小学语文教师资格证教案

小学语文教师资格证教案小学语文教师资格证教案「篇一」小学语文第三册《识字三》（教案）(教师中心稿)教案教学设计元通中心小学郜惠娟教学目标：1认识“雾”“霜”等13个生字。2正确，流利地朗读课文。教学重点：识字教学难点：理解课文中的一些词语教学准备：教具：生字卡片，词语图片教学过程：一谈话导入，揭题1我们生活在这个美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园里，有许多风景优美的自然景观，有许多可爱的小动物，我们大家都爱他。通过这组课文的学习，我们将会对他有新的认识。2今天我们就学习第一篇课文。板书：《识字三》二初读课文1自由朗读课文，划出生字，互相问问。2指名分节读，评议。初步感知课文内容，自学生字。纠正字音，能够读通课文。三逐句赏析（一）第一节1、指名读第一句，正音。（雾、霜）2、随学生的回答进行学习：生字：雾霜词语：晨雾秋霜（结合图片理解）3、通过看一组图片，让引出第二句。（指名读）4、在学习这句时有没有遇上不懂的词。随学生的回答学习生字：朝霞夕词语：和风细雨晚霞朝阳（结合图片理解晚霞朝阳）（二）第二节1、指名读第一句。2、强调生字，再读。3、读第二句，去掉“对”字读，引出成语：万紫千红4、理解“万紫千红”（当你看到一个什么景象的时候可以用“万紫千红”）5、学习生字“碧”。a、组词b、理解“碧野”（出示图片）6、再次齐读（三）第三节1、指名读。2、理解：桃、李、杨、柳（这里的“桃、李、杨、柳”指的是什么？）3、齐读这一句。4、生字“李、杨”还用在什么地方？请姓李、姓杨的小朋友读这句话。5、齐读最后一句，去掉“对”字读（出示山清水秀、鸟语花香）6、看图片（假如你就来到了一个山清水秀、鸟语花香的地方，你想说什么呢？）7、海盐有没有风景特别美丽，就是山清水秀、鸟语花香的地方？四、字词复习1、读词语2、读生字，找相似。3、同桌互读生字，再指名读。五、朗读课文1、自由读。2、男女对读3、随节奏读。六书写指导（机动）1出示“和”“语”两个生字，读一读2同桌互说左右结构的字怎样写才好看3范写4练写七、小结今天的课堂上，我们的收获真大，不但会读这篇小课文，有的小朋友还会背了，而且还学会了13个生字，还写了2个，小朋友们的表现都很棒。两只鸟蛋教学目标1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。3、知道保护环境，爱护小动物。教学时间：2课时教学流程一、导入揭题导入一：看图导入1．出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。看见这些你会想到什么？2．教师板书课题：两只鸟蛋学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？导入二：组词揭题教师板书：蛋。用“蛋”字组词。二、初读感知1．自由读课文，注意本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。2．指名当小老师领读生字。3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。例：捧连忙（1）读第三小节。（2）用动作表示“捧”。（3）用“连忙”说一句话。定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。取、凉：练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。4．除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？5．分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。6．全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。[结合生活实际认字。]7．自由读课文。把课文读正确、读通顺。8．指名分节读课文。9．选择自己喜欢的小节进行练读。10．小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。二、再读感悟1．再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向2．说说“我”是怎样做这些动作的？用“--”划出。教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。3．理解感悟。（1）如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真好玩”。（2）如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解“焦急不安”。4．质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。5．再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。三、书写指导口字旁的字“口”要写小些；走之底的写法仔细指导，是三笔。四、拓展练习1．师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？2．小组讨论，说一说，议一议。3．学了这篇课文，我们知道了什么？五、小结板书设计：9．两只鸟蛋小心地捧连忙走轻轻地送还10、松鼠和松果教学目标1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3、愿意参加植树活动或树林认养活动。教学时间：2课时教学流程一、导入揭题今天，我们要来认识一位动物小卫士--松鼠。