2024年九年级语文上册 第六单元 第21课《智取生辰纲》教学实录 新人教版

2024年九年级语文上册第六单元第21课《智取生辰纲》教学实录新人教版主备人备课成员设计思路本课《智取生辰纲》旨在通过深入分析作品人物形象和情节发展，引导学生理解中国古代小说的艺术特色，培养阅读理解和批判性思维能力。设计以人物形象分析为主线，结合故事情节，引导学生品味语言，感受小说的艺术魅力，并通过小组讨论、角色扮演等活动，提升学生的语文素养。核心素养目标培养学生对古典文学作品的鉴赏能力，提升语言文字运用水平；增强文化自信，理解作品中的历史背景和人文精神；提高合作学习与批判性思维能力，通过角色扮演等活动，锻炼学生的表现力和创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生已经具备一定的文言文阅读基础，能够识别常见的文言文句式和词汇，对古代小说的基本结构有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学有较高的兴趣，能够通过阅读小说体会人物情感，对情节发展有较强的分析能力。学习风格上，部分学生偏好独立思考，部分学生则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解文言文词汇和句式时可能存在障碍，对古代小说的背景知识掌握不足，影响对情节和人物的理解。此外，学生在分析人物形象和情节发展时，可能缺乏深入思考和批判性思维的能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合板书，对文言文重点词汇和句式进行讲解，帮助学生突破阅读障碍。

2.讨论法：组织学生分组讨论人物形象和情节发展，激发学生的批判性思维。

3.角色扮演法：让学生扮演小说人物，加深对人物性格和情节的理解。

教学手段：

1.利用多媒体展示《智取生辰纲》的相关背景资料和插图，增强学生的学习兴趣。

2.制作PPT展示文言文重点词汇和句式，辅助学生理解和记忆。

3.通过网络资源，提供古代小说的相关视频资料，丰富教学内容。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《智取生辰纲》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道《智取生辰纲》这个故事吗？它讲述了怎样的故事情节？”

展示一些关于《智取生辰纲》的图片或视频片段，让学生初步感受古典小说的魅力或特点。

简短介绍《智取生辰纲》的基本情节和作者施耐庵，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《智取生辰纲》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《智取生辰纲》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《智取生辰纲》的组成部分或功能，使用板书或示意图帮助学生理解。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《智取生辰纲》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《智取生辰纲》案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《智取生辰纲》的智谋和策略。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用智谋解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《智取生辰纲》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《智取生辰纲》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《智取生辰纲》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《智取生辰纲》的基本情节、人物形象、智谋策略等。

强调《智取生辰纲》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用智谋。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《智取生辰纲》的短文或报告，以巩固学习效果。

七、课后拓展（5分钟）

目标：激发学生对古典文学的兴趣，拓展知识面。

过程：

推荐一些与《智取生辰纲》相关的古典文学作品，如施耐庵的其他作品或同类题材的小说。

鼓励学生课后阅读，并分享阅读心得，促进交流与学习。教学资源拓展1.拓展资源：

《水浒传》作为《智取生辰纲》的背景作品，其丰富的故事内容和深刻的人物形象是拓展学习的重要资源。可以引入以下内容：

-《水浒传》中的其他智谋故事，如“智取生辰府”、“智赚呼延灼”等，通过对比分析，探讨不同智谋策略的特点。

-分析《水浒传》中的人物性格，如宋江的忠义、林冲的刚烈、武松的勇猛等，探讨人物性格对故事发展的影响。

-研究《水浒传》的成书背景，了解明代社会的风貌，以及小说中反映的农民起义精神。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《水浒传》原著，特别是与《智取生辰纲》相关的章节，深入理解故事背景和人物关系。

-组织学生进行角色扮演活动，通过扮演小说中的角色，体验人物的心理活动和情感变化。

-开展小组研究项目，让学生选择《水浒传》中的某一人物或事件进行深入研究，撰写研究报告。

-观看与《水浒传》相关的影视作品或舞台剧，通过视觉和听觉的结合，加深对小说内容的理解。

-邀请历史学家或文学专家进行讲座，为学生提供更深入的专业知识和研究视角。

-利用图书馆和网络资源，收集与《水浒传》相关的资料，如历史文献、评论文章等，拓宽学生的知识视野。

-设计以《水浒传》为主题的作文比赛，激发学生的创作热情，同时提高他们的写作能力。

-组织学生参观与《水浒传》相关的历史遗址或博物馆，通过实地考察，增强对小说背景的理解和感受。

-鼓励学生参与戏剧社团或文学社团，通过参与戏剧表演或文学创作，提升他们的文学素养和艺术修养。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-智取生辰纲的故事背景

-吴用等人的智谋策略

-生辰纲的象征意义

②重点词：

-智取：运用智谋夺取

-生辰纲：指官府的财宝

-暗度陈仓：比喻用假象迷惑对方

③重点句：

-“智取生辰纲，非同小可。”

-“吴用道：‘此计可行，只怕黄泥冈上守备森严。’”

