夸夸我的同学教学案例网友来稿 教学设计

夸夸我的同学［教学案例］（网友来稿）

教案教学设计

夸夸我的同学［教学案例］（网友来稿）教案教学设计

「篇一」

北仑区华山小学吴红燕

一、教学设计思想：

良好的口语交际能力是每一位现代人不可缺少的。为了从小培养学生良好的听

说态度和语言习惯，提高口语交际能力，语文新课程标准中把“听说”改为“口语

交际”，则强调了口语交际功能，突现了口语交际的重要地位。三年级上册《夸夸

我的同学》通过教学不仅“使学生能够多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同

学”，而且“能提高学生口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。

二、教学案例：

（一）录像导入，激发情感：

1、师：有个摄影师悄悄地记录了我们班中的一件好事。是一件什么好事呢？

请大家仔细看这段录像。（学生看录像）

（借助录像模拟生活，创造特定的情境，让学生设身处地，激发学生的情感）

2、师：现在你知道是一件什么好事了吧！可是你们班的班主任胡老师正在办

公室批改作业，还不知道这件事呢！我们去把这件事告诉给胡老师听。现在请大家

准备一下，该怎样去办公室向胡老师说这件事。（引导学生各自准备）

（此时的学生已被带入情境，在境中练说，让学生自主表达，提高了学生的口

语交际能力）

3、师：现在，我就是班主任胡老师，这儿就是办公室的门。我呀，正在办公

室批改作业。谁上来向我汇报这一件好事呢？（请学生上台）其他小朋友来认真

听，待会儿老师要请你们来评一评他说的怎么样。

设想：生：报告（进来）

生：胡老师，（什么事呀？）

生：

师：这是什么时候发生的事呀？（你能连起来再说得清楚一些吗？）真的吗？

谢谢你告诉了我，我要在明天的晨会课好好表扬一下章页。

（师牛互动，双方积极中动地参与教学，学牛真正做到自主思维，也有了自主

的言语活动）

4、师：你们看，同学把这件事告诉老师，说的怎么样呢？（有礼貌、说话清

楚、态度大方等等）

师随时小结：我们平时说话的时候也是这样，要大方、有礼貌、把话说清楚。

（教给学生交际的礼仪，这正是一个现代人交际时必备素质。）

5、师再创情境：第二天晨会课上，胡老师准备好好表扬一下章页同学。但该

怎么表扬呢？小朋友愿意帮帮我的忙，好吗？如果你是胡老师的话，你会怎么表扬

章页呢？请各位胡老师准备一下。（学生各自准备）

（此时的学生交际的积极性较高，完全融入到这一情境中）

6、师，先请你上台。（学生上台后）现在正是晨会课，你就是胡老师，请你

表扬一下章页同学吧！（学生说）

7、师有侧重地引导评价：这位胡老师表扬得怎样？（学生评价）

那你说说看这句话该怎么说呢？

（引导学生评价，在评价中养成倾听别人的习惯）

8、师：好，现在我进行一下现场采访：章页同学，听了胡老师在晨会课上的

表扬，你现在的心情怎样呢？

9、师：哦！受到了表扬，心里的确很快乐。小朋友们都知道了这一件好事。

下课了，大家争着来到章页跟前夸奖她。谁能来到章页面前表扬一下章页？（学生

上前夸奖）

10、师：章页，同学夸奖了你，你想对同学说什么呢？（章页说）再请同学夸

奖。师继续引导：章页，除了感谢，你还想说什么呢？

11、师小结：每个同学都有优点，你夸奖了同学，同学该是多么快乐呀！现

在，我们要在小组内夸夸我们的同学

（二）小组合作，互相促进:

