英语 第三册（五年制高职） 教学实施建议4 Unit4 Craftsmanship

Unit4Craftsmanship撰写：陈薇 审核：张俊一、单元主题本单元围绕中国古代和现代不同时期的工匠及其贡献、不同国家工匠精神的异同、中国现代年轻工匠的故事、工匠精神的内涵及践行等内容展开，属于课标中“职业与个人”范围内的“职业精神”主题。本单元从中国古代著名工匠及其贡献展开，使学生了解中国古代著名工匠的贡献，再通过学生自己介绍现代著名工匠，使学生初步感知工匠技能和工匠精神的传承与发展，形成技能宝贵和技艺传承的意识；学生通过阅读德国、日本、瑞士和中国四个国家工匠精神的特点和成就，体会不同国家工匠精神的独特内涵，理解工匠精神超越国界和文化的普适价值和意义；通过学习谈论旗袍制作的要求和挑战、面临职场挑战时表达认可和鼓励，进行职场情境下关于工匠技艺、积极心态以及认可和鼓励的交流，培养积极应对职场挑战、相互认可和鼓励的态度和能力；通过关于表达工匠品质的写作，从不同角度深入思考工匠品质的基本要素；通过学习马宏达参加世界技能大赛获得冠军的事迹，体会勤奋、创新等工匠品质在实际工作中的价值，深化对工匠精神内涵的理解，树立正确职业价值观和成才观；通过表达对工匠精神的理解，列出自己开展工作、取得成就的目标和计划，明确个人职业发展方向，践行工匠精神。二、单元目标【职场语言沟通】能够掌握关于著名工匠的贡献和事迹的常用英文表达；能够读懂不同国家工匠精神的特点和成就，获取和对比关键信息，理解事物说明文通过有序结构对事物进行客观陈述的语篇结构和文体特征；能够识别形容词、副词的三个比较等级,理解它们的意义、形式和用法；能够听懂学习旗袍制作传统技艺的要求和挑战，掌握面临职场挑战时认可和鼓励的表达方式，并在职场情境中进行交流；能够读懂不同视角对工匠品质的理解，并书面表达自己对工匠品质的认知；能够读懂马宏达参加世界技能大赛获得冠军的事迹，了解他成功的原因、意义和价值；能够表达对工匠精神的理解，列出并介绍自己未来开展工作、取得成就的目标和计划。【文化理解交流】能够通过学习中国古代工匠及其贡献，增进对我国工匠技能与工匠精神的理解，增强对中国传统工匠文化的认同感和自豪感，激发传承和弘扬工匠精神的热情；能够通过阅读德国、日本、瑞士和中国等四个国家工匠精神的特点和成就，理解各国工匠精神在价值取向、工作方式、技艺传承等方面异同，增进跨文化理解和交流的能力；通过面临职场挑战时表达认可和鼓励，理解彼此在工作中的困难和付出，建立真诚的沟通氛围和紧密的合作关系；通过了解马宏达参加世界技能大赛获得冠军的事迹，体会勤奋、创新等品质在实际工作中的价值，树立正确职业价值观和成才观；通过明确个人职业发展方向和发展目标，践行工匠精神。【思维品质提升】能够分析和比较不同国家工匠精神在价值取向、工作方式、技艺传承等方面的异同；能够归纳和概括不同国家、不同时期、不同领域的工匠精神相关信息和著名工匠的事迹中相似的元素、特点和价值观，总结出工匠精神的普适价值和意义；能够思考如何将工匠精神应用于真实职场情境中，提出个人职业发展方向及目标。【自主学习发展】能够根据语篇中的小标题信息，预测和理解语篇的结构和内容；能够在听前通过观察图片和阅读所给信息，预测大意与关键信息；在听的过程中听辨单词、边听边记，获取关键信息；能够利用网络了解工匠精神和大国工匠的相关信息，搜索学习资源；能够通过自我评价，监控、反思和调整学习方法和学习策略，养成良好的英语学习习惯，提高语言学习和应用能力。三、课时分配四、教学建议Warm-Up板块【教学内容分析】本板块是关于中国古代和现代著名工匠及其贡献的内容，由两个活动组成。活动1呈现了四位中国古代著名工匠的图片和姓名，以及打乱顺序的关于工匠成就的描述，要求学生阅读不同工匠的成就，与相应的人物进行匹配；活动2要求学生选择并介绍中国当代的著名工匠及其贡献。本版块旨在帮助学生了解描述工匠事迹及其贡献的相关词汇，激活实际语境中的相关语言及知识储备，引导学生思考我国不同时期、不同领域的著名工匠的事迹和贡献，导入工匠精神话题，为后续整个单元的学习活动做准备。【教学目标】学生能够读懂并匹配我国古代著名工匠的事迹与成就，增强对传统工匠文化的认同感和自豪感；能够查找选择并介绍中国现代著名工匠及其贡献，感知工匠技能和工匠精神的传承与发展。【教学过程建议】活动1第一步：教师展示四位中国古代著名工匠的图片及姓名，鼓励学生说出人物的成就或贡献。第二步：学生自由表达，说出人物相关信息。第三步：教师展示打乱顺序的关于工匠成就的英文表达，引导学生阅读并与人物进行匹配。第四步：学生完成练习，呈现答案，师生共同核对答案。