促进农村小学青年教师专业成长的几点思考

促进农村小学青年教师专业成长的几点思考青年教师专业成长是学校发展的第一生产力，特别是新课程全面实施的今天，农村学校更需要教师提升自身的素质，增加教育教学工作的教科研活动，走可持续发展的道路。近年来，随着乡村学校特岗教师队伍的不断充实壮大，社会各界及家长对学校办学质量的关注度持续上升。这无疑也是对乡村学校发展的鞭策，促使学校管理者必须高度重视青年教师的专业成长问题。下面就农村小学青年教师专业成长我结合自己的成长经历谈几点思考。博览群书厚实专业底蕴哲学家培根说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”可见，阅读对于青年教师提升有着独特的效用。只有热爱阅读，勤奋阅读，青年教师的研究就会根基，才能真正促进专业成长。2018年起，我在坳心小学开始担任综合实践活动指导教师，当时的综合实践活动课程既是乡村小学的教学亮点，也是操作类课程的教学难点。在这门课程面前我就是一个小白，心中涌现出了无数个问号：综合实践活动是一门怎样的课程？依托活动培养学生哪些方面的能力？怎样设计有意义的主题？担任这门课程的教师要具备哪些方面的能力？教师如何指导才能确保活动的实效性？怎样实现综合实践活动由常态化向特色化过渡?带着心中的这些疑惑我钻进了书海，从综合实践的专业书籍读起，阅读的书籍有郭元祥的《小学活动课程设计》《综合实践活动课程设计与实施》《综合实践活动课程与教学论》，田慧生、冯新瑞的《综合实践活动有效实施与评价策略》，沈旎的《小学综合实践活动课程能力表现目标序列及教学设计》等学科课程专著。为了让自己游刃有余地操作这门课程，我接着阅读起了天文、地理、历史、文学等书籍，通过长达两年时间的坚持阅读，人文历史、社会科学等各类知识丰富着我的知识储备，使我受益匪浅。通过阅读综合实践课程的专业书籍，使我对这门课程有看更为清晰的认识，综合实践活动课程最大的特点就是融合多门学科知识、操作性较强，为师生提供了更广阔的自主实践空间。学生是综合实践活动的主人，教师是这门课程的参与者、指导者、促进者、组织者。就这样坚持不懈地阅读，我找到了综合实践课程实施的方向，组织学生们开展了“走进果园采摘，体验丰收的喜悦”“美丽家乡大揭秘”“家电使用比拼”“家务劳动我能行”“我为家乡苹果做代言”“发现家乡的美”等乡村特色显著的实践课，收效甚好。而这些活动之所以能顺利开展都来源于书籍的帮助。教学研究提升专业内涵坚持反思教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思、评价、自我觉醒。作为一名农村教师,只要我们认认真真、踏踏实实地做好教学工作。五年、十年，或者更长的时间，我们必然会积累丰富的教学经验。这些经验，是我们撰写论文和做教研课题所必需的原始素材，也是自己成长和进步过程中一笔不可多得的财富。为了不让这些财富无声无息地丢失，坚持课后反思是最有效的方法。每上完一节课，我都会及时梳理、复盘自己的课堂教学，反思不足之处，以便在今后的课堂中加以改进。同时对教学中遇到的难题，产生的困惑等进行重新思考，有时只有简单的几笔，然而，日复一日，不知不觉就可能成为我们的教学财富。在信息技术高度发达的今天，互联网上可以获取大量的教育资源，搜集到海量的教研素材，我们也完全可以在网络上记课后感。在不断的思考和反思中，我们将会对自己要成为一名什么样的教师形成一个理性的认识。由此来增强自己的职业意识和价值观念，并将之发展成为自己笃行的信念。若没有此过程，教师就会把教育教学工作看成日复一日、枯燥无味的机械重复，体会不到其中所蕴含的生命意义和价值，也不会对教育教学工作产生热爱之情，更谈不上自身的专业发展。活动赋能农村学校虽小，但在我工作的学区教研氛围还算浓厚，每学期都会按时举行各种各样的教研、赛事活动。近三年，学校、学区进行了阅读、绘本课赛，语文、数学、英语、科学、道德与法制教学讲赛。也会安排“同课异构”活动，名师工作室送教下校活动，青年教师汇报课，骨干教师观摩课等。作为农村青年教师，应当积极参加学校举行的课堂教学讲赛，不功利于成绩，主要目的是通过观课、议课交流，青年教师之间互相学习、研讨，使先进经验得到推广，优质资源实现共享，在这个过程中，青年教师的课堂教学能力也才能不断升级。每周按时参加专题教研会，学校教研会以学区校本培训计划、行事历为依据，通过“集体研讨+学科交流+教研组活动”为活动载体进行。教研会的内容相当丰富，有观课议课交流、名师教学课例观摩研讨、共读书目心得交流、教学热点问题探讨等。跟着骨干教师大胆尝试课题研究。刚开始，我们可以围绕新课程实施中的一些具体问题，开展小课题研究，如课堂教学策略、学科专题研究等。慢慢得，我们就可以申报市级规划课题进行长达二到四年的研究。主动加入青年教师成长队伍，珍惜学校给青年教师搭的台子，铺的路子，压的担子，使自己尽快成长，脱颖而出，让更多的青年教师成为农村学校教育、教学、教研的中坚力量。笔耕不辍加速专业发展如果说阅读是吸收、积累的过程，那么写作则是一个内化沉淀过程，是自我提高的过程，更是一个对外进行智慧输出，发挥名师教育思想影响力的过程。一个教师如果不写作，很难使自己站到新的高度上，作为名师的辐射带动作用也会受到限制。其实，写作的过程也是促进读和推进研的过程。如果我们每一个教师都把日常教学的成功之处、不足之处、老师的教学、学生学习过程等及时写成生活感悟、教育叙事、教学随笔，随时沉淀我们的教学经验和思想，相信有了这些积淀，我们专业素养肯定会不断提高，这些写作的方向正是教师成长为教育名师、教育名家的方向。在乡村学校工作的十多年里，虽然我没有写出高质量、多篇目的教育论文，但是为了指导学生写作，我一直坚持写下水文，像《童年趣事》《植物漫游记》《我和春天有个约会》等都非常受学生们的欢迎。“心有多大，舞台就有多大”。作为农村青