江苏省淮安市2024-2025学年高中政治 8.2 用发展的观点看问题教学实录 新人教版必修4

江苏省淮安市2024-2025学年高中政治8.2用发展的观点看问题教学实录新人教版必修4学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课选自新人教版必修4高中政治教材，内容为“8.2用发展的观点看问题”。本节课旨在引导学生运用发展的观点分析问题，提高学生的辩证思维能力。通过学习，学生能够理解发展的实质，认识到事物发展的普遍性和规律性，并能运用发展的观点分析现实生活中的问题。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于学生形成正确的世界观和方法论。核心素养目标1.提升学生的辩证思维能力，能够从发展的角度分析问题。

2.培养学生的历史意识，理解社会历史发展的规律性。

3.增强学生的科学精神，运用发展观点解决实际问题。

4.强化学生的法治意识，认识到法律与发展的相互关系。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此前学习过程中已接触过哲学的基本概念，如矛盾、规律等，对辩证法的初步理解有助于他们理解发展的观点。此外，学生对社会发展的一般认识，如生产力与生产关系的矛盾运动，也为本节课的学习奠定了基础。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对哲学问题通常表现出较高的兴趣，他们喜欢探究事物的本质和规律。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和批判性思维能力，能够分析问题。学习风格上，学生既有独立思考者，也有合作学习者，需要教师采取多样化的教学方法来满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对哲学概念的理解较为抽象，难以与实际生活联系起来，这需要教师通过实例讲解和讨论来帮助学生建立联系。此外，学生可能对发展的观点缺乏直观感受，难以把握事物发展的规律，教师可以通过设置具体的案例分析，引导学生逐步理解。在课堂讨论中，学生可能存在观点分歧，教师应引导学生尊重不同意见，通过辩论和讨论达成共识。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲授引入发展的基本概念，引导学生思考；随后组织小组讨论，让学生运用所学知识分析案例。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同历史时期的人物，体验社会发展变迁，加深对发展观点的理解。

3.利用多媒体教学，展示与课程内容相关的历史图片、视频资料，增强学生的直观感受。

4.安排项目导向学习，让学生分组研究特定社会发展问题，提出解决方案，培养学生的实践能力。教学流程一、导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过展示一幅展示社会发展变迁的图片，引导学生思考：从这幅图片中，你看到了哪些发展变化？这些变化背后有哪些规律？从而引出本节课的主题——用发展的观点看问题。

二、新课讲授（15分钟）

1.讲授发展观的基本概念：教师详细讲解发展的内涵，包括发展的定义、特征、动力等，并结合具体案例进行分析，帮助学生建立对发展的全面认识。

2.阐述发展的普遍性和规律性：通过比较不同历史时期的生产力与生产关系的矛盾运动，让学生理解发展的普遍性和规律性，如“生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有反作用”。

3.讲解运用发展观点分析问题的方法：教师介绍如何运用发展观点分析现实生活中的问题，如“从历史、现在和未来三个维度看待问题”，并结合具体案例进行讲解。

三、实践活动（15分钟）

1.角色扮演：将学生分成若干小组，每组选择一个历史时期的人物，通过角色扮演，体验不同历史时期的社会发展变迁。

2.小组讨论：学生就某个具体社会现象进行分析，如“科技发展对就业的影响”，要求学生运用发展观点进行思考，并讨论提出解决方案。

3.案例分析：教师提供一系列社会发展案例，要求学生运用发展观点进行分析，并从中提炼出规律和经验。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.学生回答：讨论“如何运用发展观点分析我国经济体制改革”的问题时，学生可能会回答：“通过观察改革过程中的矛盾和问题，我们能够认识到经济体制改革的必要性和发展趋势。”

2.学生回答：针对“如何运用发展观点看待环保问题”的讨论，学生可能会提出：“从历史和未来的角度出发，我们应认识到环境保护是持续发展的重要保障。”

3.学生回答：在讨论“如何运用发展观点看待教育改革”时，学生可能会回答：“教育改革要关注学生的全面发展和个性需求，以适应社会发展的需要。”

五、总结回顾（5分钟）

内容：教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括发展观的基本概念、发展的普遍性和规律性，以及运用发展观点分析问题的方法。同时，教师强调本节课的重难点，如如何把握事物发展的规律、如何运用发展观点解决实际问题等。教师还可以结合学生的讨论成果，总结出一些具有普遍意义的经验和规律。

