2024秋七年级历史上册 第二单元 夏商周时期 早期国家的产生与社会变革 第7课 战国时期的社会变化教学实录1 新人教版

2024秋七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第7课战国时期的社会变化教学实录1新人教版主备人备课成员设计意图本节课旨在通过战国时期的社会变化，引导学生理解春秋战国时期的社会大变革，认识铁犁牛耕的出现、土地私有制的发展、诸侯争霸、兼并战争等历史现象，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。核心素养目标分析培养学生对历史发展的感知和认识，提升学生的历史思维能力和历史解释能力。通过分析战国时期的社会变化，引导学生理解社会变革对历史进程的影响，增强学生的文化自信和社会责任感，培养学生在面对复杂历史现象时能够运用历史唯物主义观点进行分析的能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：战国时期的社会变革。具体包括铁犁牛耕的出现、土地私有制的发展、诸侯争霸和兼并战争等现象。

-重点二：社会变革对战国时期社会结构的影响。如封建制度的确立、社会阶层的分化等。

2.教学难点

-难点一：理解战国时期社会变革的复杂性。例如，在讲解铁犁牛耕的出现时，需要学生理解这一技术革新对农业生产方式的影响，以及它如何推动了社会生产力的发展。

-难点二：分析战国时期诸侯争霸和兼并战争的原因和影响。学生需要能够从政治、经济、军事等多个角度分析这些战争的发生，以及它们对社会发展的影响。

-难点三：认识封建制度的确立。学生需要理解封建制度的基本特征，以及它如何取代了奴隶制度，成为新的社会制度。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、笔记本电脑、投影仪、实物模型（如铁犁、牛耕模型）

-课程平台：学校内部教学平台、历史教育网站

-信息化资源：战国时期社会变革的相关图片、视频资料、历史文献摘录

-教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、地图分析教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“同学们，你们知道古代中国的哪个时期是最为动荡和变革的时期吗？”为问题，引发学生对战国时期的好奇心。

-回顾旧知：引导学生回顾夏商周时期的历史，提问：“夏商周时期有哪些重要的历史事件？这些事件对社会产生了什么影响？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-首先，介绍战国时期的背景，包括政治、经济、文化等方面的基本情况。

-详细讲解铁犁牛耕的出现及其对社会生产力的影响，举例说明这一技术如何改变了农业生产方式。

-分析土地私有制的发展，解释其与封建制度确立的关系。

-讲解诸侯争霸和兼并战争的原因，如各国争夺地盘、资源以及权力等。

-举例说明：

-通过战国时期著名的战争案例，如桂陵之战、马陵之战等，帮助学生理解战争对历史发展的影响。

-以具体的历史人物和事件为例，如商鞅变法、孟子思想等，展示战国时期社会变革的多样性。

-互动探究：

-组织学生讨论战国时期社会变革的特点，鼓励他们提出自己的观点。

-分组进行角色扮演，模拟战国时期各国争霸的情景，加深对历史事件的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-分组完成关于战国时期社会变革的填空题，加深对知识点的记忆。

-学生根据所学内容，绘制战国时期地图，标注重要战争发生地、国家边界等。

-教师指导：

-针对学生的练习情况，及时给予反馈和纠正。

-对于学生提出的问题，进行详细的解答和指导。

4.拓展延伸（约10分钟）

-提供相关历史文献供学生阅读，如《史记》中关于战国时期的记载。

-鼓励学生课后查阅资料，了解战国时期的文化艺术、科学技术等方面的成就。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调战国时期社会变革的重要性和影响。

-引导学生反思：社会变革对个人和国家有什么意义？我们从中可以学到什么？

6.布置作业（约5分钟）

-课后阅读《史记》中关于战国时期的章节，并撰写读书笔记。

-完成课后练习题，巩固所学知识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确地描述战国时期的社会变革，包括铁犁牛耕的出现、土地私有制的发展、诸侯争霸和兼并战争等历史现象，以及这些现象对战国时期社会结构的影响。

2.思维能力：通过本节课的学习，学生能够运用历史唯物主义观点分析战国时期的社会变革，理解社会变革对历史进程的影响，提高历史思维能力和分析问题的能力。

3.文化素养：学生通过学习战国时期的历史，对中华文明的发展历程有了更深入的了解，增强了文化自信和对传统文化的认同感。

4.合作能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

5.实践能力：通过绘制战国时期地图、完成填空题等练习，学生将理论知识与实际操作相结合，提高了实践能力。

6.价值观培养：学生认识到社会变革的必然性和复杂性，学会了从历史的角度看待问题，培养了正确的价值观和社会责任感。

7.情感态度：学生在学习过程中，对战国时期的历史人物和事件产生了浓厚的兴趣，激发了他们对历史的热爱和对国家发展的关注。

8.创新能力：在讨论和探究过程中，学生能够提出自己的观点，并尝试从不同角度分析问题，培养了创新思维能力。

9.研究能力：通过查阅相关资料，学生学会了如何搜集和处理信息，提高了研究能力。

10.自主学习能力：学生在学习过程中，逐渐形成了自主学习的能力，能够独立思考问题，提出疑问，并寻求解决问题的方法。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课本中关于战国时期的历史章节，重点了解铁犁牛耕的出现、土地私有制的发展、诸侯争霸和兼并战争等历史现象。