-“吴用道：‘今夜三更，我等可悄悄前往黄泥冈，智取生辰纲。’”教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问积极性和回答问题的准确性，评估学生的参与度和学习态度。

-学生对文言文的理解能力：通过提问和回答，检查学生对《智取生辰纲》中关键语句和人物关系的理解程度。

-学生对文学作品的鉴赏能力：评价学生在分析人物形象、情节发展等方面的鉴赏能力，以及是否能够结合时代背景进行思考。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中的合作精神：观察学生在小组讨论中的沟通能力、团队协作和分工合作的情况。

-学生对讨论主题的深入分析：评估学生对《智取生辰纲》中智谋策略、人物性格等问题的深入分析能力。

-学生展示成果的清晰度和逻辑性：评价学生展示讨论成果时的表达能力、逻辑性和对主题的把握。

3.随堂测试：

-学生对《智取生辰纲》故事情节的记忆：通过选择题、填空题等形式，测试学生对故事主要情节的记忆情况。

-学生对人物形象的分析：给出几个关键人物，让学生分析其性格特点和行为动机。

-学生对智谋策略的理解：提出与智谋相关的问题，测试学生对小说中智谋策略的理解和应用能力。

4.学生自评与互评：

-学生自我反思：鼓励学生在课后进行自我反思，总结自己在课堂上的表现和学习收获。

-学生互评：组织学生进行互评，相互指出对方在课堂讨论和展示中的优点和不足。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现给予正面鼓励，对不足之处提出建设性意见。

-针对小组讨论：教师评价学生在小组讨论中的表现，强调合作学习和批判性思维的重要性。

-针对随堂测试：教师对学生的测试结果进行总结，指出学生的强项和需要改进的地方。

-针对课后作业：教师对学生的课后作业进行批改和反馈，确保学生对知识点的掌握和运用。重点题型整理1.人物形象分析题

-题型：请分析《智取生辰纲》中吴用的形象特点。

-答案：吴用是梁山泊中著名的智多星，他形象特点突出表现为智谋过人、机智灵活、忠诚正直。在智取生辰纲的过程中，他巧妙地利用了黄泥冈的地形和守军的疏忽，成功地完成了任务。

2.情节理解题

-题型：简述《智取生辰纲》中智取生辰纲的经过。

-答案：智取生辰纲的过程分为三个阶段：一是吴用等人在黄泥冈上设下伏兵；二是白胜等人假装卖酒，利用守军的酒瘾和麻痹心理，使其放松警惕；三是吴用趁机发动攻击，成功夺取生辰纲。

3.文学手法分析题

-题型：分析《智取生辰纲》中使用的反间计手法。

-答案：《智取生辰纲》中反间计手法主要体现在白胜等人假装卖酒，利用守军的酒瘾和麻痹心理，使其放松警惕。这种手法巧妙地利用了人性的弱点，达到了迷惑对方的目的。

4.主题探讨题

-题型：结合《智取生辰纲》的内容，探讨小说所反映的正义与邪恶的冲突。

-答案：《智取生辰纲》通过智取生辰纲的故事，揭示了正义与邪恶的冲突。吴用等梁山好汉以智取生辰纲的方式，实际上是在为民众谋取利益，对抗官府的腐败和邪恶势力。

5.语言特色分析题

-题型：分析《智取生辰纲》中使用的文言文语言特色。

-答案：《智取生辰纲》作为一部古典小说，其文言文语言特色鲜明。文中运用了大量的成语、典故和修辞手法，如比喻、排比等，使语言生动形象，富有表现力。同时，文中也体现了作者施耐庵深厚的文言文功底。教学反思与总结哎，这节课上完，心里头有点小感慨。咱们来聊聊这《智取生辰纲》这一课吧。先说教学方法吧，我觉得这次课上的还算顺利。我用了讲授法，结合讨论法，还让学生们进行了角色扮演，这样子既能让他们理解课文，又能激发他们的兴趣。

教学过程中，我发现学生们对吴用的形象特别感兴趣，他们喜欢讨论吴用如何运用智谋，如何布局。这让我很高兴，因为这说明他们对故事情节和人物性格有了自己的看法。不过，我也发现有些学生对于文言文的阅读理解还是有些吃力，我在讲解的时候得尽量用现代语言来解释，帮助他们理解。

在小组讨论环节，学生们表现得挺积极，讨论得很热烈。不过，我也发现，有些学生不太善于表达自己的观点，或者不太敢于在大家面前发言。这可能是因为他们担心说错话，或者是不自信。所以，我打算在今后的教学中，多鼓励学生表达自己，增强他们的自信心。

至于随堂测试，大部分学生都掌握了《智取生辰纲》的基本情节，但对人物形象的分析和情节的深入理解还有待提高。这说明我在教学过程中，还需要加强对重点知识和关键情节的讲解和引导。

当然，也有一些不足之处。比如，我在讲解文言文时，可能过于注重字面意思，而忽略了文化背景和深层含义的讲解。这可能会导致学生对文言文的理解不够深入。另外，我在课堂管理上还有待加强，有时候学生讨论得