参考答案：HuangDaopo:Sheisknownforherpioneeringeffortsintextiletechnologyandherlastingimpactontheindustry.LuBan:Heissaidtohavedevelopedvarioustools,techniques,andconstructionmethodsthatgreatlyinfluencedtraditionalChinesewoodworkingandbuildingpractices.JiaSixie:HeistheauthorofQiminYaoshu.ItistheearliestandmostcompleteagriculturalencyclopediastillinexistenceinChina.LiBing:HeisfamousforhiscontributionstotheconstructionoftheDujiangyanIrrigationSysteminSichuanProvince.活动2第一步：教师提问，引导学生思考中国当代著名工匠及其贡献，并展示相关句型框架作为提示。第二步：学生借助句型框架提示，与同伴分享自己经过查找所了解的中国当代著名工匠，并说出其贡献。第三步：学生表达中国当代著名工匠及其贡献。在学生遇到语言障碍时，教师适时地增加英语词汇和表达方式，以减少学生表达的压力。Reading板块【教学内容分析】本板块是关于德国、日本、瑞士和中国工匠精神的特点和成就的内容。该板块分为UnderstandingtheText和WordStudy两个部分，分别由三个活动组成。UnderstandingtheText部分中的活动1呈现了一张表格，表格的上半部分是四个国家工匠精神的特点和成就，表格的下半部分是工匠精神的总结，要求学生借助表格内的表达框架，提取四个国家工匠精神特点和成就的具体内容，并归纳总结工匠精神的意义，旨在培养学生理解主旨大意、提炼关键信息的阅读能力和归纳总结的思维能力；活动2呈现了五个句子，要求学生细读语篇，在充分理解四个国家工匠精神的特点的基础上，勾出正确表述，旨在培养学生提炼、对比、分析细节信息的阅读能力；活动3用英文呈现了庖丁解牛的故事，要求学生阅读后说出相应的成语，并列举更多表达工匠精神的成语，说出其英文表达，旨在帮助学生在跨语言的情境中加深对工匠精神的理解，提升用英文介绍中国工匠精神的能力。WordStudy部分中的活动1呈现了五个带有空格的句子和五个单词，要求学生根据句意，从所给单词中选择适当的单词并用其正确形式填空，旨在巩固学生对本单元重点单词的掌握；活动2呈现了五个带有括号的句子，括号中是两个介词，要求学生根据句意，选择其中合适的一个介词和句中其他部分形成正确的固定或惯用搭配，旨在巩固学生对本单元重点短语的掌握；活动3呈现了“-ship”后缀加在名词后组成表示与该词相关的状态、条件、质量或地位的名词的构词法，及四个带有括号的句子，括号中有一个名词，要求学生根据句意，在所给名词后加“-ship”后缀构成新的单词并填空，旨在帮助学生掌握含有“-ship”后缀的单词的构成来源，增加词汇量。【教学目标】学生通过阅读语篇，能够读懂四个国家工匠精神的介绍，获取关键信息；能够根据语篇中的小标题信息，预测和理解语篇的结构和内容；能够识别事物说明文通过有序结构对事物进行客观陈述的文体特征；运用比较、对比的方法，分析不同国家工匠精神在价值取向、工作方式和技艺传承等方面的异同，体会不同国家工匠精神各有特色，增强跨文化理解能力，归纳总结工匠精神超越国界和文化的普适价值和意义；能够读懂庖丁解牛的成语故事，并能列举更多表达工匠精神的成语，说出其英文表达；通过在具体语境中学习和运用单词和短语，能够提高综合语言运用能力。【教学过程建议】UnderstandingtheText活动1教师可以根据学情选择以下较低、中等或较高难度教学活动的任意一个进行。较低难度教学活动第一步：教师带领学生阅读导语，学生预测语篇以哪个或那些国家为案例，分析手工艺文化如何体现工匠精神。第二步：学生快速阅读，教师引导学生阅读语篇小标题，了解语篇结构和大意，核对自己的猜测。第三步：教师引导学生阅读表格，学生根据表格内的表达框架提示，阅读文章，提炼关于四个国家工匠精神的关键信息，完成表格上半部分信息的填写。第四步：学生呈现答案，师生共同核对答案。第五步：教师呈现若干关键词，要求学生选择其中正确表达工匠精神的关键词。第六步：教师呈现句型框架，学生将所选择的关于工匠精神的关键词填入框架，表达对工匠精神内涵的理解。第七步：学生说出答案，师生共同核对答案。中等难度教学活动第一步：教师带领学生阅读导语，学生预测语篇以哪个或那些国家为案例，分析手工艺文化如何体现工匠精神。第二步：学生快速阅读，教师引导学生阅读语篇小标题，了解语篇结构和大意，核对自己的猜测。第三步：教师引导学生阅读表格，学生根据表格内的表达框架提示，阅读文章，提炼关于四个国家工匠精神的关键信息，完成表格上半部分信息的填写。第四步：学生呈现答案，师生共同核对答案。第五步：教师要求学生列出能够正确表达工匠精神的关键词。