21出塞 教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版001

21出塞教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本章节以《21出塞》为教学内容，旨在通过诗歌鉴赏，引导学生感受古诗词的魅力，培养学生的审美情趣。同时，通过分析诗中的意象和情感，帮助学生理解诗人的思想感情，提高学生的文学素养。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力，提高文学鉴赏素养。

2.增强学生理解诗人情感和意象的能力，提升情感态度与价值观。

3.培养学生通过诗歌学习，传承和弘扬中华优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点：

-诗歌意象的理解：如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中的“明月”、“关”、“长征”等，引导学生体会诗人如何通过具体意象表达情感。

-诗人情感的把握：通过分析“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”中的对比手法，让学生感受诗人对英雄的赞美和对和平的渴望。

2.教学难点：

-古代战争背景的理解：讲解“秦时明月汉时关”中的历史背景，帮助学生理解古代边塞战争的特点和诗人所处的时代背景。

-诗歌情感与时代精神的联系：引导学生思考这首诗如何反映了唐朝边塞诗人的爱国情怀和时代精神，以及这些情感如何与当代学生的价值观相联系。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示边塞风光和战争场景，增强学生对诗歌背景的理解。

2.通过小组讨论，让学生分析诗歌中的意象和情感，培养合作学习和批判性思维能力。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验诗人的情感和创作过程，加深对诗歌内涵的感悟。

4.利用网络资源，引导学生进行课外拓展阅读，丰富学生的文化知识。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示边塞风光的图片或视频，引导学生描述画面，激发学生对边塞生活的兴趣。

-回顾旧知：提问学生关于边塞诗的基本知识，如边塞诗的特点、代表诗人等，帮助学生回顾相关知识点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《21出塞》的创作背景、诗人王昌龄的生平及诗歌风格，引导学生理解诗歌产生的时代背景。

-举例说明：通过分析“秦时明月汉时关，万里长征人未还”等诗句，讲解诗中的意象和情感，让学生体会诗人对边塞生活的描绘。

-互动探究：组织学生分组讨论，分析诗歌中的对比手法，如“龙城飞将在，不教胡马度阴山”，探讨诗人对英雄的赞美和对和平的渴望。

3.深入分析（约15分钟）

-学生活动：让学生结合自己的生活经历，分享自己对边塞诗的理解和感受。

-教师指导：针对学生的分享，教师进行点评和补充，引导学生进一步理解诗歌内涵。

-角色扮演：让学生分组扮演诗人和士兵，通过角色扮演的方式，体验诗人的情感和创作过程。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师发放练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

-教师指导：巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

5.总结与拓展（约10分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调诗歌意象、情感和时代背景的重要性。

-拓展阅读：推荐学生阅读与边塞诗相关的其他作品，如《从军行》、《塞下曲》等，丰富学生的文化知识。

6.课后作业（约5分钟）

-教师布置作业：要求学生撰写一篇关于《21出塞》的读后感，结合自己的生活实际，谈谈对诗歌的理解和感悟。

教学过程中，教师应注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。教学资源拓展1.拓展资源：

-边塞诗的历史背景：介绍边塞诗的发展历程，包括边塞诗的起源、代表诗人、主要题材等。

-边塞诗的文学特点：分析边塞诗的写作手法、艺术风格、表现手法等，如对比、夸张、象征等。

-边塞诗的地理环境：探讨边塞地区的自然景观、风土人情，以及这些元素在诗歌中的体现。

-王昌龄的生平与作品：介绍王昌龄的生平事迹、文学成就，以及其作品中的边塞诗篇。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读《王昌龄集》、《全唐诗》等书籍，深入了解王昌龄的诗歌创作。

-视频拓展：推荐观看关于边塞诗的纪录片或电影，如《边塞英雄传》、《英雄》等，通过视觉体验加深对边塞诗的理解。

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作自己的边塞诗，可以结合自己的生活经历和感悟，发挥创意。

-课外活动：组织学生参观历史博物馆、边塞遗址等，实地感受边塞文化，丰富课外知识。

-交流分享：鼓励学生在课堂上分享自己的阅读心得和创作成果，促进同学之间的交流与学习。

-家庭作业：布置学生完成关于边塞诗的调研报告，要求学生结合所学知识，对边塞诗进行深入研究。

-诗歌朗诵：组织诗歌朗诵活动，让学生通过朗诵边塞诗，感受诗歌的韵律美和情感表达。

-主题讨论：开展关于边塞诗的讨论活动，引导学生思考诗歌背后的历史背景和文化内涵。课堂1.课堂评价：

-提问与反馈：在课堂教学中，教师通过提问的方式检验学生对《21出塞》的理解程度。例如，教师可以提出以下问题：

-诗歌中的“明月”、“长征”等意象分别代表了什么？

-诗中的“龙城飞将在，不教胡马度阴山”表达了怎样的情感？

-你认为这首诗反映了怎样的时代背景和民族精神？

学生回答后，教师要及时给予反馈，肯定正确的回答，并纠正错误的理解。

-观察与记录：教师通过观察学生的课堂表现，如参与度、专注力、合作情况等，记录学生的课堂学习状态。

-小组讨论评价：在小组讨论环节，教师观察学生在讨论中的表现，如是否积极参与、是否能提出有见地的观点、是否能够尊重他人意见等。

-角色扮演评价：在角色扮演活动中，教师评价学生的表现，包括对角色的理解、情感表达、语言运用等方面。

-课堂测试：通过课堂小测验，如填空题、选择题等，快速了解学生对《21出塞》的掌握程度。

-课堂反思：课后，教师对课堂上的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供改进方向。

2.作业评价：

-作业批改：教师对学生的作业进行认真批改，包括诗歌抄写、读后感、创作等。

-作业点评：在作业点评中，教师不仅指出学生的错误，还要给出改正建议，帮助学生提高。

-作业反馈：及时将作业批改结果反馈给学生，让学生了解自己的学习情况。

-作业展示：鼓励学生在课堂上展示自己的作业，如朗诵诗歌、分享创作等，增加学生的自信心。

-作业交流：组织学生之间的作业交流，让学生互相学习，共同进步。

-作业评价记录：教师将学生的作业评价记录在案，作为学生学习评价的一部分，为学生的全面发展提供依据。板书设计①本文重点知识点：

-边塞诗背景

-王昌龄生平及创作风格

-诗歌意象分析（明月、长征、龙城、胡