（教师板书：松鼠）你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（教师板书：松果）学生齐读课题那它们之间会发生什么故事呢？二、初读课文，整体感知1．由读课文，注意本课所要学的生字。要求：（1）借助拼音读正确、读流利。（2）思考：这篇课文写了个什么故事？2．指名当小老师领读生字。3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。例：如总（1）读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（2）用“如果”说一句话。以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。4．指名认读生字。三、再读课文，理解内容1．自由读课文。把课文读正确、读通顺。2．指名分段读课文。3．选择自己喜欢的自然段进行练读。例如：第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。4．小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。5．质疑解疑。（1）松鼠、松果、松树之间有什么关系？（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。6．再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。7．戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠）四、复述课文1．教师出示提示：吃松果--想松树--种松果--长松树2．小组之间复述后全班交流。五、指导书写“意”和“总”中“心字底的写法。六、扩展练习1．师：以后这里会是怎么样的呢？2．小组讨论，说一说，议一议。3．看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？（出示校园平面示意图）七、布置作业1．把你刚才的想法在图上画出来。2．除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。板书设计：10．松鼠和松果吃松鼠松果生活成长松树11美丽的小路教学目标：1、认识“先、鹿、慢”等14个生字，并加以运用。2、会写6个字，能正确、流利地朗读课文，读出感情。3、理解课文内容，渗透环保意识。教学重点和难点：以识字和词为基础，增强环保意识，并在朗读中予以表现。课时安排：两课时第一课时一、揭题1、齐读题目。2、指名读，比比谁读得动听。3、说说自己心目中“美丽的小路”是怎样的（教师评一评，也可以有选择地在黑板上画一画）。二、识字并运用1、学习准备标自然段序号，在文中圈出生字并读正确。2、反馈⑴开火车读字卡，正音。⑵指名读，如果读对了，请那位学生把字卡贴到黑板上。⑶运用（方法很多，比如“哪些字能成为词语朋友？”然后叫学生摆一摆，读一读）。三、朗读与理解互动1、站起来速读，如果觉得好了就坐下，要求读得既快又正确。2、请刚才的第一名回答：请找到文中的话，说明鸭先生屋前的小路确实是美丽的。3、除了找的学生读一读，要创设情境比一比谁读得更好。4、请读得不错的一名学生板书--美丽。大家尽力读好这段。5、师：这小路是不是一直这样美丽下去呢？从哪里知道的？6、学生找相应的句子，比比谁读得更不错，请一生板书--不美丽。7、师：小朋友们，知道了小路变得不再美丽了，你们有什么想法？8、学生互相说，站起来说，大家评一评。9、读一读第9、10、11自然段，说说自己的发现。请说的不错的一名学生板书--美丽。10、师：如果当你看到路面上有垃圾了，你会怎么做？11、大家一起把班级打扫干净（简单一点）。四、小结并布置相应的作业。五、评析第二课时一、复习1、将字词卡任意发给几位学生。2、师用肢体动作或其它方式引出字词，持卡的学生上来大声读给大家听，及时正音。二、分角色朗读1、各自选好想读的角色，认真练习读好角色的话。2、反馈：⑴你想读哪种动物的话？选一句或几句你觉得拿手的读一读吧。⑵学生站起来读，教师要让大家明确读和听的任务，及时评价。⑶师根据刚才读的情况选几名学生当角色，要求会背角色说的话，演的时候戴上头饰，其他认真看和听，由教师读旁白。⑷按照自己的意愿确定角色，以小组为单位练习，教师巡视及指导。⑸反馈，并评选（奖项可以是“最佳合作奖”“天才小演员”等等）。三、看谁读得好美丽的小路不见了。美丽的小路怎么不见了？我一定要把美丽的小路找回来！1、学生自己练读。2、自愿站起来读，可以自己选一句读，及时评价。3、学生观察三句话有什么区别，师解释：第一句是陈述句，第二句是疑问句，第三句是感叹句。4、师口头编句子，学生猜是什么类型的句子。5、按照要求口头说句子，要避免模式化，鼓励有创意的学生。四、指导书写五、评析12失物招领教学目标：1、认识“失、准”等14个生字，并能加以运用。2、会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。3、理解课文内容，继续渗透环保意识。教学重点：认识生字，加以运用，理解课文。教学难点：区分易混的字。课时安排：2课时第一课时一、揭题1、指名读题目，正音。2、议一议：“失物”是什么意思？我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？师简介“失物”的意思。3、师生演一演招领的过程。要简单。二、初读课文1、标出段序。2、文中圈出生字，读正确。3、快速朗读课文一遍，边读边思考：课文写了一件什么事？4、反馈。教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。5、连起来说一说，看谁说得又具体又生动。6、再认真读一遍课文，觉得满意了坐下。