第六步：教师呈现句型框架，学生将所列出的关于工匠精神的关键词填入框架，表达对工匠精神内涵的理解。第七步：学生说出答案，师生共同核对答案。较高难度教学活动第一步：教师带领学生阅读导语，学生预测语篇以哪个或那些国家为案例，分析手工艺文化如何体现工匠精神。第二步：学生快速阅读，教师引导学生阅读语篇小标题，了解语篇结构和大意，核对自己的猜测。第三步：教师引导学生阅读表格，学生根据表格内的表达框架提示，阅读文章，提炼关于四个国家工匠精神的关键信息，完成表格上半部分信息的填写。第四步：学生呈现答案，师生共同核对答案。第五步：教师要求学生思考并写出工匠精神的内涵。第六步：学生写出工匠精神的内涵。在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。第七步：学生说出答案，师生共同核对答案。参考答案：carefullyplan;followstrictstandardsspecialisein;passdowntheirknowledgeinternationalreputation;watch;topqualityworkethic;pursuitofquality;goodteamwork;abilitytoinnovate（以下内容仅供参考）Craftsmanshipisaboutthespiritofprofessionalism,whichincludesstrivingforexcellence,perseverance,innovation,dedicationandpatience.活动2第一步：学生阅读并尝试说出五个句子的中文意思，教师帮助学生解决相关词汇障碍。第二步：学生复读语篇，找出判断线索，对五个句子进行判断，选择正确表述。第三步：学生说出答案并说明判断依据，师生共同核对答案。参考答案：1，2，5活动3第一步：教师引导学生阅读关于庖丁解牛的英文语篇，并引导学生说出语篇大意。第二步：学生说出语篇大意，在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。第三步：教师引导学生根据语篇内容，说出这个故事所代表的成语。第四步：学生说出答案，师生共同核对答案。第五步：教师引导学生说出更多有关工匠精神的中文成语。第六步：学生说出答案；教师鼓励学生说出成语的英文表达，学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。参考译文探索工匠精神在德国德国的设计和制造是质量、精度和技术卓越的代名词。德国工匠精心规划，遵循严格的标准，并且非常注重细节。他们一代代不断完善自己的技能，尤其是在汽车和精密工程行业。他们的工艺为质量控制树立了标杆，极大地影响了许多全球行业。在日本日本有丰富的传统工艺。日本的手工艺者往往专注于一种特定的艺术形式，将他们的知识代代相传，并以不断完善自己的技艺为荣。在生产现场学习12年后，工匠们有资格参加工匠考试。考试合格者被授予“传统工匠”的称号。在瑞士瑞士人有着悠久的精密工艺传统。瑞士钟表业始于15世纪中期，到那个世纪末，它已经以高品质享誉国际。几个世纪以来，瑞士工匠不断发展和完善他们的专业技术，使这个位于阿尔卑斯山地区的小国成为世界钟表业的巨人。在中国在中国，“工匠”一词诞生于春秋时期。起初，这个词主要指木匠。东汉时期，它的使用范围扩大到所有工匠。古代工匠以其创造力、卓越的技艺和对工艺的执着而闻名。除了这些品质外，现代工艺工人还以其职业道德、对质量的追求、良好的团队合作和创新能力而闻名。知识要点1.Germandesignandmanufacturingaresynonymouswithquality,precision,andtechnicalexcellence.(para.1,line1-2)德国的设计和制造是质量、精度和技术卓越的代名词。(1)manufacture(v.)制造，生产manufacturing(n.)制造，制造业ThecompanysetupamanufacturingoperationinYangzhou.该公司在扬州设立了制造工厂。(2)besynonymouswith与……同义Qualityandprecisionaresynonymouswithcraftsmanship.质量与精确是工匠精神的代名词。Theword“craftsmanship”issynonymouswithdedication,attentiontodetail,andrespectforthetradition.“工艺”一词是奉献、注重细节和尊重传统的同义词。2.Germancraftsmencarefullyplan,followstrictstandards,andpaycloseattentiontodetail.