2024年春八年级生物下册 第7单元 第3章 第1节 地球上生命的起源教学实录 （新版）新人教版

2024年春八年级生物下册第7单元第3章第1节地球上生命的起源教学实录（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在引导学生了解地球上生命的起源，通过探究实验和讨论分析，培养学生对生物科学的好奇心和探究精神，加深对生命起源的认识，并能够运用所学知识解释一些生物学现象。核心素养目标1.培养学生提出问题、设计实验、分析数据的能力。

2.增强学生对生命起源的探究兴趣，提升科学思维。

3.培养学生运用科学知识解释自然现象的能力。

4.强化学生的社会责任感和对生物科学的热爱。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了生物学的基本概念，如细胞、遗传、进化等。他们可能对生命的起源有初步的认识，了解一些简单的生命起源假说，如化学进化论。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对未知事物充满好奇心，对生命起源这样的科学话题尤其感兴趣。他们的观察能力、分析能力和逻辑思维能力正在逐步发展。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实验和观察来学习，而另一部分学生则可能更喜欢通过阅读和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解生命的起源时可能会遇到以下困难：一是对复杂科学概念的理解，如化学进化论中的能量转换、分子进化等；二是实验操作的准确性，特别是模拟生命起源的实验；三是将理论知识与实际现象相结合的能力。此外，学生可能对某些科学假说的合理性产生质疑，需要教师引导他们进行深入思考和批判性分析。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，系统讲解生命的起源理论，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕生命起源的假说进行讨论，培养批判性思维和合作能力。

3.实验法：通过模拟实验，让学生亲自动手，体验生命起源的过程，加深理解。

教学手段：

1.多媒体课件：展示生命起源的动画和图片，增强直观感受。

2.实验器材：提供必要的实验材料和工具，确保实验顺利进行。

3.网络资源：利用网络平台，拓展学生的知识视野，丰富教学内容。教学流程一、导入新课（5分钟）

详细内容：

1.以“生命的奇迹”为主题，展示自然界中各种生物的图片和视频，激发学生的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道生命是如何起源的吗？”引导学生思考生命的起源问题。

3.简要介绍本节课的学习目标和内容，让学生明确学习方向。

二、新课讲授（15分钟）

1.讲解生命的起源假说，如化学进化论，让学生了解生命起源的基本理论。

2.分析地球早期环境，讲解无机物到有机物，再到生物大分子，最终形成原始生命的演变过程。

3.介绍科学家对生命起源的研究成果，如米勒-尤里实验，让学生了解科学研究的进展。

三、实践活动（20分钟）

1.分组进行模拟生命起源的实验，让学生亲自动手，体验生命起源的过程。

2.观察实验现象，分析实验结果，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.学生汇报实验过程和结果，教师点评，引导学生总结实验中的关键步骤。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.学生分组讨论：生命起源的过程中，哪些因素对生命的形成起到了关键作用？

举例回答：

-环境因素：地球早期的大气成分、温度、水分等。

-化学反应：无机物到有机物，再到生物大分子的化学反应。

-能量转换：能量在生命起源过程中的转换和传递。

2.学生分组讨论：化学进化论的主要观点是什么？

举例回答：

-无机物可以转变为有机物。

-有机物可以转变为生物大分子。

-生物大分子可以形成原始生命。

3.学生分组讨论：科学家是如何研究生命起源的？

举例回答：

-米勒-尤里实验：模拟地球早期环境，证明无机物可以转变为有机物。

-生命化石的研究：揭示生命起源的历史和演化过程。

五、总结回顾（5分钟）

内容：

1.回顾本节课的学习内容，强调生命的起源是一个复杂的过程。

2.总结化学进化论的主要观点，让学生掌握生命起源的基本理论。

3.强调科学研究的进展对生命起源的认识的重要性，激发学生对科学的热爱。

用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-地球早期环境：介绍地球形成初期的环境特点，如大气成分、温度、压力等，以及这些条件如何为生命的起源提供了可能。

