通过了解不同食物，增进对健康饮食文化的认识，培养文化意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生对英语学习已有一定基础，能够认读和书写一些基本单词，如水果、颜色等。他们已具备基础的英语听说能力，能够进行简单的日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习普遍持有兴趣，尤其是对生活中常见的食物词汇。他们的学习能力强，能够较快地掌握新词汇和句型。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生更倾向于通过视觉学习，有的则更喜欢通过听觉和实际操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在学习新词汇时可能会遇到记忆困难，特别是在区分一些发音相似的单词时。此外，学生在进行角色扮演和情景对话时，可能会因为害羞或不自信而表达不流畅。此外，学生可能对中西方饮食文化的差异理解有限，这可能会影响他们对相关话题的讨论和表达。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪）、音响设备、实物教具（如水果模型或图片）

-课程平台：人教PEP版英语五年级上册教材配套电子资源

-信息化资源：在线英语学习平台、英语学习APP、网络英语学习资料

-教学手段：多媒体课件、教学卡片、挂图、角色扮演道具、游戏卡片教学过程一、导入（5分钟）

1.老师用英语问候学生，营造轻松的学习氛围。

2.提问学生：“Whatdoyouliketoeat?Canyounamesomefruits?”（你喜欢吃什么？你能说出一些水果的名字吗？）

3.学生回答后，老师引导学生用英语表达自己喜欢的水果。

二、新课呈现（15分钟）

1.老师展示一些水果图片，如apple，banana，orange，watermelon等，并逐一读出单词。

2.学生跟读单词，并尝试拼写。

3.老师引导学生学习句型：“Wouldyoulikesome...?”和回答“Yes,please./No,thankyou.”。

4.老师举例说明句型的用法，如：“Wouldyoulikesomeapples?Yes,please./No,thankyou.”

5.学生练习对话，老师适时给予指导和反馈。

三、课堂活动（20分钟）

1.游戏环节：老师准备一些水果卡片，每张卡片上写有一个水果的名称。

2.学生分成小组，每组抽取一张卡片，并用自己的语言描述卡片上的水果。

3.其他小组猜测描述的水果是哪一种，猜对的小组获得一分。

4.进行一轮猜水果游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

5.角色扮演：老师设计一个情景，如“学校午餐时间”，让学生分组进行角色扮演。

6.学生分别扮演顾客和售货员，用英语进行对话，询问和回答食物的选择。

四、巩固练习（10分钟）

1.老师出示一张食物图片，学生快速说出图片上的食物名称。

2.学生两人一组，互相提问：“Whatwouldyoulike?/Whatdoyoulike?”并回答。

3.老师巡视课堂，给予学生个别指导。

五、小结（5分钟）

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.学生用英语总结：“TodaywelearnedsomefruitnamesandhowtoaskforfoodinEnglish.”

3.老师鼓励学生在日常生活中多运用所学知识。

六、布置作业（5分钟）

1.学生回家后，用英语向家人介绍自己喜欢的水果。

2.学生尝试用所学句型与家人进行对话，询问对方喜欢的食物。教学资源拓展1.拓展资源：

-食物文化：介绍不同国家和地区的特色食物，如意大利的披萨、中国的饺子、日本的寿司等，通过图片和简短介绍，让学生了解不同文化的饮食特色。

-英语国家饮食习俗：探讨英语国家在用餐时的礼仪和习惯，如餐桌礼仪、餐具使用等，通过视频或图片展示，让学生了解跨文化交际中的饮食文化差异。

-健康饮食知识：介绍一些基本的健康饮食原则，如均衡膳食、适量摄入营养素等，通过图表或小贴士的形式，让学生学会如何选择健康的食物。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐一些关于食物和饮食文化的英文书籍或文章，如《TheOmnivore'sDilemma》或《FoodRules:AnEater'sManual》，鼓励学生课后阅读，扩大词汇量，提高阅读理解能力。