(para.1,line2-3)德国工匠精心规划，遵循严格的标准，并且非常注重细节。payattentionto注意Craftsmenpaygreatattentiontoeverydetailtoensurethehighestqualityoftheirwork.工匠们非常注重每一个细节，以确保他们的工作达到最高质量。3.Theircraftsmanshipsetsabenchmarkforqualitycontrolthathasgreatlyinfluencedmanyglobalindustries.(para.1,line5-7)他们的工艺为质量控制树立了标杆，极大地影响了许多全球行业。abenchmarkfor...……的基准Mastercraftsmanshipsetsabenchmarkforexcellenceinthefield.精湛的工艺为这个领域的卓越树立了标杆。4.Japanesecraftspeopleoftenspecialiseinaparticularartform,passdowntheirknowledgefromgenerationtogeneration,andtakeprideincontinuouslyperfectingtheirskills.(para.2,line1-4)日本的手工艺者往往专注于一种特定的艺术形式，将他们的知识代代相传，并以不断完善自己的技艺为荣。(1)specialise(v.)专门做；专门研究~inWespecialiseinwhiteteas.It’sagrowingmarket.我们经营的是白茶，这种茶的市场正在逐步扩大。(2)takeprideinsth.为……感到骄傲Parentstakeprideinthesuccessoftheirchildren.父母常因自己孩子的成功感到自豪。Wetakeprideinourresponsibilitiesascraftsmeninthenewera.我们作为新时代的工匠，为我们的职责感到骄傲。5.After12yearsofstudyattheproductionsite,craftspeoplearequalifiedtotakethecraftsmanexamination.(para.2,line4-5)在生产现场学习12年后，工匠们有资格参加工匠考试。qualified(adj.)具备……的学历（或资历）；具备……的知识（或技能）Thereisanurgentneedforqualifiedteachers.迫切需要合格的教师。IqualifiedasadoctorfromLondonUniversityover30yearsago.30多年前，我从伦敦大学毕业，取得了行医资格。6....ithadalreadygainedaninternationalreputationfortopquality.(para.3,line3-4)……它已经以高品质享誉国际。reputation(n.)名誉；名声~for因……而出名Theyareanestablishedcompanywithagoodreputation.他们是一家地位稳固、信誉良好的公司。Acraftsman’sreputationisbuiltontheconsistentqualityanddedicationshownintheirwork.工匠的声誉建立在他工作中展现的一贯质量和奉献精神之上。7.ItsuseexpandedtocoverallcraftsmenduringtheEasternHanDynasty.(para.4,line2-3)东汉时期，它的使用范围扩大到所有工匠。expand(v.)扩大；扩展（业务）Theyarecontinuingtoexpandtherangeofgoodsandservicestheyoffer.他们正在继续扩大他们提供的商品和服务范围。8.Inadditiontothesequalities,moderncraftworkersarealsoknownfortheirworkethic,pursuitofquality,goodteamwork,andabilitytoinnovate.(para.4,line5-7)除了这些品质外，现代工艺工人还以其职业道德、对质量的追求、良好的团队合作和创新能力而闻名。pursuit(n.)追求Relentlessinhispursuitofquality,histechnicalabilitywasremarkable.对质量孜孜不倦的追求使他的技能出类拔萃。Shetravelledtheworldinpursuitofherdreams.她走遍天下，追寻她的梦想。WordStudy活动1第一步：学生读出所给的五个单词并说出其中文意思。