-化学进化过程：详细讲解从无机物到有机物，再到生物大分子，最终形成原始生命的化学进化过程，包括关键步骤和理论依据。

-生命起源的实验：介绍米勒-尤里实验等经典实验，说明这些实验如何模拟地球早期环境，以及实验结果对生命起源研究的意义。

-生命起源的假说：探讨不同的生命起源假说，如原始汤假说、热液喷口假说等，分析各种假说的优势和局限性。

2.拓展建议：

-阅读科普书籍：推荐学生阅读关于生命起源的科普书籍，如《生命的起源》等，以更深入地了解生命起源的奥秘。

-观看纪录片：推荐学生观看与生命起源相关的纪录片，如《宇宙的奇迹：生命的起源》等，通过视觉方式感受生命起源的历程。

-参与科学讨论：鼓励学生在课堂上或课外参与关于生命起源的科学讨论，培养批判性思维和表达能力。

-实验探究：指导学生进行简单的化学实验，如模拟米勒-尤里实验，以亲身体验生命起源的过程。

-网络资源：推荐学生访问可靠的在线教育资源，如国家科学基金会网站、科普网站等，获取更多关于生命起源的资料。

-参观博物馆：组织学生参观自然历史博物馆或科学博物馆，实地观察化石和其他与生命起源相关的展品。

-科研项目：鼓励对生命起源有浓厚兴趣的学生参与科研项目，如参与学校或社区的科学实验和研究。

-学术报告：邀请相关领域的专家学者进行学术报告，让学生直接从专业人士那里学习最新的研究成果。课后作业1.**实验报告撰写**：

-实验内容：模拟米勒-尤里实验，观察并记录实验现象。

-作业要求：撰写实验报告，包括实验目的、原理、步骤、结果和分析。要求学生详细描述实验过程，分析实验结果，并讨论实验中的关键点。

-答案示例：

-实验目的：验证无机物在特定条件下可以转化为有机物。

-实验步骤：将水、氨、甲烷、氢气和氢硫酸混合，加热，观察生成物。

-实验结果：观察到生成了一些有机物，如氨基酸。

-分析：实验结果表明，在地球早期环境下，无机物可以转化为有机物。

2.**生命起源假说比较**：

-作业要求：比较化学进化论、原始汤假说和热液喷口假说，分析每种假说的主要观点、证据和局限性。

-答案示例：

-化学进化论：无机物可以转化为有机物，有机物可以转化为生物大分子，生物大分子可以形成原始生命。

-原始汤假说：海洋是生命的摇篮，原始海洋中的有机物是生命起源的源泉。

-热液喷口假说：深海热液喷口为生命起源提供了能量和化学物质。

3.**地球早期环境分析**：

-作业要求：分析地球早期环境的特点，如大气成分、温度、压力等，以及这些条件如何为生命的起源提供了可能。

-答案示例：

-地球早期大气：主要由水蒸气、氨、甲烷、氢气等组成，缺乏氧气。

-地球早期温度：较高，有利于化学反应的进行。

-地球早期压力：适中，有利于有机物的形成和保存。

4.**生命起源的哲学思考**：

-作业要求：思考生命起源的哲学意义，如生命的本质、宇宙的意义等。

-答案示例：

-生命的本质：生命的起源揭示了生命的复杂性和多样性，引发对生命本质的思考。

-宇宙的意义：生命的起源使我们对宇宙的起源和意义有了更深的认识。

5.**科学论文阅读与总结**：

-作业要求：阅读一篇关于生命起源的科学论文，总结论文的主要观点和实验结果。

-答案示例：

-论文标题：《地球早期环境中有机物的合成与生命起源》

-主要观点：论文通过实验证明，在地球早期环境下，有机物可以通过自然过程合成。

-实验结果：实验中成功合成了多种有机物，为生命起源提供了可能的化学基础。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-地球早期环境特点

-无机物转化为有机物的条件

-有机物转化为生物大分子的过程

-生命起源的化学进化论假说

-米勒-尤里实验及其意义

②重点词句：

-“地球早期环境”：指地球形成初期的环境，如大气成分、温度、压力等。

-“无机物转化为有机物”：指在特定条件下，无机物可以转变为有机物。

-“生物大分子”：指由许多单体通过共价键连接而成的分子，如蛋白质、核酸等。

-“化学进化论”：一种关于生命起源的理论，认为生命是由非生命物质经过复杂的化学过程逐渐演变而来的。

-“米勒-尤里实验”：模拟地球早期环境，证明无机物可以转变为有机物的实验。

③内容逻辑关系阐述：

①地球早期环境特点与无机物转化为有机物的条件之间存在着因果关系。地球早期环境中的特定条件，如高温、高压、特定的大