-视频学习：利用网络资源，如YouTube上的英语教学频道，观看与食物相关的英语视频，如烹饪教程、美食旅行纪录片等，通过观看视频，提高学生的听力和口语能力。

-实践活动：组织学生参与烹饪活动，让学生亲自动手制作简单的食物，如水果沙拉、蔬菜沙拉等，通过实践活动，让学生将所学知识应用于实际生活中。

-家庭作业：布置学生完成一个小型项目，如制作一份关于自己国家或地区特色食物的英文报告，要求学生收集资料、整理信息、用英语撰写报告，并准备一份简短的口头报告。

-交流互动：鼓励学生在课堂上分享自己了解的食物文化知识，如介绍自己家乡的美食，或者分享自己尝试过的外国美食，通过交流互动，提高学生的跨文化交流能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的积极参与和互动是评价的一个重要方面。我会观察学生是否能积极参与讨论，是否能用英语正确地表达自己的观点。

-课堂表现评价将包括学生的发音、语调、词汇使用和语法正确性。例如，我会在课堂上随机叫学生用所学句型进行问答，观察他们的实际运用能力。

2.小组讨论成果展示：

-我会设立小组讨论环节，让学生分组讨论食物的选择和健康饮食的重要性。

-评价将基于小组的合作效率、讨论内容的深度和广度、以及最终展示的创意和表达清晰度。

-小组展示可以是口头报告、海报制作或者角色扮演等形式，我会根据小组的表现给予评分。

3.随堂测试：

-我会设计一份随堂测试，测试学生对本节课所学食物词汇、句型的掌握程度。

-测试可能包括选择题、匹配题、简答题和填空题等形式，旨在全面评估学生的语言运用能力。

-测试结果将作为学生课堂表现的参考之一。

4.家庭作业完成情况：

-我会检查学生的家庭作业完成情况，特别是那些需要学生自主阅读和写作的作业。

-评价将包括作业的完整性、准确性以及学生对所学知识的理解和应用。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对于积极参与课堂活动的学生，我将给予正面的评价和鼓励，如“Greatjob!”或“Verygood,keepitup!”。

-针对小组讨论成果展示：对于表现突出的小组，我将肯定他们的创意和团队协作，同时提出改进的建议，如“Yourpresentationwasverycreative,butremembertospeakmoreclearly.”

-针对随堂测试：对于测试成绩优秀的学生，我将表扬他们的努力和进步，对于成绩不够理想的学生，我将提供具体的反馈，如“Remembertostudymorewordsbeforethenexttest.”

-针对家庭作业：对于按时完成且质量较高的作业，我将给予肯定和奖励，对于未能按时完成或质量不高的作业，我将与学生进行个别交流，了解原因并提供帮助。

总体来说，教学评价与反馈将侧重于学生的实际语言运用能力，以及他们在学习过程中的参与度和进步。通过这些评价，我希望能够激励学生更加积极地学习，并帮助他们认识到自己的优势和需要改进的地方。教学反思与总结哎呀，这节课过得真快，现在我就来跟你们聊聊这节课的一些感受和想法。

首先，我得说，这节课学生的参与度真的很高。看到他们能够积极地用英语表达自己喜欢的水果，我心里真的挺高兴的。我觉得这节课的教学方法还是挺有效的，比如我用了图片和实物来辅助教学，这样能让学生更直观地理解新词汇。

不过，反思一下，我在课堂管理上可能还可以做得更好。比如，在角色扮演环节，有几个学生有点害羞，没有很好地参与到活动中来。我得想办法在今后的教学中，更加关注到每个学生的参与情况，确保每个人都能得到锻炼。

教学策略上，我发现通过小组合作学习，学生的互动和交流明显增多。他们在讨论中不仅学会了如何用英语表达，还能更好地理解食物文化的重要性。但是，我也注意到有些小组在讨论时有点混乱，没有很好地组织语言。我需要在未来的教学中，更加明确地指导他们如何进行有效的讨论。

至于学生的收获，我觉得他们在知识、技能和情感态度上都有所提升。在知识方面，他们学会了新的食物词汇和句型；在技能上，他们的口语表达能力得到了锻炼；在情感态度上，他们对英语学习的兴趣似乎更浓厚了。

但是，也有不足之处。比如，有些学生在回答问题时，虽然能说出单词，但句子结构不够完整。这说明我们在语法教学上还需要加强。我打算在接下来的教学中，更加注重语法知识的讲解和练习。

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