第二步：学生阅读句子，选择适当的单词并用其正确形式填空，补全句子。第三步：学生说出答案及句子的中文意思，师生共同核对答案。参考答案： 1.qualified 2.specialises 3.expand4.pursuit 5.manufacturing活动2第一步：学生阅读带有括号和所给介词的句子。第二步：学生根据句意，选择合适的介词，进行短语搭配，使句子正确和通顺。第三步：学生说出答案及句子的中文意思，师生共同核对答案。参考答案：1.with 2.to 3.for 4.in 5.for活动3第一步：教师讲授在名词后加“-ship”后缀组成表示与该词相关的状态、条件、质量或地位的名词的构词法，并展示含有此类单词的例句。第二步：学生阅读五个句子，在所给名词后加“-ship”后缀构成表示否定意思的新单词，并用其正确形式填空，补全句子。第三步：学生说出答案并说出句子的中文意思，师生共同核对答案。第四步：教师鼓励学生说出其他能含有“-ship”后缀表示与该词相关的状态、条件、质量或地位的名词，并板书整理。参考答案：1.Friendship 2.leadership

3.partnership 4.craftsmanship GrammarandUsage板块【教学内容分析】本板块是关于形容词、副词的三个比较等级的语法知识，以原级、比较级和最高级的意义、形式和用法为主要内容，由两个活动组成。活动1呈现了五个带有括号的句子，括号中有一个形容词，要求学生根据句意，填写形容词的原级、比较级或最高级，补全句子，旨在培养学生通过上下文理解句子中形容词三个等级的意义，能识别和正确使用原级、比较级和最高级；活动2呈现了三个带有形容词比较级或最高级的句子，要求学生将句子翻译成中文，旨在帮助学生加强对形容词、副词比较级和最高级的形式和意义的理解，巩固和提高翻译能力。【教学目标】学生通过语言实践活动，能够运用观察、归纳等学习策略，总结出规则形容词、副词的原级、比较级和最高级形式的变化规则；能够说出一些不规则形容词、复词的原级、比较级和最高级的形式；能够在具体语境中识别形容词、副词的原级、比较级和最高级，理解三个等级所表达的意义，并能正确、恰当地使用。【教学过程建议】活动1第一步：教师引导学生阅读所给例句，识别并判断句中形容词、副词的原级、比较级或最高级。第二步：教师引入形容词、副词的不同程度比较的语法概念，解释其意义、形式和用法。第三步：学生列举更多含有形容词、副词的原级、比较级、最高级的句子，总结、归纳规则形容词、副词的原级、比较级、最高级的变化规则。第四步：教师补充含有不规则形容词和副词的例句，引导学生复习和输入一些不规则形容词、副词的比较级和最高级。第五步：学生阅读五个带有括号的句子，填写括号中形容词的比较级或最高级形式，补全句子。第五步：学生说出答案，师生共同核对答案。参考答案：1.morecolourful 2.Older 3.thelongest

4.themostbeautiful 5.theleast,themostefficient活动2第一步：教师引导学生阅读三个句子，用横线画出句中形容词的比较级或最高级。第二步：教师引导学生用判断形容词的比较级或最高级。第三步：教师引导学生将句子翻译成中文；学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。第四步：学生说出答案，师生共同核对答案。参考答案：1.这幅画展示了这个艺术家所有作品中最精细的笔触。2.这件珠宝比收藏中的其他任何作品都更有价值。3.这位工匠对细节的关注程度比同行更高。IntegratedSkills板块【教学内容分析】本板块是关于谈论学习旗袍设计和制作的要求和挑战、面临职场困境时表达认可和鼓励、写出自己对工匠品质的认知的内容，由七个活动组成。活动1和活动2是听力活动，是导游和王冰探讨旗袍设计与制作的要求和挑战、传统技艺发展传承的问题。活动1呈现了三张不同工作场所的图片，要求学生听对话并确定对话中提到的工作场所；活动2呈现了五个句子，要求学生根据听对话，勾出意思正确的句子，这两个听力活动旨在铺垫学习和传承传统工匠技艺挑战的背景，培养学生在听的过程中提取关键信息的能力。活动3到活动6是听说活动，是关于面临职场挑战时表达认可和鼓励的内容。活动3呈现了带有画线部分的对话语篇，要求学生听录音填空，补全对话，旨在培养学生捕捉关键信息和边听边记的能力；活动4要求学生用横线画出对话中表达认可和鼓励的表达，并呈现了更多表达认可鼓励的句型框架，旨在帮助学生增加语言表达储备，丰富语言表达方式，为后续的语言运用做好准备；活动5呈现了两个职场挑战的情境，要求学生运用所学关于认可和鼓励的表达，对在实习期遇到挑战的朋友给予支持，帮助其解决问题，旨在培养学生语言迁移应用和交际能力，引导学生理解他人面临困难时的感受，并以积极的方式回应。