7、前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛，看谁读得更清晰、正确，尽量防止各自读流于形式。三、识字并运用1、指名上来抽字卡，并要大声读给大家听，一起指正（可以进行组间比赛，提升紧张感，每组叫到的人数应一样）。2、请刚才持卡的同学，拿着卡自由流动，用手中的卡叫另外组的同学读，最好能组词，不会读的站起来，比比哪组站起来的人数少。3、请站着的学生读字卡，大家给予帮助。4、比较读，并组词：认（）准（）先（）备（）队（）难（）失（）各（）五、再读课文，看看自己有没有进步，加强对个别学生的指导。六、评析第二课时一、复习１、开火车读字卡，同桌组词２、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。３、小组内进行读字、组词、说话练习。二、读课文，感悟１、齐读第一自然段。２、你知道了什么时间什么人去干什么？３、植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？４、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。５、接下来的３、４、５、６自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。６、小组内练习，师巡视指导。７、各自读第７自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。８、齐读第８自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。９、讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。１０、自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。１１、各自读课文，要求：完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。１２、反馈（选一两个段落即可）。三、指导写字四、评析小学语文教师资格证教案「篇二」一、教学目标【知识与能力】学会本课4个生字，了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。【情感态度与价值观】感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。二、教学重难点【重点】品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。【难点】理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。三、教学过程(一)导入新课苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱！这位诗人他是谁呢?又留下了怎样“绝唱”?今天就一起来学习下《游山西村》。(二)初读感知1.读过标题你是否有疑问?预设：山西村在什么地方?过渡：山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢?2.老师范读课文，要求学生听准读音和停顿。3.学生自由朗读，解决生字词。指导：学习生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加点，写法上左窄右宽。4.学生齐读，思考概括诗歌大意。(三)深入研读1.试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思?2.作者这次出游到底收获了哪些呢?(小组合作)收获一：村民的热情(1)从哪里看出来村民热情好客?明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚(不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足。山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗?此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简单、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情谊。)(2)再次齐声朗读，读出情感。收获二：人生哲理(1)从哪句诗获得哲理?明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。)(2)在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么?这里景色怎么样?(3)这句诗看出了怎样的哲理?明确：对自己眼下困顿遭遇表示乐观豁达。提出了不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”的人生哲理。(4)诗人此时的心情肯定是非常欣喜，你能把它读出来吗?(指导朗读)(四)巩固提高诗人出游获得了很多收获，那么经过今天的学习，你有哪些收获呢?(五)小结作业小结：回顾本课所揭示的哲理，有感情的朗读诗歌，结束课堂。作业：1.将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。2.制作“陆游小档案”。教师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式，可配画，编目录，题写前言、后记，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的综合学习资料。