备注：本节课共45分钟，具体分配如下：

导入新课：5分钟

新课讲授：15分钟

实践活动：15分钟

学生小组讨论：10分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解发展观的内涵：通过本节课的学习，学生能够准确理解发展的定义、特征和动力，认识到发展是事物不断前进、上升的运动变化过程，是事物自我完善和自我超越的过程。

2.掌握发展规律：学生能够认识到事物发展的普遍性和规律性，如生产力与生产关系的矛盾运动、经济基础与上层建筑的相互作用等，能够运用这些规律分析社会历史现象。

3.提高辩证思维能力：学生在学习过程中，通过分析案例、参与讨论等活动，培养了辩证思维能力，能够从多个角度、多个层面看待问题，形成全面、客观的认识。

4.增强历史意识：学生通过对历史案例的分析，增强了对社会历史发展的认识，理解了社会发展是一个动态的过程，认识到历史发展的规律性。

5.学会运用发展观点分析问题：学生能够运用发展观点分析现实生活中的问题，如科技发展对就业的影响、环境保护与经济发展的关系等，提出具有建设性的解决方案。

6.提升实践能力：通过实践活动，如角色扮演、案例分析等，学生将理论知识与实际生活相结合，提高了解决实际问题的能力。

7.培养创新意识：学生在学习过程中，不断思考、探索，培养了创新意识，能够从不同角度提出新的观点和见解。

8.强化法治意识：学生认识到法律与发展的相互关系，理解了法律在推动社会发展中起到的重要作用，增强了法治意识。

9.增强社会责任感：学生通过学习，认识到个人与社会、国家的发展紧密相连，增强了社会责任感，愿意为社会发展贡献自己的力量。

10.提高沟通与协作能力：在小组讨论和实践活动过程中，学生学会了与他人沟通、协作，提高了沟通与协作能力。内容逻辑关系①发展观的基本概念

-知识点：发展的定义、特征、动力

-词语：前进性、上升性、运动变化、自我完善、自我超越

-句子：发展是事物不断前进、上升的运动变化过程，是事物自我完善和自我超越的过程。

②发展的普遍性和规律性

-知识点：生产力与生产关系的矛盾运动、经济基础与上层建筑的相互作用

-词语：矛盾运动、相互作用、基础与上层建筑、规律性

-句子：生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有反作用；经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具有反作用。

③运用发展观点分析问题的方法

-知识点：从历史、现在和未来三个维度看待问题、辩证分析、提出解决方案

-词语：历史维度、现在维度、未来维度、辩证分析、解决方案

-句子：运用发展观点分析问题时，应从历史和未来的角度出发，全面、客观地看待问题；通过辩证分析，找出问题的本质和矛盾，提出具有前瞻性的解决方案。教学反思教学反思

今天这节课，我带同学们学习了“用发展的观点看问题”。我觉得这节课整体上还是挺成功的，但也有些地方可以改进。

首先，我觉得导入新课的方式挺有效的。我通过展示一幅展示社会发展变迁的图片，激发了学生的兴趣，让他们对“发展”这个概念有了直观的感受。我看到很多同学在看到图片的时候，眼神中透露出好奇和思考，这让我觉得他们对这个话题有了初步的兴趣。

然后，在讲授新课的过程中，我尽量用通俗易懂的语言来解释一些哲学概念，比如“发展的内涵”、“发展的规律”等。我发现，当我把这些概念与实际生活中的例子相结合时，同学们的理解程度明显提高了。比如，我提到“生产力与生产关系的矛盾运动”，就用了手机行业的发展作为例子，同学们很快就能够理解这个概念了。

在实践活动环节，我安排了角色扮演和小组讨论，这让学生们有了更多的参与感。我看到他们在讨论的时候，能够积极发表自己的观点，这让我很高兴。不过，我也注意到有些同学在讨论中显得比较被动，这可能是因为他们对某些话题不太熟悉或者不太敢于表达自己的看法。在今后的教学中，我可能会尝试更多的互动方式，让每个学生都有机会参与到讨论中来。

在总结回顾的时候，我试图让学生们回顾本节课的重点内容，并强调了一些关键点。我发现，通过这样的总结，学生们对发展观的理解更加深刻了。但是，我也发现有些学生对于如何运用发展观点分析问题还是有些困惑。这可能是因为这个概念比较抽象，需要更多的实践来加深理解。因此，我打算在接下来的课程中，增加一些案例分析，让学生们通过实际案例来练习运用发展观点。

