《拿来主义》课中教案

《拿来主义》课中教案深入剖析鲁迅经典杂文，领悟拿来主义内涵报告人名称20xx.xx.xx目录01教学目标02教学重难点03教学方法04教学过程05教学评价06板书设计教学目标明确学习方向，掌握知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标知识与技能目标创作背景当时社会在文化问题上存在错误认识，有人全盘否定外来文化并盲目输出本国传统文化，有人则对外来文化盲目排外。批判了这些错误倾向，倡导正确对待文化遗产，为当时社会提供了正确方向。时代意义批判闭关主义和送去主义，主张实行拿来主义，强调对待文化的正确态度。主题思想对于外来文化和本国文化遗产，应占有、挑选，取其精华，去其糟粕，为我所用。核心观点了解创作背景与文章内涵过程与方法目标培养思维与文化鉴别能力问题引导设置如“闭关主义与送去主义有何危害”等问题，激发学生思考，深入分析文章内容。小组讨论围绕“如何看待当今社会的文化输入与输出”等话题讨论，提高文化鉴别能力。辩论赛以“拿来主义是否适用于当今社会”为辩题，锻炼逻辑思维与表达能力。情感态度与价值观目标树立文化自信，培养开放心态认识到文化的价值与力量，明白中华优秀传统文化是民族的精神命脉，要传承和弘扬。文化自信以开放包容的心态对待中外文化遗产，既不盲目自大，也不妄自菲薄。开放包容面对外来文化保持理性与客观，取长补短，为建设中华民族现代文明贡献力量。理性客观教学重难点聚焦教学关键，突破重点与难点教学重点理解拿来主义内涵与语言特色拿来主义内涵不是简单拿来，而是经过占有、挑选的过程，为我所用，如对待大宅子要勇敢占有、智慧挑选。语言风格鲁迅杂文犀利幽默又富含深意，表达方式多样，善用比喻、借喻等手法。教学难点分析逻辑与文化观、民族观鲁迅批判闭关主义和送去主义的逻辑严密，层层递进，指出拿来主义才是正确出路。逻辑分析作品体现开放包容的文化观，主张对待中外文化遗产都应取其精华，去其糟粕。文化观体现自尊自强的民族观，强调不能盲目排外或崇外，要有民族尊严和自信。民族观教学方法运用多种方法，提升教学效果诵读品味法通过诵读感知语言与情感01反复诵读引导学生反复诵读全文，感知鲁迅犀利的语言风格与强烈的情感表达。02重点语句选取关键语句进行重点诵读分析，如“看见鱼翅，并不就抛在路上以显其‘平民化’”。小组合作法在合作中激发思维与兴趣将学生分组，围绕话题展开讨论，如“拿来主义在当今文化领域的体现”。分组讨论引导小组成员积极发言，分享观点，在交流互动中培养合作精神。交流互动点拨引导法针对难点概念和问题适时提问，如“闭关主义为何会导致国门紧闭？”等。适时提问在学生思考过程中给予适当引导，帮助学生突破难点。引导思考突破难点，理解文章内涵学法指导掌握杂文阅读方法，提高阅读能力教授学生阅读杂文要关注写作背景，了解时代背景对作者观点的影响。关注背景从文章结构入手，分析作者的行文思路，如《拿来主义》先破后立的写法。分析结构关注文章的语言特色，品味鲁迅杂文犀利幽默、富含深意的语言风格。品味语言指导学生抓住关键语句，理解作者观点和情感，培养自主分析问题的能力。抓住关键教学过程遵循教学流程，逐步深入讲解课堂导入鲁迅生平1881年生于绍兴，原名周树人，早年家境殷实，后经历家庭变故，青年留学日本。01写作背景1934年文化领域错误思潮盛行，他写下《拿来主义》批判错误观点。02引入主题通过介绍鲁迅生平与写作背景，引入《拿来主义》的学习，激发学习兴趣。03了解鲁迅生平，引入文章主题初读课文，整体感知初步接触文章，了解大致内容请同学们自由朗读《拿来主义》，注意读准字音，把握节奏。自由朗读读完后思考文章主要讲了什么，“拿来主义”是一个怎样的概念。思考内容大家交流初步感受，如批判盲目排外和崇外行为，“拿来主义”是有选择地吸收外来文化。交流感受深入分析，探究主题批判观点批判闭关主义让国家与世界隔绝导致落后，送去主义是媚外自轻的行为。拿来主义内涵“拿来主义”是先占有后挑选，取其精华，去其糟粕，为我所用。剖析文章，理解批判观点与拿来主义内涵品味语言，体会特色语言风格鲁迅语言幽默讽刺，批判送去主义者态度，如比作“孱头”“昏蛋”“废物”。表达手法善用比喻、借喻手法，以“大宅子”等比喻使抽象道理生动形象。感受鲁迅语言魅力，学习表达手法联系实际，拓展思考结合现实，思考文化问题外来文化带来积极影响，如西方先进科技，但也不能盲目崇拜。外来文化影响在吸收外来文化时，要传承和弘扬中华优秀传统文化，保持民族特色。传承传统文化课堂小结，巩固提升总结内容，加深理解总结内容总结文章批判错误观点、提出拿来主义主张及语言风格等内容。强调内涵强调“拿来主义”内涵，让大家牢记在生活中正确对待中外文化。布置作业，拓展延伸延伸学习，提高素养01课后阅读鲁迅的《狂人日记》《阿Q正传》等作品，了解其思想和创作风格。阅读作品02写一篇关于《拿来主义》的读后感，结合当代社会对待外来文化的态度谈理解。写读后感03收集当代社会践行“拿来主义”的事例，分析其成功或失败原因。收集事例教学评价评估教学效果，发现问题与改进方向课堂表现评价评价学生课堂参与情况参与度大多数同学积极主动，踊跃回答问题、参与讨论，表现出强烈的求知欲。小组合作小组合作时分工明确，交流互动频繁，能围绕话题深入探讨。作业完成情况评价评价学生作业完成质量01大部分同学能认真完成读后感写作，观点明确，论证合理。读后感质量02不少同学找到丰富且典型的践行“拿来主义”事例，并能分析原因。事例收集测验与考试评价评估学生知识掌握与应用能力基础知识基础知识题型得分普遍较高，说明学生对文章背景等知识记忆扎实。理解分析部分学生能准确把握要点分析文章中相关概念区别，但也有理解偏差者。应用创新优秀学生能结合社会热点谈“拿来主义”应用，部分学生思路局限。板书设计清晰呈现文章结构与主旨板书内容展示文章关键信息批判观点批判闭关主义导致落后，送去主义是媚外自轻。拿来主义主张先占有后挑选，取其精华，去其糟粕。比喻内容列出“鱼翅”等比喻，帮助理解文章内涵。