四、教学反思在本课的教学中，不同于以往沉闷的逐字逐句翻译的教学，而是从题目入手，设置疑问，随后的教学过程中，每次提问以及活动的组织都是围绕设疑的“收获”进行的。这样的环节设置能够带学生进入情境，在情境中感受诗歌蕴含的情感及道理。在此次教学过程中，通过学生们的反应状况可以感知这种教学方法还是可行的，所以在接下来的教学生活中，我将根据不同的课文、不同的学情用心设计教学，使学生乐学、好学。小学语文教师资格证教案「篇三」在教师考试中会涉及到不同类型的作品，比如我今天选取的《小儿垂钓》这首诗歌，主要描写了一个学习钓鱼的儿童的天真、自然、快乐的形象，以及作者对这个儿童的喜爱之情以及愉悦的情感。一、教学目标【知识与能力】学会认读并且书写“稚”“蓬”等生字词；有感情诵读诗歌【过程与方法】通过教师范读和指导书写掌握生字词；通过看图记忆尝试诵读【情感态度与价值观】体会诗歌的韵律美，感受儿童的天真形象，品味作者的轻松心情二、教学重难点【教学重点】赏析儿童的形象【教学难点】感受作者的心情以及通过配图尝试诵读诗歌三、教学方法看图诵读、教师范读、朗读法、小组讨论四、教学过程（一）导入通过联系生活实际进行导入。同学们，童年的生活是美好的，一切又都是新鲜的，还记得你们初次学习事物的场景吗？同学们可以畅所欲言。（同学积极发言）同学们都非常积极，你们学习的精神也是旺盛的，那么今天我们就来看看一看这位小朋友，他呀，也是一位正在学习的小孩儿。（板书：小儿垂钓，胡令能）（二）整体感知（1）同学们翻开书本，借助工具书自行解决生字词。（时间5分钟，教师巡视）（2）老师检查一下大家的学习成果。出示“稚”和“蓬”两个字检查读音并强调结构书写。（3）教师进行范读，并请同学们归纳讲了一个什么故事？（用自己的话说）明确：一个学习钓鱼的孩子，向路人遥招手，怕惊吓了鱼儿。（三）深入研读（1）诗中极力塑造了一位儿童的形象，我们就来看一看作者塑造了一位什么样的儿童形象。1、仔细阅读诗歌前两句，同学们圈点勾画出描写儿童外貌的词语，并进行概括。明确：蓬头――不打扮的自然形象；稚子――天真的孩童（同学举手发言）2、那儿童的动作又是什么样子的？圈点勾画关键词语。明确：学――学习的形象；侧坐――隐藏自己（点同学回答）3、出示书中的配图，进行想象，用词语概括儿童形象。然后同学大生齐读前两句。明确：这是一位天真、认真、小心、谨慎的儿童形象（2）我们都能亲切感受到儿童形象跃然纸上，那么之后又发生了什么呢？让我们大生齐读最后两句诗句。明确：怕路人惊吓了鱼儿，远远的打招呼给路人，让路人小点声。（3）那同学们觉得那个字用得好啊？为什么呢？（小组讨论后派代表回答，教师总结）明确：“遥”，将儿童小心谨慎的样子十足的展现了出来。（4）那路人又因为这个而不高兴吗？（没有）那路人的心情是什么样子的呢？明确：心情愉悦，而且对孩子还有喜欢的情感。（5）那位同学能够读出这种感觉，请同学进行朗读，并进行表扬。（6）在一起大声读课文，然后进行联想想象，结合图片能够诵读诗歌。明确：最后达成能够初步有感情诵读，借助图片。（四）拓展延伸组织诵读比赛。（五）小结作业今天我们学习了一首有关儿童的诗歌，虽然说唐诗很多，但是描写儿童的还是很少的，同学们回去之后，搜集一首描写儿童形象的诗歌，我们下节课做分享。五、教学反思整首诗歌的教学中，深刻把握了学生的直观特点，在解决了笔画和结构比较难的生字词后，通过老师范读，进行初次感受，其次在整个教学过程中深刻把握了朗读、诵读、配图诵读的多种方式，能让同学们能够尝试初次在课上进行诵读。另外我也将整首诗歌的重点放在了儿童的形象上合作者的思想感情上，在这方面讲解的比较细致。但是可能是因为课上过多的时间留给朗读和诵读，导致后面的小结比较仓促，使得整个教案头重脚轻，这是值得改进的地方，使得本课教学设计更加完善。小学语文教师资格证教案「篇四」教学目标：1、品读桂林之“山”的段落，背诵课文三、四自然段。2、用自己喜欢的方式或用课文新出现的语言现象赞美桂林的其他美丽的景象。3、拓展积累课外自然风光图片的词句说明。设计理念：语文教学不是一种知识体系，而是一种能力建构。学生的语言(听说读写)能力的形成主要是靠语言实践，即“言语学习”，在听说读写的实践中，通过“感受——领悟——积累——运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖过语言文字的能力。教学过程：一、学习语言引入上节课，我们留下了一个如何使语言表达更流畅的悬念，王澈同学敢于向书本的语言挑战，认为课文的最后一句话应该搬到漓江的水“静”的内容后面，语言才连贯，是不是呢?咱们读一读，出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，船浆激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。姜波同学认为：这样一改，意思到连贯了，但是不如书中的原句有情趣，不如书上的句子整齐，读起来朗朗上口。高鹏飞同学则结合他们两人的意见，对课文作了这样的变动：我们来读读感受感受。出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，船浆激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，水中的鱼儿在欢快的游泳，才让你感觉到你置身水边，真令人心旷神怡;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠，巨大的宝石，熠熠闪光好一幅清幽恬静的画面。这三位同学的创造性读书的精神实在令人钦佩。咱们学语文，就是学他人的语言，形成自己的语言。(语文课是学生在老师的引导下进行的言语学习和实践活动。语文课的根本宗旨是要促进学生听说读写等言语能力的发展。利用学生中出现的对课文原有言语的评价这一契机，组织欣赏学生自己创造的言语，可有助于提高言语感受能力)二、桂林之山语句的品读1、让我们继续走进课文描述“桂林之山”的这部分语言。