1、师：请每位同学选择班中的一位同学来夸夸，先各自准备，再在组内夸一

夸，最后每组评选出一位夸的最好的小朋友。一个小朋友夸时，其他小朋友认真

听。（学生小组活动）

（通过小组内的活动，在活动中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的

能力）

2、师：各个组评出的夸的最好的小朋友请站起来，让大家看一看。（学生起

立）你们一定想知道他们都夸了谁？什么方面的优点吧！我把这个留给每组听的三

位同学，请你们用一句话告诉大家夸了谁的什么方面。哪一组先来说说？（各组纷

纷说）

（既在交际中规范学生的语言，又让学生能发现别人的优点。）

3、师：听了各组的介绍，你们现在最想听哪一组的呢？（请生提议）

（完全把课堂交给了学生。）

4、师：好，那么我们就先来听听第组的吧！你们三个人中谁上来告诉大家？

（学生上台）

5、师引导评价：如，他把这件好事说清楚了吗？（那么你夸他什么呢？）

6、师：你们还想听第几组的？（指定一组）我要请你们三个把同学夸奖的话

告诉给AA同学听。谁愿意来？其他小朋友要认真听。（学生夸）

师引导，你夸奖的活说得真好，那么你该怎么说呢？

师小结：对呀！告诉同学时，不仅要说这一件好事，而且还要

有夸奖的话。说话时，要注意说话的礼仪，如大方、有礼貌、态度诚恳等等。

下面请第*组来了，你们说得更加好了。三个人一起去吧！（学生交际）（全班评

价）

7、师过渡：看来，我们301班同学的长处还真多。我们要让全区的老师都知

道，那么，就让我们去告诉听课的客人老师，好吧！

（三）、全班活动，共同提高：

1、师：谁能说说告诉的时候要注意什么呢？（礼貌、大方、等等）

2、学生各自准备后开始活动

（全班学生积极参与活动，渴望依靠大家的智慧和行动赢得胜利。）

3、师；小朋友们都把同学的长处告诉了听课老师了吧！有小朋友被老师表扬

了吧！被老师表扬的小朋友奖励自己一个五角星，把它贴在书中第130页。

四、师总结：小朋友，今天你被同学夸奖了，开心吧！那么，你夸

奖了同学，你开心吗？对，善于发现别人的优点是一种快乐，也是一种进步。

因此，在我们的生活中，你要多发现别人的优点，并夸赞他，你会过得很快乐。

（鼓励学生多发现和表扬别人的优点，这对他人是一种鼓励，对自己也是一种

促进。）

二、教学反思：

1、设置“语境”，让学生有话可说。

李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的

动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以，为学生巧妙创设情境，使

学生饶有兴趣地主动地发入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他

们的语言才会如涓涓细流，流出心田。在《夸夸我的同学》教学中，教师努力把I」

语交际的训练置于真实情境中，安排给学生确定的交际任务，用任务带动学生的口

语交际活动，从而激发学生表达欲望，在交际中体脸到语言的魅力，获得身心愉悦

和审美感受。课的伊始，老师就笑容满面地说：“同学们，我们学校的小摄影师悄

悄地记录了咱们班上一位同学做的好事，想看看吗？”随后播放录象。真人真事把

学生给吸引住了，当学生明白是谁做了什么好事之后，自然响应老师提出的“把这

件好事告诉给在办公室业改作业的班主任老师”的建议，学生愉快地进入了学习活

动。

2、多向互动，发展学生的“语技”。

口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学

生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。对话

过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。要培

养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向

合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在《夸夸我的同学》一课，看

了录像后，先由同学向班主任老师汇报，在汇报中夸同学；老师得知后决定在晨会

课上表扬该同学，让学生模拟老师角色来夸奖；小记者采访被夸的同学此时的心里

