《芦笛》教学设计2022

《芦笛》教学设计

教学内容：

1、学唱歌曲《芦笛》。

2、认识附点附点八分音符与二四拍拍号。

3、了解轮唱演唱形式，试着用轮唱演唱歌曲。

教学目标：

1、会唱歌曲《芦笛》，并能用明亮、跳跃的声音准确表现歌曲感情。

2、认识附点八分音符与二四拍拍号，感受二四拍的强弱。

3、了解轮唱演唱形式，轮唱做到不追赶、和谐。

教学重难点：

重点：1、掌握附点八分音符节奏，能在歌曲中正确的演唱。

用自然而又轻快跳跃的声音准确演唱歌曲《芦笛》。

2、能够大胆地参与音乐实践活动。

难点：对轮唱演唱方法的正确掌握。

课前准备：

钢琴、课件、

教学过程：

一、听音乐进教室《芦笛》

用《芦笛》的旋律作为进场音乐，让学生对这首歌曲有个初步的印象。（或）师背小鼓，边敲边带学生走。学生走到固定位置后，用手模仿鼓锤，做动作。

师生问好。

二、节奏练习

1、启发学生

师：同学们，你们认识老师手里的这件乐器吗？

生：小鼓

2、敲击节奏

师：小军鼓可以敲击出许多不同的节奏，听，这个节奏你能用声音模仿出来吗？

出示节奏、认识附点八分音符、再次练习。

2∕4X。XXX┃XXXX┃

附点表示延长，后面的十六分音符短而弱。

说说节奏的特点：坚定有力。

三、导入歌曲

1、初听歌曲

师：有一个小孩名叫安泰克的小男孩也想加入队伍，是什么声音吸引安泰克加入到队伍当中的听。

2、介绍芦笛

师：芦笛是民间制作的一种吹管乐器，它是由芦苇叶或茎管做成的吹奏乐器

3、复听歌曲

师：安泰克的心情是怎样的？

生：高兴的、兴奋的、快乐的

歌曲情绪：欢快，活泼，速度：轻快。

四、学唱歌曲

1、认识拍号：二四拍。知道其意义及强弱，击掌捻指，律动，教师演唱歌曲第一段

学生边击掌捻指感受歌曲强弱。

2、学生视谱

师：这首歌曲结构方整，共有几个乐句？哪个乐句结束处有停顿？节奏相同的乐句有哪些？分别拍一拍。

出示正确答案：一共4个乐句；一句歌词对应一个乐句。一、三句节奏相同，二、四句节奏相同；第二和第四乐句在结束处有停顿。

进行曲的特点是节奏清晰，强弱分明，节拍规正且常用4/4或4/2拍子；结构多是均衡对称方正型的；旋律多是雄壮有力、刚健豪迈的。

按歌曲节奏跟教师学读第一段歌词。

4、学唱歌谱

⑴分句学唱，对比学唱1、3两句，唱得活泼，有弹性。

练习2—6（低音）的的四度音程

学唱2、4两句

指导2—6的五度音程。

5、学唱歌词

（1）学唱第一段

分句学唱第一段。注意吐字清楚，突出附点音符与歌词的结合，强拍突出。

纠正不足，师生分句接口唱，完整唱。

（3）学习第二段

分句学唱

师：听，士兵们的队伍从远处走来了，

师：士兵们的步伐是怎样的？

生：有力的整齐的

让我们把士兵们的气势唱出来

（4）学习第三段

跟音乐练唱一二两段，小声跟唱第三段

下面有横线的歌词读一读（放慢速度）

教师慢弹琴练唱。

师：安泰克加入队伍的心情是急切的，我们加快速度，帮助他快点赶上大部队。快唱

（5）完整演唱歌曲

师：安泰克邀请我们一起加入到队伍当中，让我们一起唱响这首《芦笛》吧。

（6）歌曲情绪活泼、悠扬指导用富有弹性、轻快的声音演唱

五、轮唱活动。

师：今天老师带了个新朋友，它藏在乐曲中，大家仔细听

1、欣赏感受《黄河大合唱》《美丽的黄昏》说说这种演唱形式有何特点？说说感受（更有气势、有趣）

出示正确答案，解释轮唱含义：轮唱是由两个、三个或四个声部演唱同一个旋律，但不是同时开始的齐唱，而是先后相距一拍或一小节出现，形成此起彼落，连续不断的模仿效果。或者说这种同一曲调由两个或两个以上声部，按规律先后进入的演唱形式叫做轮唱。

师：我们用轮唱的形式来学唱《芦笛》第一段

2、出示《芦笛》第一乐句

全班分成两组，分别根据节奏来读歌词

请一名学生和老师配合演唱

用轮唱的形式唱唱歌曲第一段。

3、启发学生发现问题：同学不能同时结束演唱。能不能想办法，大家同时结束？

（学生相互讨论，寻找解决方案）

4、、分别说说讨论结果，并示范。

用同学们想出的方法进行轮唱。

六、课堂小结师生再见、

《芦笛》教学反思

《芦笛》是一首由扬?奥乌夫作曲的波兰歌曲，三段歌词各有侧重表现的对象，组成一个由音乐吸引而壮大队伍的故事。“绿”的颜色展现着生命的活力。歌曲由四个乐句组成。第一、三乐句和第二、四乐句完全重复“小军鼓”的节奏，行进感很强。旋律多为同音进行、级进以及三度小跳，接近“抛物线”的旋律，给人以活泼的感觉；偶尔也有四度大跳的出现，给人一种开阔刚健的印象。曲调采用变化重复的手法，突出了歌曲的主题。全曲轻快、悠扬，特别是附点八分音符的频繁运用和偶句句尾的休止，更增加了歌曲的跳跃感。

附点八分音符的频繁运用和偶句句尾的休止，虽增加了歌曲的跳跃感，但同时也成为生学习歌曲的难点所在。于是，我根据三年级学生的年龄特点，在节奏这个难点上用笛子这一道具，请学生用口技模仿笛子的节奏，来突破枯燥乏味的节奏练习。而后，又通过对比的方法，比较个乐句的异同，让学生自己找寻歌曲的节奏特点还从读节奏开始到学唱歌谱，层层递进，步步深入之后，歌曲的节奏不攻自破。此曲除了附点节奏有一定的难度外，其他应该没有什么问题。所以，我现将教学设计调整为三个部分，第一是围绕《芦笛》的学习展开，以《芦笛》的音乐旋律为主线贯穿，设了听、唱、动的音乐活动，使学生的音乐表现能力有所提高。第二部分是欣赏活动，着重让学生听辩段落的变化，以及对乐曲的感受。第三部分为“轮唱”练习。