出示：选择学习1、练习有感情的朗读课文;(1)细细品味哪些语言写得特别有魅力。(2)可以是其他的学习方式(如导游介绍等)(视学生是学习的主人。无论选择哪种学习内容，均围绕语文的学习目标——学习言语来进行。)2、反馈学习情况。(1)哪些语言写的特别有味道呢?在学生的品味词语中教师版图。出示：桂林的山真险啊，一座座把地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽到下来。(2)在学生展示朗读情况时结合具体的指导。朗读的形式可以是想象情景读、找个对手比赛读、配上音乐美美的读、无论是何种形式强调的是读书的质量有没有提高。(3)学生展示除朗读、品词品句外的学习情况。3、学生背诵课文的“山”之内容。(一个优美生动的排比句，通过一次又一次饶有趣味的品读，让学生品出味儿来，读出情来，并熟读成诵。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现“读”中有教，寓教于读的语文教学思路)三、读最后一段师：从课文的语言中我们感受到桂林的水以他的“静”、“清”、“绿”闻名于世。“桂林的“山”又以他“奇”、“秀”、“险”闻名遐迩。重要的是“山”美得不孤独，“水”美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依，情谊绵绵。正如课文最后一段所说的——1、齐读课文最后一段。2、指导读。用读的好的同学介绍经验等方法进行读的指导。3、背诵自己印象最深的一句话。四、拓展延伸1、这么美的“山”，这么美的“水”，另多少文人，心驰神往。怪不得伟大的诗人贺敬之看到这奇妙的景象由衷的发出感叹：云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山！情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！水几重啊，山几重?水绕山环桂林城。是山城啊，是水城?都在青山绿水中。……黄河的浪涛塞外的风，此来关山千万重。马鞍上梦见沙盘上画：“桂林山水甲天下……”。2、最近，我也去了趟桂林，我记下了这样的话语音乐响起时展示图文并茂的桂林山水图。画1——一水遥伸万山间;画2——江作青罗带，山如碧玉簪(zan);画3——千峰环野立，一水抱城流;画4——无数青山浮水出;画5——山在虚无飘渺间;画6——青山耸翠白云飞;画7——神秘风彩诱人醉;画8——兴坪晚霞瑰丽景;画8——浓淡相间景有致;画9——江峰回转玉水带，悠悠闲处有奇峰画10——青峰倒影山浮水，漓江渔火唱晚归。3、学生写话。你们想到桂林看一看迷人的山水吗?放一小段录象，用你们的笔抒你们的情。可以用课文中出现的语言现象，也可以像贺敬之一样写一首小诗，当然也可以和老师一样写一句诗。4、学生展示自己的语言内容)(一个个典型的画面，融言语的意义蕴涵、形象内涵，情感内涵于一体，是教师在言语作用下调用自己库存的表象进行心灵重构的结果。除了能把学生带进一个美好的山水世界，更重要的是让学生感悟言语的丰富性，体会同一种景象可以用不同的语言来表现，学生在吸收课文语言、贺敬之语言、教师的语言的基础上不断的生成新的言语。)五、课外学习收集有关祖国自然风光的图片，给图片写几句说明，参加班里举办的图片展览。小学语文教师资格证教案「篇五」有关特岗教师的小学语文教案教材分析这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃，突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。教学目标1．认识8个生字，会写8个生字。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3．积累词语，会用aabb形式和“（）的（）”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。4．有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的快乐！教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文，并背诵课文。词语的积累。教学难点：理解词语：蓬松、扑棱棱；感受人与自然的和谐。设计理念：低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程，我主要通过让学生对词语的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且能通过诗歌的学习来积累词语。教学过程一、导入1．导入语：孩子们胸前的红领巾真鲜艳！快，把它摆放端正。嗯，更精神了！老师要送给大家一句话，仔细听：老师面前坐着一群可爱的“红领巾”！知道这群“红领巾”是谁吗？对啊，就是你们！真聪明，咱们这群“红领巾”——真好！（板书：“红领巾”真好）今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”，这里的“红领巾”不是指我们脖子上戴的红领巾，而是我们这群戴红领巾的少先队员，所以我们要给它加上引号！2．谁愿意看着课题来夸夸自己？（指名读）我们一起来夸夸自己吧！（齐读课题）3．今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”，我们赶快去和他们认识一下吧。二、初读感知这请大家打开语文书126页26课，轻声朗读课文，把生字读正确，把句子读通顺。1．学生自读课文2．反馈：（小朋友们真棒，现在要考考大家，这里有三组词语，请小朋友们读一读。）①活跃机灵鸟巢梳理扑棱棱（变音：léng——lēng）abb式的后面两个字读第一声。②叽叽喳喳蹦蹦跳跳（这组词语有什么特点？