2.完成以下填空题，每题5分，共25分：

-铁犁牛耕的出现标志着我国农业生产力水平的显著提高。

-土地私有制的确立是封建制度形成的基础。

-战国时期，齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国并称“战国七雄”。

-商鞅变法使秦国实现了富国强兵。

-孟子提出了“民贵君轻”的思想。

3.结合课本内容，绘制战国时期地图，并标注重要战争发生地、国家边界等。

4.写一篇关于战国时期社会变革的短文，字数不少于300字，要求观点明确，论据充分。

作业反馈：

1.对学生的作业进行批改，重点关注知识掌握情况、思维能力和写作水平。

2.对填空题的正确答案进行核对，对于错误答案，耐心讲解正确答案及其背后的历史原因。

3.对地图绘制作业进行评估，检查学生是否准确标注了历史事件地点和国家边界，同时给予适当的指导和修改建议。

4.对短文写作进行点评，关注学生的观点是否明确，论据是否充分，语言表达是否准确流畅。

5.针对学生的作业中存在的问题，给予个性化的反馈和改进建议，如加强历史知识积累、提高逻辑思维能力、增强写作技巧等。

6.定期组织学生交流作业心得，鼓励学生分享学习经验和心得体会，互相学习，共同进步。

7.通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对作业的掌握情况，及时调整教学策略，确保教学效果。典型例题讲解1.例题：

春秋战国时期，铁犁牛耕的出现对农业生产产生了哪些影响？

答案：

铁犁牛耕的出现提高了农业劳动效率，增加了农业产量，推动了农业生产的发展。同时，它也促进了社会生产力水平的提高，为封建制度的确立奠定了经济基础。

2.例题：

商鞅变法中，秦国采取了哪些措施来实现富国强兵？

答案：

商鞅变法中，秦国采取了以下措施实现富国强兵：废除井田制，实行阡陌制，承认土地私有；推行重农抑商政策，奖励耕战；建立县制，加强中央集权。

3.例题：

孟子提出了“民贵君轻”的思想，这一思想体现了怎样的政治理念？

答案：

孟子的“民贵君轻”思想体现了重视民本的政治理念。他认为，国家的根本在于民众，君主的权力应该来自于民众的支持，而不是单纯的权力集中。

4.例题：

齐国在战国时期为何能成为“战国七雄”之一？

答案：

齐国在战国时期成为“战国七雄”之一，主要原因是齐国的地理位置优越，拥有丰富的资源；同时，齐国实行了一系列改革，如齐桓公时期的“尊王攘夷”政策，使齐国成为东方霸主。

5.例题：

战国时期，各国之间的兼并战争对历史发展产生了哪些影响？

答案：

战国时期的兼并战争加速了封建制度的确立，促进了中央集权国家的形成。同时，战争也导致了社会生产力的破坏，给人民带来了深重的苦难。然而，从长远来看，兼并战争也为国家的统一和民族融合奠定了基础。教学反思教学反思

今天这节课，我们学习了战国时期的社会变化，我觉得整体上学生的参与度和学习效果还是不错的。但是，在回顾和总结的过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂的导入环节还可以更加生动有趣。虽然我提出了问题，但学生的反应并没有达到我预期的效果。可能在今后的教学中，我可以尝试使用更加吸引人的故事或者情境来引入新课，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

在讲解新知的过程中，我发现有些学生对于铁犁牛耕的出现及其影响的理解不够深入。这可能是因为这部分内容比较抽象，学生缺乏直观的感受。我打算在接下来的教学中，通过展示一些实物模型或者图片，让学生更加直观地理解这一历史现象。

另外，对于战国七雄的争霸和兼并战争，学生能够记住一些基本的历史事件，但是对于这些事件背后的原因和影响，理解得还不够透彻。我觉得在今后的教学中，我应该更多地引导学生进行思考和分析，而不是简单地灌输知识。

在巩固练习环节，我发现学生的参与度比较高，但是有些同学在完成填空题时，对一些历史概念的记忆不够准确。这让我意识到，对于历史知识的记忆，我们需要在平时的教学中不断强化。同时，我也需要设计一些更加多样化的练习，让学生在多种形式的练习中巩固知识。

在布置作业时，我注意到部分学生的作业质量有待提高。有的学生