活动7是写作活动，呈现了职校学生、企业老总和学校教师等不同视角的关于工匠品质的观点，要求学生阅读这些观点，并写出自己对工匠品质的认知，旨在让学生了解工匠品质的多元见解，在分析和思考后形成个人对于工匠品质的独立见解，并能模仿相关语言表达方式，书面表达自我认知。【教学目标】学生通过观察图片和阅读所给信息，能够预测听力内容，听懂学习旗袍制作传统技艺的要求和挑战的对话大意，在听的过程中提取关键信息并边听边记；能够听懂面临职场挑战的内容，掌握表达认可和鼓励的表达方式，并在职场情境中恰当应用；能够通过面临职场挑战时表达认可和鼓励，理解彼此在工作中的困难和付出，建立真诚沟通氛围，提升积极应对困难、相互认可和鼓励的能力；能够读懂并整合分析职校学生、企业老总和学校教师等不同视角的关于工匠品质的观点，形成自己的见解，写出自己对工匠品质的认知。【教学过程建议】活动1第一步：教师创设情境：王冰打算明年开始学习旗袍设计和制作，他想提前开始了解有关的知识，一位导览员带领他参观一间工作室，王冰和导览员正在探讨旗袍设计和制作的有关技能。第二步：教师呈现三张代表不同工作场所的图片，学生看图片，说出图片所代表的工作场所，并预测听力内容。第三步：教师播放听力对话，学生听录音，核实自己的预测，勾出对话中提到的工作场所。第四步：学生说出答案，师生共同核对答案。如有必要可以复听难点内容。参考答案：第一张图活动2教师可以根据学情选择以下较低、中等或较高难度教学活动的任意一个进行。较低难度教学活动：第一步：教师指导学生阅读五个句子，并翻译成中文。第二步：学生凭着听第一遍对话时捕捉到的信息，初步勾出正确的句子。第三步：教师引导学生找出五个句子中的关键词。第四步：教师再次播放听力对话，学生带着关键词听录音，核对自己的答案。第五步：学生说出答案，师生共同核对答案。中等难度教学活动：第一步：学生自读五个句子，并翻译成中文，教师通过提问方式加以引导。第二步：学生凭着听第一遍对话时捕捉到的信息，初步勾出正确的句子。第三步：教师引导学生找出五个句子中的关键词。第四步：教师播放听力对话，学生带着关键词听录音，核对自己的答案。第五步：学生说出答案，师生共同核对答案。较高难度教学活动第一步：学生自读五个句子，凭着听第一遍对话时捕捉到的信息，初步勾出正确的句子第二步：教师引导学生找出五个句子中的关键词。第三步：教师播放听力对话，学生带着关键词听录音，核对自己的答案。第四步：学生说出答案，并根据所捕捉到的对话信息，对错误选项进行分析。在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供帮助，以减少学生表达的压力。参考答案：4,5听力原文Guide: WelcometoourtraditionalChineseqipaofashionstudio.WangBing: Thankyou!Iplantolearnaboutqipaodesignandmakingnext

year,andI’dliketogetaheadstartbylearningmorenow.Guide: That’sgood.Qipaodressesaremadewithgreatcare.It

requirespatience,anappreciationofourculture,andcreativity.WangBing: What’stheprocesslike?Guide: It’sprettychallenging.Justlookatthissilkbutton.Ittakes26

stepstocraftone.WangBing: That’samazing.Wemustensuretheartofqipaodressmaking

continues.Guide: Definitely.It’sawayofkeepingourculturalheritageandskillsalive.Ourdesignershonourtraditionsbutalsoaddtheir creativetouchusingvariouscolours,materials,and decorations.WangBing: Thatsoundsgreat!Nowondermoreandmoreyoungpeople choosetheqipaodressforimportantoccasions.Guide: Absolutely!Whendesigningtheqipao,wealwaysask