aabb，这样的词语你还会说吗？）（花花绿绿明明白白热热闹闹轻轻松松）③蓬松的羽毛可爱的小鸟机灵的小鸟翠绿的树苗崭新的木牌学习“牌”，除了木牌，还有什么牌？（纸牌、门牌、奖牌……）；（这些词语又有什么特点？的，这样的词组会使文章更加生动、活泼、具体）3．谁愿意用自己的朗读把可爱的小鸟带给大家？（分自然段朗读）其余同学思考：这是一群怎样的小鸟？反馈：可爱快乐机灵活跃（板书）三、由词学文1、学习第三段我们这群“红领巾”真了不起，连小鸟都夸奖我们呢！1）．读第三段，找出小鸟是怎么夸奖“红领巾”的？2）．读好感叹句：“红领巾”真好！3）．小鸟们为什么要夸奖“红领巾”呢？（1）做鸟巢学习“巢”；你想为小鸟做一个怎样的巢？（温暖暖和安全）小朋友们很有爱心，我们都希望小鸟有一个温暖、舒适的家。（2）树木牌出示词组：崭新的木牌；木牌上写着——请爱护小鸟，这是要告诉那些要伤害小鸟的人——（读好感叹句：请爱护小鸟！）4）．齐读第三段（感谢之情）师：我们为什么要保护小鸟呢？这是一群怎样的小鸟？（指板书读）2．学习第一段（1）你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟？（自由读第一段）（2）哪些词语中让你感受到了小鸟的可爱？出示：叽叽喳喳：（出示词语，读）a这个词语有什么特点？（这是模仿小鸟叫声的词语，我们叫它象声词）生活中还有很多表示声音的词语？比如泉水——叮叮咚冬，鞭炮声——劈劈啪啪，还有吗？b小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢？（预设引导：唱歌，真快乐，读出小鸟的快乐，你一定是一只快乐的百灵鸟；说悄悄话，我说叽叽，你说——喳喳，多有趣啊；鸟妈妈在给小鸟讲故事，多温馨啊！）c小鸟们叽叽喳喳地叫声多动听啊，请你读好这段话。<出示：蹦蹦跳跳：小鸟们蹦蹦跳跳地在干什么呢？哦多轻巧啊，多么自由自在的生活啊！指名读出轻快读：一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。你会用“一会儿……一会儿………”说话吗？出示：蓬松的羽毛：（理解蓬松的羽毛：早上小鸟刚起床，像小朋友一样要梳理一下蓬松的羽毛。你还会说“蓬松的”（小草棉花头发棉被）（3）读好这段话（多可爱的小鸟啊！它们快乐地唱歌，蹦跳，无忧无虑、自由自在地生活，多么愉快呀，让我们带着愉快的心情读好这段话。）指名读（评：多可爱的小鸟呀！多么快乐的小鸟呀！）（4）小结：我们刚才通过读词语的方法读懂了小鸟的可爱，下面这一段我们也要用这种好办法来学习。3.学习第二段这还是一群怎样的小鸟？（1）自读第二段，找找从哪些词语可以看出小鸟的机灵、活跃？a“扑棱棱”这是小鸟飞行时的动作，一定要读得轻巧机灵（指名读）做做动作（很有力度）；它们这么活跃是为了——捕捉害虫，保护翠绿的树苗b师：“小鸟小鸟，你们扑棱棱，飞来飞去干什么”（捉害虫）师：小鸟小鸟，你飞来飞去捉害虫觉得累吗？（不累）你为什么会觉得不累呢？（捕捉害虫，保护翠绿的树苗）你真是一只勤劳的小鸟。小鸟这么活跃是为了——捕捉害虫，保护翠绿的树苗。师：一只小鸟一年能吃掉好几万只害虫。有些害虫还会躲在树叶底下，可还是躲不过小鸟机灵的眼睛。小鸟真是人类的好帮手，森林的小卫士。（2）指导朗读：为了体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌，我们在朗读时速度要稍快些。我们一起来读一遍。（指名读、评议、再指名读）（3）师生合作读师：清晨，林中谁最快乐？师：小鸟在干什么？师：清晨，林中谁最活跃？师：小鸟在干什么？师：清晨，林中谁来得最早？师：红领巾在干什么？4．齐读全文（让我们用朗读来表达心声）四、拓展迁移有了小鸟的树林充满了生机，有了小动物的世界是那样的生机勃勃，孩子们你们看：清晨还有哪些小动物来报到呢？（出示图片：猴子、松鼠，青蛙、……）出示诗行，（），（）最（）（），（）（）。小组合作说，指名说。朗读拍手歌，深化感情你拍一，我拍一，几只小鸟叫叽叽。你拍二，我拍二，房檐底下有小燕儿。你拍三，我拍三，孔雀跳舞真好看。你拍四，我拍四，蜘蛛结网捉虫子。你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。你拍六，你拍六，树上有只小斑鸠。你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。你拍八，我拍八，青蛙岸边叫呱呱。你拍九，我拍九，蝌蚪成群水里游。你拍十，我拍十，保护动物人人知。鸟的资料1、鸟儿是捕捉害虫的能手。一只燕子在夏季能吃掉五十万到一百万只苍蝇、蚊子和蚜虫。一只小山雀竟能在半个月内吃掉6000条松毛虫。一只杜鹃每天都要吃掉100条以上的松毛虫。啄木鸟用其强有力的喙（huì）吃到树干中的有害昆虫。小麻雀几乎全部吃虫子。灰喜鹊从昆虫开始活动一直到它们蛰（zhé）伏，几乎就是个灭虫机器。小学语文教师资格证教案「篇六」一、教学目标知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。二、教学重难点重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。三、教学过程（一）新课导入1、展示交流珍惜生命的名言。同学们讨论了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。2、板书课题，齐读。（二）整体感知过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。1、整体感知请同学们自读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？2、检查反馈（1）刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗？a、出示生字词（指名读、齐读）骚扰欲望震撼糟蹋有限动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜b、多音字“弹”。（dàn、tán）（2）课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳（三）深入研读自读“飞蛾求生”事例1、请同学们自由读“飞蛾求生”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。2、学生反馈，体会情感。出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”。（1）学生汇报，读句子，说原因。（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）（3）换词比较：a、“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。）b、你能把这种体会读出来吗？（生读）（4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？（5）指导朗读。a、（承接上面）师引读，学生齐读。b、刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读）3、回扣课题。小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。合作学习“瓜子生长”事例过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？1、自主学习，小组交流。要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。2、小组汇报，全班交流。句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。（1）学生读句子，说原因。（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（5）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天”。（1）学生读句子，说说原因。（2）你从哪些词语体会到的？（3）理解“即使它仅仅只活了几天”。a、从“它只活了几天”，你体会到了什么？b、“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？让我们再来读读这段话，体会体会。（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破—（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读）c、此刻，“即使”表达了作者怎样的情感？（赞美、敬佩、崇敬）3、指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。（自由读，男女比赛读，齐读）4、回扣课题。小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。学习“心脏跳动”事例过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？1、出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的”。（1）令“我”震撼的是什么？（2）创设情境，感受心脏跳动：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想说些什么？用文中的话说说。（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”）（3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）（4）请带着你的感受读读（指名读）；想读的同学站起来读。2、出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责”。（1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）（2）怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。（3）比较句子：一切全由自己决定，我要对自己负责。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。）（4）我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。出示杏林子的资料：杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手（出示图片）写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。（5）此时此刻，你想说什么？（6）小结：是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——生命生命（四）拓展延伸过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1、齐读，谈体会。2、理解：“有限的生命”、“无限的价值”。a、“有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）b、“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋……）