感受；”被夸后的心里暖烘烘的“，于是老师鼓励学生在平时要善于发现别人的优

点学会夸奖人，并提议在小组内夸夸你想夸的同学；”想不想知道刚才各小组的同

学都夸了谁？“老师别出心裁地请听众来转述给大家听，极好地检测了学生倾听的

结果”向老师汇报夸一模拟老师夸一小记者采访一小组内自由夸一听人传话夸“一

系列的互动活动，使学生”跳出“自己所置身的课堂环境，积极主动地参与交际，

互动中锻炼了语言表达能力，也学会了交际的基本礼仪。

3、拓展延伸，引向生活实践。

正如叶老所说，“教是为了不教“。口语交际能力作为一种综合能力，它的培

养训练应该与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂中止步。所以每一次

结课，我们还应将学生的视角指向社会生活的各个方面，引导学生在真正的社会大

课堂中进行口语交际，从而使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事

情的能力。《夸夸我的同学》的结课时，老师针对现在孩子“只看到自己的长处，

看不到别人的长处”的弱点，号召同学要在平时的生活中，多发现别人的优点，让

学生感受到发现别人的优点也是一种快乐。

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夸夸我的同学［教学案例］（网友来稿）教案教学设计

「篇二」

夸夸我的同学

一、教学目标

1、让学生能够从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学。

2、明白多发现和表扬别人的优点，对他人是一种鼓励，对自己也是一种促

进。

二、教学重点

学会真诚的对待同学，发现他们的长处。

三、教学过程

（一）、情趣导入

同学们，能够成为我们三年级⑺班的班主任，我感到很荣幸。为什么呢?因为

廖老师觉得咱们班每一位同学都是那么可爱。郑伟嘉是我们的小班长，学习认真，

乐于助人，工作认真负责，很少出差错，是老师的小帮手。陈景晖，上课非常认

真，积极举手，回答问题声音特别响亮。还有罗秋云、郭惠君、金鹏等等。要不是

时间的关系，我真想挨个说下去。同学们，刚才老师说的这些话是（夸同学。对，

这节课让我们一起来（板书课题）

（二）导航灯

1、该怎么夸呢?有些同学还不太明白。那么在我们班上有一位叫小精灵的同学

他很会夸奖同学，帮助同学，让我们一起去和他学习一下，看一看他是如何夸奖同

学的。（放课件，内容为实拍录象）

2、说说小精灵是如何夸奖同学的?对你有什么启示？（用具体事例；真诚;赞美别

人时，眼睛看着对方，让对方感觉到你的真诚。）

3、小精灵真聪明，他是个很细心的人，能够积极发现别人的优点，鼓励别

人，他很会夸奖同学.为让我想起了罗丹说过这样一句话：美是到处都有的，对于

我们的‘眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。（放课件出示）咱们班同学特别聪

明，我想你们一定会比小精灵做的更好的，谁愿意来试一试呢？（四人小组内互相找

优点。汇报。）

4、同学们表现非常棒!那么优点找到了，应该怎样去夸奖同学呢?请同学们接

着表演。注意观察对方的表情和你们之间关系的变化。

5、今天南方少儿频道的小记者也来到了我们的现场，谁愿意把值得你称赞的

同学介绍给他呢?

小记者采访：1、请问你觉得谁最值得你称赞呢?为什么?2、听到他称赞，你心

里有什么感受呢?3、两位来张合影吧。（用手做拍摄状。）

师：记者同志，今天的收获大吗？

原来咱们班有这么多的小精灵呢!我们给自己鼓鼓掌吧。

同学们，刚才我们应该也明白了一个道埋，真诚地夸奖别人，能给别人和自己

带来快乐。所以，美国作家戴尔・卡耐基说：称许要真诚，赞美要慷慨。（课件出

示名言，生诵读理解。J

师：但是，并不是所有的人都做到了，所有的人都是小精灵。下面我们来认识

另外一位朋友，他叫小糊涂。

（三）、小诊室

1、我们先来看看小糊涂是怎样做的。（出示课件）

师：谁看懂图意了。说一说：小糊涂同学的做法对吗?你们赞成他的做法吗?为

什么？

生：不赞成。（指生回答：各抒已见，说出原因）

2、请同学们以小组为单位，集思广益，帮助小糊涂懂得夸奖同学的行为，开

导他成为一名小精灵。

讨论步骤：

先选定一幅图小组交流，你遇到这种情况你会怎样做？再商量怎样都助小糊

涂？（小糊涂应该怎样做;

