3 天窗（教学设计）2023-2024学年部编版语文四年级下册

3天窗（教学设计）2023-2024学年部编版语文四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3天窗（教学设计）2023-2024学年部编版语文四年级下册教学内容本章节内容选自2023-2024学年部编版语文四年级下册《3天窗》。主要内容包括：学习课文《天窗》，了解课文背景和作者；掌握生字词，理解词语含义；通过朗读和讨论，体会课文表达的情感；学习描写自然景物的写作方法；完成课后练习题，巩固所学知识。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等语文核心素养。学生将通过阅读《天窗》，提高语言表达能力和文学鉴赏能力，学会运用比喻、拟人等修辞手法；在思考天窗对人物情感的影响时，发展批判性思维和推理能力；通过欣赏自然景观，培养审美情趣；同时，理解课文所蕴含的人与自然和谐相处的价值观。学情分析四年级的学生正处于语文学习的过渡阶段，他们在阅读理解、词汇积累和写作能力方面已有一定的基础。然而，由于年龄特点，他们的注意力集中时间相对较短，容易受到外界干扰。在知识层面，学生对于自然景观的描写和情感表达的理解尚浅，对于课文中的修辞手法可能还缺乏深入的认识。

在能力方面，学生的朗读能力和口头表达能力有所提高，但书面表达能力有待加强。他们能够识别一些简单的生字词，但对于多音字、形近字和难字的掌握仍需加强。在写作方面，学生能够按照要求进行简单的叙事和描写，但缺乏创意和深度。

在素质方面，学生的情感体验较为丰富，但表达情感的能力有限。他们对自然景物有着浓厚的兴趣，但观察力和审美能力还有待提高。

行为习惯上，学生在课堂上的参与度较高，但有时会表现出浮躁和急躁的情绪。他们对新知识的接受能力较强，但对复习和巩固旧知识不够重视。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、黑板或白板、粉笔或白板笔

-课程平台：部编版语文四年级下册电子教材平台

-信息化资源：课文朗读音频、课文相关图片、自然景观视频片段

-教学手段：PPT课件、课本、教师自制教具（如天窗模型）、学生练习册教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段自然风光视频，引导学生观察画面中的天空和云彩，激发学生对自然景观的兴趣。

2.提出问题：同学们，你们有没有见过像视频中这样的天空？你们觉得天空有什么特别的地方？

3.学生回答：教师总结，引出课题《天窗》。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍课文背景：简要介绍作者和写作背景，让学生了解课文的时代背景。

2.朗读课文：教师范读，学生跟读，注意停顿、语气和节奏。

3.分析课文结构：讲解课文分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。

4.理解词语含义：讲解课文中的生字词，如“天窗”、“云朵”、“晨光”等，引导学生理解词语在文中的含义。

5.体会情感：引导学生体会课文表达的情感，如对美好生活的向往、对自然的热爱等。

6.学习修辞手法：讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，让学生学会运用这些手法进行写作。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读练习：学生分组朗读课文，互相纠正发音和节奏。

2.词语填空：教师出示生字词，学生填空，巩固对词语的理解。

3.仿写句子：根据课文中的修辞手法，学生仿写句子，提高语言表达能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：课文中的天窗有什么作用？为什么作者喜欢天窗？

2.学生回答：教师总结，强调天窗在课文中的象征意义。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你们有一个天窗，你们会希望看到什么样的景色？

2.学生回答：教师引导学生发挥想象力，描述自己心中的天窗景色。

3.教师总结：天窗不仅是自然景观的通道，更是心灵的窗口。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：通过学习这篇课文，你们有哪些收获？

2.学生回答：教师总结，强调学习课文对培养审美情趣、提升文学素养的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.作业布置：要求学生课后阅读课文，思考以下问题：

-课文中的天窗对你有什么启示？

-你认为天窗在现实生活中有什么作用？

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够正确地朗读课文《天窗》，理解课文中的生字词，如“天窗”、“云朵”、“晨光”等，并能运用这些词语进行简单的表达。

2.阅读理解：学生在阅读课文后，能够理解课文的基本内容，体会到作者对美好生活的向往和对自然的热爱。他们能够识别课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用这些手法进行简单的仿写。