总体来说，我觉得这节课的教学效果还是不错的。学生们对发展观有了基本的认识，也能够运用这个观点来分析一些社会现象。但是，我也意识到自己在教学过程中还存在一些不足。

比如，我在讲解一些哲学概念时，可能过于追求理论的完整性，而忽略了学生的实际理解能力。有时候，我觉得自己讲得有点快，没有给学生足够的时间去消化吸收。在今后的教学中，我需要更加注意这一点，尽量用简单明了的语言来讲解复杂的概念。

另外，我在课堂管理上也还有一些需要改进的地方。比如，有些同学在讨论中会偏离主题，或者有些同学不太愿意参与讨论。我需要找到更好的方法来引导他们，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

最后，我觉得自己在课后反思方面做得还不够。这节课结束后，我应该及时总结教学中的亮点和不足，以便在未来的教学中不断改进。我相信，只有不断反思和改进，我才能成为一名更好的教师。重点题型整理1.题型：案例分析题

题目：分析我国近年来经济结构调整对产业发展的影响，运用发展的观点进行分析。

答案：我国近年来经济结构调整，推动了产业结构的优化升级。从发展的观点看，这一调整是基于我国经济发展阶段和产业升级的需要。一方面，传统产业面临着转型升级的压力，如钢铁、煤炭等行业；另一方面，新兴产业如互联网、大数据、人工智能等快速发展，成为经济增长的新动力。这一过程体现了发展的不平衡性和前进性，符合事物发展的普遍规律。

2.题型：论述题

题目：阐述运用发展观点看待环境保护的重要性。

答案：运用发展观点看待环境保护，有助于我们认识到环境保护与经济发展的辩证关系。首先，环境保护是发展的前提，只有保护好环境，才能实现可持续发展。其次，环境保护与经济发展相互促进，如绿色产业的发展可以带动经济增长，同时减少环境污染。最后，环境保护是人民群众的期盼，符合社会发展的方向。

3.题型：应用题

题目：请结合实际，分析我国教育改革的发展趋势。

答案：我国教育改革的发展趋势主要体现在以下几个方面：一是教育公平，关注弱势群体，让每个孩子都有接受教育的权利；二是教育质量，提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的人才；三是教育现代化，利用信息技术推动教育现代化，提高教育资源的配置效率；四是终身教育，构建终身教育体系，满足人民群众多样化的学习需求。

4.题型：比较题

题目：比较我国改革开放前后的社会主要矛盾，并分析其变化的原因。

答案：改革开放前，我国社会主要矛盾是人民对于经济文化需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。改革开放后，这一矛盾发生了变化，主要表现为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这种变化的原因主要有：一是经济发展水平的提高，人民生活水平得到显著改善；二是社会主要矛盾的转化，反映了我国社会发展的阶段性特征。

5.题型：分析题

题目：分析我国“一带一路”倡议的内涵及其对我国发展的影响。

答案：“一带一路”倡议是我国提出的一个全球性合作倡议，旨在加强沿线国家之间的经济、政治、文化等领域的交流与合作。从发展观点看，“一带一路”倡议具有以下内涵：一是加强国际合作，推动全球经济一体化；二是互利共赢，实现共同发展；三是开放包容，促进文明交流互鉴。对我国发展的影响主要体现在：一是推动我国经济发展，扩大对外开放；二是提升我国国际地位，增强国际影响力；三是促进区域合作，实现共同繁荣。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，大部分同学能够认真听讲，积极参与讨论。在案例分析环节，同学们能够结合实际，提出自己的观点，展现出对发展观点的深入理解。但也有少数同学在讨论中显得较为被动，需要进一步鼓励他们积极参与。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组都能够围绕主题展开讨论，提出自己的观点和解决方案。例如，在讨论“如何运用发展观点分析我国经济体制改革”时，一个小组提出了“通过优化产业结构，提高科技创新能力，推动经济高质量发展”的方案。这些讨论成果展示了学生对发展观点的应用能力。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对发展观基本概念的理解和运用能力。测试结果显示，大部分学生对发展观的内涵、规律等基本概念掌握较好，能够运用这些概念分析实际问题。但也有一部分学生在分析问题时，缺乏对历史和未来维度的考虑，需要进一步加强。

4.学生自评与互评：

在课程结束后，我引导学生进行自评和互评。学生们普遍认为，通过本节课的学习，他们对发展观有了更深入的理解，能够运用这个观点分析现实生活中的问题。在互评环节，学生们能够指出彼此在讨论中的优点和不足，体现了良好的团队合作