3、小组讨论：学生汇报（重点引导学生体会感受小糊涂不懂夸奖同学的行为是

不好的。）

4、提问：你们能设想一下小糊涂这样做的后果吗？

师：请同学们再想一想，在平时的学习生活中，我们本身或身边的同学还有哪

些不知道夸奖同学的行为呢？

（1）、不提名说事例。

（2）、同学们，这些现象都是发生在我们身边的事，老师不是批评某些同学，

而是想通过我们今天的学习，让这些同学懂得，我们应该向小精灵同学学习，千万

不能做小糊涂。

（四）、指南针

1、师：同学们都很聪明，都会夸奖同学了，现在我们来做个游戏。

同学们手中都有五块奖牌了，但是还没有写上奖项，请同学们花一两分钟的时

间象老师这样在奖牌上填上你想填的奖项（出示课件，上有样本。）。

下面，你想赞美谁就下位去直接对他说，并把填好的相应的奖牌贴在他身上，

比比谁送出的奖牌多，比比谁得到的奖牌多。

同时，也要给机会让老师夸夸，谁在玩游戏的时候纪律最好?好吗？

好，预备，开始！

师：停!来看看你都送出了哪些奖牌。

你送了几块奖牌?都送给谁了？

还有比他多的吗?好，你来说说。用上我首先送给XX一块XX的奖牌，因为

他，然后，接着，最后，心情

那得到的奖牌的同学呢?你也来说说吧。

老师也一直在观察同学们，我觉得（夸奖表现好的同学）。

老师也好想得到你们的夸奖呢。听了你们的夸奖啊，老师以后的劲头就更大

了。

课后，老师有两个建议给同学们。

（五）、成功岛

1、把与同学的话制成书签送给他。（课件出示样本。）

2、请在接下来的一周中，每天记录你夸奖同学的次数，以及同学听到你的夸

奖之后的反应。你们之间的关系发生了怎样的变化？

下面我给大家讲个故事：

有一个科长，特别喜欢别人夸他;一天他请下属吃饭，下属就投其所好，端着

碗米饭说：科长，您做的米饭可真是品种繁多呀!有生的、熟的，还有半生不熟的

呢！

师：大家都笑了。这叫赞美吗？

生：不叫。

师：这是奉承。赞美应该真诚，应该恰如其分。就像培根所说：即使好心的称

赞，也必须恰如其分。我们也经常受到别人的赞美，应该保持什么心态呢?老师送

大家一句话（课件出示）：人誉我谦，乂增一美；自夸自败，还增一毁。

这节课就要结束了，但是赞美的话题是永恒的。同学们，希望大家在生活中用

明亮的眼睛去发现，用真诚的心去感受，用诚挚的语言去赞美。让我们在今后的日

子里继续学会赞美。

夸夸我的同学［教学案例］（网友来稿）教案教学设计

「篇三」

教学设计理念：

创设情境，营造一个想说、敢说、爱说的交际环境，同时从思想上乐于评价他

人的优点，学会衷心的赞美。

教学对象分析：

本次课堂教学的对象是小学三年级的学生，这个年龄段的孩子自我意识强，通

常只关注到别人的缺点，喜欢向老师打小报告，却忽略了别人的优点，不善于从别

人的长处中学习经验。通过本次课，希望能给他们一点启示，让他们在觉得自己都

是长处的同时，也关注其他小伙伴的长处。

教学目标：

1.引导学生学会观察，学会赞美，能够由衷地说出别人的长处。

2.在口语交际过程中，能够做到举止大方、表意清楚、认真倾听和礼貌回应。

3.通过交际，增进同学之间的友谊，促使其相互取长补短，携手共进。

教学重点：

指导学生在夸奖别人的过程中更为清楚地表达自己的意思。

教学难点：

1.学会使用具体事例去夸奖别人，叙述简洁清楚。

2.学会倾听，培养曳好的听、说习惯。

使用媒体：

录相、多媒体课件。

教学过程：

开课。

注意观察，结合学生的实际（准备工作、坐姿、精神面貌等）由衷地进行夸奖，

营造一个良好的氛围。

一、激趣导入，营造快乐学习氛围。

1.小品表演《考试之后》。

