2024年秋季新科粤版九年级上册化学课件 5.2 碳

第五单元

燃料与二氧化碳5.2

碳九上化学

KY1.了解金刚石与石墨的特性及主要用途，认识几种无定形碳及其主要用途。2.明确物质的性质与用途的关系。3.知道一种元素可以因结构不同而能组成几种不同的单质，结构不同则性质不同。4.认识碳的性质，了解碳和一氧化碳的燃烧及其产物，知道完全燃烧和不完全燃烧的含义。5.了解一氧化碳的毒性及相关安全知识。6.理解碳及其氧化物的相互转化关系。1.金刚石和石墨的物理性质与用途金刚石石墨组成碳元素构成碳原子外观无色透明的晶体（碳单质并不是都是黑色），经过切割加工后，折光性强，光彩夺目灰黑色、有金属光泽（但不是金属）金刚石石墨结构_____________________________________________立体网状_________________________________层状，层与层之间容易滑动金刚石石墨硬度自然界中最硬的物质质软熔点很高高（耐高温）润滑性无润滑性有滑腻感导电性几乎不导电优良的导电性金刚石石墨用途做磨料、地质勘探的钻头、玻璃刀的刀头（硬度大）、装饰品等制铅笔芯（质软）、做高温润滑剂（滑腻感）、电极（优良的导电性）和熔炼金属的坩埚（石墨坩埚）等区别与联系碳原子的排列方式不同导致二者的物理性质存在明显差异；二者都是由碳元素组成的单质，故化学性质相似典例1

下列关于金刚石与石墨的说法中正确的是(

)

DA.都能导电

B.碳原子的排列方式相同C.硬度都很小

D.都由碳元素组成

2.无定形碳人类还用到主要成分为碳单质、内部结构不规则的多种无定形碳，如焦炭、木炭、活性炭和炭黑等。几种无定形碳的性质和用途如下：性质用途焦炭、木炭可燃性冶金和生活的常用燃料混合物性质用途活性炭疏松多孔，有很强的吸附能力可用于防毒口罩的滤毒层、防毒面具的滤毒罐、净水过滤器的吸附材料，在制糖工业中的白糖脱色工艺、化学合成中的除杂操作等方面也都有广泛应用炭黑常温时性质非常稳定是墨汁的主要成分之一，可制造鞋油、油漆等，做橡胶制品的填料特别提醒“碳”与“炭”的区别1.“碳”是元素名称，是核电荷数（即核内质子数）为6的一类原子的总称，并不具体指某种物质；“炭”是由碳元素组成的具体物质的名称，如木炭、活性炭、炭黑和焦炭等。2.一般未指明具体物质时，习惯上用“碳”，如“炽热的碳”“碳在氧气中燃烧”等；在化合物名称中用“碳”，如二氧化碳、一氧化碳、碳酸钙等。3.其他碳单质科学家先后发现被称为“富勒烯”和“石墨烯”的碳单质，它们在材料科学、电子工业等方面有广阔的应用前景。典例2

不同的碳单质有不同的性质和用途，下列有关碳单质的性质和用途的说法，错误的是(

)

CA.金刚石的硬度很大——用来做钻头B.焦炭具有可燃性——做燃料C.石墨有滑腻感——制作电极D.活性炭的吸附作用强——除去异味[解析]

石墨制作电极利用的是导电性，与其有滑腻感无关。1.常温下化学性质稳定碳原子的结构示意图为

，最外层有4个电子，不容易得失电子，所以在常温条件下，碳单质的化学性质是非常稳定的。2.可燃性——碳与氧气的反应在高温条件下，各种碳单质都会发生燃烧。燃烧情况原因产物化学方程式热值完全燃烧氧气充足不完全燃烧氧气不足未特殊说明，一般指碳完全燃烧现象：发出白光，放出热量，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体

典例3

浙江大学实验室里诞生了世界上最轻的材料——碳海绵。“碳海绵”具备高弹性和疏松多孔的结构，主要成分是石墨烯和碳纳米管（二者都是碳单质）。下列关于“碳海绵”的说法错误的是(

)

C

CO的密度与空气的密度相近且有毒，不能用排空气法收集，只能用排水法收集CO和H2一样,与空气（或氧气）混合时，遇明火可能会发生爆炸，点燃前必须验纯（2）毒性①中毒原因：一氧化碳是有毒气体，它跟血液中血红蛋白结合的能力比氧气强二百多倍，会使血液失去输氧能力，出现中毒现象。②预防措施：在室内使用含碳燃料时，要保证有充分的通风措施，确保安全。③急救措施：如果发生一氧化碳中毒，轻度的中毒者应呼吸大量新鲜空气，严重的中毒者要立即送到医院救治。归纳总结碳、一氧化碳、二氧化碳之间的相互转化

典例4

下列关于一氧化碳的说法正确的是(

)

DA.一氧化碳是无色、有毒、有刺激性气味的气体B.在炉火上放一盆水，可以防止一氧化碳中毒C.一氧化碳中含有氧元素和碳元素，所以它属于混合物D.一氧化碳具有可燃性，可作燃料

用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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