ourselves:“Whatkindofdresswouldattracttheyounger generation?”参考译文导览员：欢迎来到我们的传统中国旗袍服装工作室。王冰：谢谢！我计划明年学习旗袍设计和制作，现在我想多了解一点，好有一个良好的开始。导览员：很好。旗袍都是精心制作的，需要耐心、对我们文化的欣赏和创造力。王冰：过程是什么样的？导览员：很有挑战性。看看这个丝绸纽扣就知道了。制作一个纽扣需要经过26道工序。王冰：太神奇了。我们必须确保旗袍制作技艺传承下去。导览员：当然。这也是让我们的文化遗产和技艺保持活力的一种方式。我们的设计师尊重传统，但也使用各种颜色、材料和装饰来增加他们的创意。王冰：听起来很棒！难怪越来越多的年轻人在重要的场合选择穿旗袍。导览员：当然！在设计旗袍的时候，我们常常问自己：“什么样的旗袍能吸引年轻一代？”活动3第一步：学生阅读所给的带有画线部分的对话，推测划线部分可能填写的内容，明确在听的过程中需要捕捉什么样的关键信息。第二步：教师播放听力对话，学生边听边记，补充空缺；教师可对听写有困难的学生适当进行引导，为其提供较难的词汇或表达，如：obstacle,moveforward,continuedoingsth.等。第三步：学生说出答案，师生共同核对答案。参考答案：difficulties bringmydesigntolife movingforward

believein continueworking totrynewthings听力原文Mrs.Zhou: WangBing,youseemupset.What’swrong?WangBing: Mrs.Zhou,I’mhavingdifficultieswiththisfashiondesign

project.I’veputinsomucheffortbutIamnotsatisfiedwithmy work.Mrs.Zhou: It’sokay.Everyonelearnsattheirownpace.Let’slookatyour work.WangBing: I’mstrugglingtobringmydesigntolife.Mrs.Zhou: Iunderstandyoumightfeelupsetwhenthingsaren’tgoingas expected.Don’tletasmallobstaclestopyoufrommoving forward.WangBing: Thankyou,Mrs.Zhou.SometimesIfeellikeI’mnotgood enough.Mrs.Zhou: That’snottrue!Yourpreviousdesignswereimpressive.I believeinyou.Justrelaxandgiveitanothertry.WangBing: Yourwordsmeanalottome.I’llcontinueworkingtoimprove myproject.Imighttrydifferentcolours.Mrs.Zhou: That’sgoodtohear!Fashionisallaboutexpressingyourself. Don’thesitatetotrynewthingsandpushyourlimits.参考译文周老师：王冰，你看上去有些沮丧。怎么了？王冰：周老师，我在这个时装设计项目上遇到了困难。我付出了这么多努力，但始终对自己的作品不满意。周老师：没关系。每个人都有自己的学习节奏。让我们看看你的作品。王冰：我很难让我的设计变得生动有趣。周老师：我理解当事情没有按预期进行时，你可能会感到难过。不要让一个小困难阻碍你前进。王冰：谢谢你，周老师。有时我觉得自己不够好。周老师：不是那么回事！你之前的设计令人印象深刻。我对你有信心。放松下来，再试一次。王冰：您的鼓励对我来说太重要了。我会继续努力改进我的项目。我可能会尝试不同的颜色。周老师：听上去不错！时尚就是表达自己。不要犹豫尝试新事物，超越自我。活动4第一步：教师再次播放活动3的对话，引导学生边听边阅读，用横线画出周女士关于认可和鼓励的表达。第二步：学生说出对话语篇中的表达；教师引导学生说出中文意思。第三步：教师展示UsefulExpressions表格中的表达句型，带领学生朗读表达句型。第四步：学生逐一说出这些表达句型的中文意思，教师适时地提供帮助。活动5第一步：教师引入情境：你的朋友在实习期遇到了一些职场挑战，请你用所学交际功能语言，对你的朋友表达认可和鼓励，给予支持。第二步：教师呈现Challenge1和Challenge2，引导学生阅读职场挑战，并思考如何表达认可和鼓励。第三步：学生说出答案；在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供帮助，以减少学生表达的压力。活动6教师可以根据学情选择以下较低、中等或较高难度教学活动的任意一个进行。较低难度教学活动第一步：教师呈现实习期可能面临的挑战，引导学生理解这些挑战的意思。第二步：教师呈现对话的起始部分，并以填空题的形式提供对话主体部分的表达框架，即讲述实习期所面临的挑战和表达认可和鼓励，学生填入相关信息。