学生自演小品，讲述考试之后，面对成绩进步的同学，其他人或嫉妒或赞美的

不同态度。

2.师提问，看了小品想说些什么？生自由作答。

3.教师小结：夸奖如春风，温暖我们的心灵;夸奖如春雨，滋润我们的心田。

今天，让我们一起来真诚地夸奖别人吧！

二、领会课题，明确口语交际要求。

把书翻到130页，读一读《口语交际》的内容，想想这次口语交际要求我们做

些什么？

板书：

三、循序渐进，强化I」语表达训练。

1.适时诱导，请生夸夸身边的某一位同学。

其他人评价：你觉得他夸得怎么样？

（师随机评价：声音宏亮、态度诚恳、面带微笑、表达清楚、抓住特点）

（师随机评价：XXX坐得十分端正，并且一直在认真地倾听。）

2.继续深入，被夸的同学是否只有一个优点，能不能用上“不但而且”、“不

但还”、“既又”这样的关联词语，再来夸一夸身边的同学。

3.请出学习小榜样一小精灵，播放幻灯片，指名为小精灵画面配音。

小结：我们的小精灵真会夸奖别人，她从精神、外貌、学习、品格等等方面发

现了别人的优点。这样的同学，其实我们班也有很多，现在，让我们一起来做个游

戏。

4.游戏：猜一猜。

师形容一个同学，请大家猜一猜，说的是谁。

分析：为什么大家猜得出来是她？（要抓住特点。）

师及时陈述：哦，原来夸奖别人，要学会抓住别人的特点来说，并且，表达要

清楚。

板书：

5.夸夸我的同学。

出示幻灯片。

请生观察这些照片，说说他们做的事是否值得夸奖，如果要夸，准备夸谁？

要求：不只说出特点，还要就所说的优点进行简介。

指名回答，其他同学可以补充、建议或回赠。

（师相机评价：别人夸奖了你，你知道表示感谢，真是个有礼貌的好孩子!）

6.火车开起来。

每个同学的身上都有一些优点，观察自己的同桌，夸夸他的优点。（开动1至

2列小火车）

7.面对面交流。

想一想准备夸谁，离位到他旁边，直接说给他（她）听。

四、创设情境，交际互动更加生动。

1.播放录相。

播放班级一位同学的生活录相，请生思考：在录相中看到了谁?他做了一件什

么样的事，你认为他做得好不好？

2.自由选择夸奖对象。

夸奖同学，光说出特点是不够的，还要学会用一件具体的事，来证明他（她）的

这个优点。分小组讨论，还想夸谁，他（她）有一件■么样的事，让自己印象深刻？

五、总结拓展，学会真诚夸奖他人。

提问：同学们，今天你被同学夸奖了，开心吧?那么，你夸奖了同学，你开心

吗?这份开心、快乐，我们还可以带给哪些人呢？

由此引入：可以夸奖自己的妈妈、老师，无意看到的某位好心人等。

师总结：学会夸奖别人和被别人夸奖，都是快乐而幸福的事情。所以，在以后

的生活中，我们要善于发现、善于夸奖，这样，你一定会过得更快乐的。

板书：

教学反思：

木堂教学循序渐进，让学生易于接受;采用了一些生动的表现方式，如小品、

录相等，调动了课堂气氛，多媒体课件的介入，紧紧抓住了学生的注意力，让学生

产生了浓厚的兴趣；同时注重了学生之间的相互评价，既锻炼了学生的口语表达能

力，也激发了学生的表达欲望，让他们乐于说话，这些是比较好的一面。

但同时，学生之间面对面交流不足，忽略了让学生之间直接对话，给予学生相

对自由的时间较少，是一个缺陷，若能在教学过程中，特别是在下位夸自己想夸的

同学这一环节中，再适当多给些时间，同时师参与其中，适时引导，相信效果会更

好。

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「篇四」

1,教学目标

（1）进一步使学生学正确的观察方法。（了解、练习）

（2）用线描写的方法表现人物的头部特征。（练习）

(3)通过绘画

(4)增强同

(5)学之间的友情。(感受)