3.语言表达能力：学生在课堂练习和课后作业中，能够运用课文中的语言表达方式，如使用生动的比喻、形象的拟人等，来描述自然景物，提高了他们的写作能力。

4.思维发展：通过分析课文中的天窗在人物情感中的作用，学生能够发展批判性思维和推理能力，学会从不同角度思考问题。

5.审美鉴赏能力：学生在欣赏自然景观的描写中，能够培养审美情趣，提高对自然美的感知和鉴赏能力。

6.文化传承与理解：学生通过学习课文，了解了人与自然和谐相处的价值观，增强了文化传承与理解的能力。

7.情感体验：学生在学习课文的过程中，能够体会到作者的情感，学会表达自己的情感，提高了情感交流的能力。

8.行为习惯：学生在课堂上的参与度和专注力有所提高，能够按照教师的要求完成学习任务，养成了良好的学习习惯。

9.创新能力：在课后作业中，学生能够发挥自己的想象力，创作出具有个人特色的仿写作品，展现了他们的创新能力。

10.综合运用能力：学生在学习过程中，将所学知识与实际生活相结合，能够运用课文中的知识解决生活中的问题，提高了综合运用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，表达自己的观点。在朗读课文时，学生能够准确地把握停顿和语气，展现了良好的语感。在讨论环节，学生能够围绕课文内容展开讨论，提出了有见地的观点。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够与同伴有效合作，共同探讨课文中的问题。各小组展示的讨论成果丰富多样，体现了学生的思维活跃和团队协作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生能够准确地运用所学知识回答问题。测试结果显示，学生对课文中的生字词和修辞手法掌握较好，但在分析课文结构和体会作者情感方面仍有待提高。

4.课后作业反馈：学生的课后作业完成情况良好，能够按照要求进行仿写练习，展现了良好的学习态度。部分学生能够结合自己的生活经历，创作出具有个性化的作品。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现，教师给予了积极的评价，鼓励学生在今后的学习中继续努力。在随堂测试中，教师对学生的答题情况进行了详细的反馈，指出学生在分析课文结构和体会作者情感方面的不足，并提出了相应的改进建议。

具体评价与反馈如下：

-课堂表现：学生表现出较高的学习热情，积极参与课堂活动，能够主动提问和回答问题。在课堂讨论中，学生的观点鲜明，能够结合课文内容进行分析。教师评价：学生在课堂上的表现值得肯定，希望继续保持。

-小组讨论成果展示：学生在小组讨论中展现了良好的团队协作精神，能够倾听他人意见，共同达成共识。各小组展示的讨论成果丰富，体现了学生的独立思考和创新能力。教师评价：学生的讨论成果令人满意，希望能够在今后的学习中继续保持这种团队精神。

-随堂测试：学生在随堂测试中表现出了对所学知识的掌握程度。在生字词和修辞手法方面，学生表现良好。但在分析课文结构和体会作者情感方面，部分学生仍有困难。教师评价：学生的基础知识掌握较好，但在深入理解课文方面还有提升空间。

-课后作业反馈：学生的课后作业完成质量较高，能够按照要求进行仿写练习。部分学生能够结合自己的生活经历，创作出具有个性化的作品。教师评价：学生的课后作业表现出良好的学习态度，希望能够在今后的学习中继续保持。

总体而言，学生对本节课的内容掌握较好，但仍有提升空间。教师将根据学生的反馈，调整教学方法，进一步激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。内容逻辑关系①知识点：课文背景与作者介绍

-重点知识点：了解课文《天窗》的作者及写作背景。

-词语：作者姓名、时代背景、写作动机。

②词语与句子

-重点词语：天窗、云朵、晨光、向往、热爱。

-重点句子：“透过天窗，我看到了……”；“每当看到那片云朵，我就会想起……”

③修辞手法与情感表达

-重点修辞手法：比喻、拟人。

-重点句子：“天窗就像是一扇通往天空的窗户。”；“云朵在天空中悠闲地飘荡，仿佛在和我说话。”

④课文结构与内容

-重点知识点：课文分为几个部分，每个部分的主要内容。

-重点句子：“我常常坐在窗前，望着那片天空，心中充满了向往。”

⑤人物情感与主题

-重点知识点：体会课文表达的情感，理解主题。

-重点句子：“我对那片天空充满了好奇和向往。”；“我希望有一天，我也能像那些云朵一样，自由自在地飞翔。”

⑥自然景观描写与写作方法

-重点知识点：学习描写自然景物的写作方法。

-重点句子：“天空中的云朵变化多端，仿佛是画家笔下的一幅幅杰作。”；“晨光透过天窗，洒在地板上，一片金黄。”

⑦课后练习与巩固

-重点知识点：完成课后练习，巩固所学知识。

-重点句子：“请用比喻的方式描述一下你看到的那片天空。”；“尝试用拟人的手法写一段关于云朵的描写。”教学反思九、教学反思

今天上了《天窗》这一课，总体来说，我觉得课堂氛围比较活跃，学生的参与度也较高。但是，在回顾教学过程时，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我可能没有充分调动学生的兴趣。虽然我播放了自然风光视频，但感觉学生的反应并不是很热烈。也许我应该结合学生的生活经验，提出更贴近他们实际的问题，比如：“你们有没有在类似的场景下，有过类似的感受？”这样可能更能激发他们的思考。

其次，在讲授新课的过程中，我发现有些学生对于课文中的修辞手法理解不够深入。在讲解比喻和拟人时，我可能过于依赖文字解释，而没有通过具体的例子来帮助他们更好地理解。或许，我可以在讲解时，结合课文中的句子，用图片或者实物来辅助教学，让学生更直观地感受到修辞手法的运用。

再者，课堂讨论环节，虽然学生参与度较高，但讨论的深度和广度还有待提高。有些学生只是简单地复述课文内容，而没有提出自己的见解。我应该在讨论前，给出