第三步：学生结对练习，用所学的表达框架和交际功能语言进行互相问答，交流信息。第四步：学生展示对话。在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。中等难度教学活动第一步：教师引导学生头脑风暴实习期可能面临的挑战。第二步：学生说出实习期可能面临的挑战，教师板书记录。第三步：教师呈现对话的起始部分，学生尝试写出对话主体部分的表达框架，并填入相关信息。第三步：学生结对练习，进行互相问答，交流信息。第四步：学生展示对话。在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。较高难度教学活动第一步：教师引入情境：你的朋友在实习期遇到了一些职场挑战，请你用所学交际功能语言，对你的朋友表达认可和鼓励，给予支持。第二步：教师呈现对话的起始部分，学生结对练习，进行互相问答，交流信息。第三步：学生展示对话。在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。活动7第一步：教师引导学生思考：如何从一名实习生发展成为一位熟练的工匠？第二步：学生头脑风暴成为工匠应具备的品质。第三步：教师指导学生阅读职校学生、企业老总、学校教师等不同视角的关于工匠品质的观点。第四步：教师指导学生总结观点，并板书列出不同视角关于工匠品质的关键词。第五步：教师引导学生对这些观点进行整合与分析，模仿其中的重点语句，写出自己对工匠品质的认知。在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。第六步：学生展示自己的观点，师生共同修改作文。参考答案：（答案仅供参考）Itisnecessarytomasterprofessionalskillsandgainexperienceduringtheinternship,maintainpassionforlearningandinnovation,developdedicationandprofessionalism,followthecodeofethics,learntocooperate,andpersevereineffortsoveralongperiodoftime.ExtendedReading板块【教学内容分析】本板块是介绍中国年轻工匠马宏达参加世界技能大赛获得冠军的事迹，及他赛前训练和赛场表现的内容，由两个活动组成。活动1呈现了一张以世界技能大赛为主题的马宏达个人档案表，表格分为基本信息和成就两部分，要求学生阅读语篇，根据语篇信息填写表格，旨在培养学生对语篇内容的理解能力和信息筛选的能力；活动2呈现了一张以榜样人物为主题的信息卡，要求学生收集一位榜样人物的事迹，填写表格中关于个人信息和对他（她）的钦佩之处，旨在帮助学生学生提高收集信息、筛选信息、整理信息以及组织语言的能力，提高学生自主学习能力并帮助学生发现和认识那些具有优秀品质、杰出成就的人物，激励学生向榜样学习，努力追求卓越。【教学目标】学生能够读懂马宏达参加世界技能大赛获得冠军的事迹，理解他成功的原因、意义和价值，加强对勤奋、创新等工匠品质的理解，树立正确的职业价值观和成才观；能够了解新闻报道的基本结构和语言特点，理解新闻报道中段落之间的逻辑关系；通过思考对榜样人物钦佩之处，能够以榜样为动力，激励自己不断进步和成长。【教学过程建议】活动1第一步：教师带领学生阅读导语和标题，提出问题；学生自由讨论并表达自己的观点。·你对世界技能大赛了解多少?WhatdoyouknowabouttheWorldSkillsCompetition?·你知道哪些金牌获得者?Doyouknowanyonewhohaswonagoldmedal?第二步：教师指导学生通读全文，找到文章的关键句，确定文章的主要内容。第三步：学生阅读语篇，找出介绍马宏达个人信息和获奖情况的语句，将相关内容填写在表格上。第四步：学生说出答案，师生共同核对答案。参考答案：MaHongda ZhejiangConstructionTechnicianCollegeconstructionanddecoration gold活动2第一步：教师引导学生收集一位榜样人物的事迹，填写表格中关于个人信息和对他（她）的钦佩之处。第二步：学生收集并填写信息。第三步：学生交流榜样人物，并表达对榜样人物的钦佩之情。在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。参考答案：（答案仅供参考）Name：LiWanjunIndustry：RailtransitequipmentmanufacturingSkilledat:High-speedrollingstockweldingLiWanjunenduresloneliness,focuses