2、课时安排

一课时

3、课前准备。

写生用具：画板或讲义夹。

4、教学步骤

(1)作启发性谈话。

(2)揭示课题。

画好写生的关键是什么？根据学生的讲述作小结：对写对象进行认真地观察。

这节课，将进一步学习写生的方法，给我们的同学画张像。

(3)导入新课。

找几位性别、发式、五官特征不同的学生到讲台前做模特，教师辅导学生对这

些模特比较观察：

这几位同学的脸，有什么明显的特征。

以一同学为例，组织学生从不同的角度观察，边观察边分析：由于位置角度的

不同，结构有什么不同?

学生观察、分析并回答；教师作适当的小结并作简单的板画。

14、五官特征：着重观察绘画对象五官中最明显的特征。如大眼睛、方鼻子、

大耳朵、小嘴巴

教师简略演示后小结：写生时最重要的是细致观察，观察时一定要抓住写生对

象最明显的特征。

（4）组织座位。

座位拉开一定距，被画的同学要坐隐，坐端正。

（5）学生写生。

（6）教师巡视指

（7）导。

整个过程要严肃，认真。除了努力画出同学的特征外，要尽量美化。教师巡视

时，不断表扬、鼓励仔细观察、认真写生的同学，避免学画时嬉闹和出现丑化同学

的作业。

（8）展示一部分同学的作业

（9）引导大家讨论。

（10）具定优秀作业，给予鼓励。

（11）找出大部分同学共有的问题，教师作重点分析、演示。

（课后录：可以画出喜、怒、哀、乐等不同的表情）

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「篇五」

关于《我的同学》美术教案

《我的同学》美术教案

1、教学目标

（1）进一步使学生掌正确的观察方法。（了解、练习）

（2）用线描写的方法表现人物的头部特征。（练习）

（3）通过绘画，（4）增强同（5）学之间的友情。（感受）

2、课时安排

i课时

3、课前准备。

写生用具：画板或讲义夹。

4、教学步骤

（1）作启发性谈话。

（2）揭示课题。

画好写生的关键是叶么？根据学生的讲述作小结：对写对象进行认真地观察。

这节课，将进一步学习写生的方法，给我们的同学画张像。

(3)导入新课。

找几位性别、发式、五官特征不同的学生到讲台前做模特，教师辅导学生对这

些模特比较观察：

这几位同学的脸，有什么明显的特征。

以一同学为例，组织学生从不同的角度观察，边观察边分析：由于位置角度的.

不同，结构有什么不同？

学生观察、分析并回答；教师作适当的小结并作简单的板画。

1、头型特征：正面头像以鼻梁为中心线，2、左右两边相同3。半侧面头像，

4、人的五官位置和大小就产生了透视变化。着重观察头型特征，5、如大头、长

脸、圆脸、扁脸

6、头发：发型。男同7、学，8、看他们的发际重点看耳前、脑后；女同9、

学，10、发型各不同，11、无论短发，12、还是小辫，13、头发总比头型轮廓线略

大一层。

14、五官特征：着重观察绘画对象五官中最明显的特征。如大眼睛、方鼻子、

大耳朵、小嘴巴

教师简略演示后小结：写生时最重要的是细致观察，观察时一定要抓住写生对

象最明显的特征。

(4)组织座位。

座位拉开一定距，被画的同学要坐隐，坐端正。

(5)学生写生。

（6）教师巡视指（7）导。

整个过程要严肃，认真。除了努力画出同学的特征外，要尽量美化。教师巡视

时，不断表扬、鼓励仔细观察、认真写生的同学，避免学画时嬉闹和出现丑化同学

的作业。

（8）展示一部分同学的作业

（9）引导大家讨论。