（2024年秋季版）七年级历史下册 第11课《元朝的统治》教学设计 新人教版

（2024年秋季版）七年级历史下册第11课《元朝的统治》教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以《元朝的统治》为主题，结合七年级下册历史教材内容，通过讲解元朝的建立、巩固统治措施、民族融合和元朝的疆域等方面，旨在帮助学生了解元朝的历史地位和影响。课程设计注重历史与现实的结合，通过案例分析、小组讨论等方式，提高学生的历史思维能力和实践能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的历史理解能力、文化认同感和责任担当意识。通过学习元朝的统治，学生能够理解不同民族共同发展、多元文化交融的历史现象，增强对中华文明的认同感；同时，通过分析元朝统治的举措，培养学生的批判性思维和社会责任感，认识到维护国家统一和社会稳定的重要性。学情分析七年级学生对历史学科的兴趣逐渐增强，但他们对元朝这一历史时期的了解相对有限。学生层次上，部分学生具备一定的历史知识储备，能够对历史事件进行初步的分析和判断；而部分学生可能对元朝的历史背景、民族融合等概念较为陌生。在知识方面，学生对历史的基本概念和史实掌握程度不一，需要教师通过引导和讲解来弥补知识缺口。在能力方面，学生的历史思维能力和分析问题的能力有待提高，需要通过课堂活动来培养。在素质方面，学生的合作意识和团队精神需要通过小组讨论等方式进行培养。行为习惯上，学生上课时注意力集中程度不一，部分学生可能存在参与度不高的情况，需要教师通过多样化的教学方法和互动环节来激发学生的学习兴趣。总体而言，学生对元朝的统治这一课程内容有一定的学习需求，但需要教师关注学生的个体差异，提供针对性的教学支持。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、历史地图、历史图片、历史文物复制品。

2.课程平台：历史教学软件、在线历史教育资源库。

3.信息化资源：元朝相关历史文献、视频资料、网络历史论坛。

4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、历史图片分析、历史地图绘制。教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示元朝时期的文物图片或历史地图，引导学生观察并提问：“同学们，你们能从这些图片中找到哪些元朝的历史信息？”学生回答后，教师总结并引出课题：“今天，我们就来学习第11课《元朝的统治》，了解元朝这一历史时期的特点及其对中国历史的影响。”

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）元朝的建立

详细内容：教师介绍元朝的建立背景，包括成吉思汗的统一蒙古、忽必烈的继承和发展等。通过讲述元朝建立的过程，引导学生理解元朝的建立是中国历史上的一次重要转折。

（2）元朝的统治措施

详细内容：教师讲解元朝巩固统治的措施，如行省制度、科举制度的改革、民族融合政策等。通过分析这些措施，让学生认识到元朝统治的多样性和复杂性。

（3）元朝的疆域和影响

详细内容：教师展示元朝的疆域图，讲解元朝的疆域范围和影响。通过对比元朝与其他朝代的疆域，让学生了解元朝在历史发展中的地位。

用时：15分钟

3.实践活动

（1）历史地图绘制

详细内容：教师分发历史地图，引导学生根据所学知识绘制元朝的疆域图。通过绘制地图，加深学生对元朝疆域的理解。

（2）角色扮演

详细内容：教师将学生分成小组，每组选择一个元朝时期的重要事件，进行角色扮演。通过角色扮演，让学生体验历史人物的情感和决策过程。

（3）历史故事分享

详细内容：教师鼓励学生分享自己了解的元朝历史故事，如马可·波罗来华、元曲等。通过分享故事，拓宽学生的历史视野。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

（1）元朝行省制度的作用

举例回答：①加强中央集权，巩固统治；②促进地方经济发展；③加强民族融合。

（2）元朝科举制度改革的影响

举例回答：①选拔人才的渠道更加公平；②提高官员的文化素质；③推动教育的发展。

（3）元朝民族融合政策的表现

举例回答：①各民族共同参与国家政治；②文化交流与融合；③民族政策的调整。

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调元朝的建立、统治措施、疆域和影响等知识点。通过举例分析，让学生认识到元朝在中国历史上的重要地位和影响。同时，教师指出本节课的重难点，如元朝的统治措施和民族融合政策，并鼓励学生在课后进一步探究。

用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-元朝的建立背景和过程，包括成吉思汗的统一蒙古和忽必烈的继承发展。

-元朝的统治措施，如行省制度、科举制度改革、民族融合政策等。

-元朝的疆域范围和影响，包括对后世政治、经济、文化等方面的影响。

-元朝时期的重要历史事件，如马可·波罗来华、元曲等。

2.能力提升

-历史思维能力：学生能够运用历史唯物主义观点分析元朝的统治特点，理解历史发展的规律。

-分析判断能力：学生能够通过分析元朝的统治措施，判断其对国家统一和社会稳定的作用。

-合作交流能力：在小组讨论和实践活动过程中，学生能够与同伴共同探讨问题，分享观点，提高合作交流能力。

3.素质培养

-文化认同感：学生通过学习元朝的历史，增强对中华文明的认同感，认识到多元文化交融的重要性。

-责任担当意识：学生了解元朝的统治措施，认识到维护国家统一和社会稳定的重要性，培养责任担当意识。

-历史使命感：学生认识到元朝在中国历史上的重要地位，激发对历史的热爱和探索精神，增强历史使命感。

4.行为习惯

-学习兴趣：通过本节课的学习，学生对历史学科的兴趣得到提升，愿意主动探究历史知识。

-自主学习能力：学生在课堂学习过程中，能够主动思考、提问，提高自主学习能力。

-时间管理能力：学生在完成实践活动和小组讨论时，能够合理安排时间，提高时间管理能力。

5.实用性

-历史知识的应用：学生能够将所学的历史知识应用于实际生活，如了解我国历史上的民族融合政策，为维护民族团结提供借鉴。

-历史思维的培养：学生通过学习元朝的历史，培养历史思维，提高分析问题和解决问题的能力。

-文化素养的提升：学生通过学习元朝的历史，了解我国丰富多彩的文化，提升文化素养。课堂1.课堂提问

-通过课堂提问，教师可以实时了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解元朝的建立时，教师可以提问：“同学们，谁能简要介绍一下成吉思汗的历史功绩？”通过学生的回答，教师可以评估学生对成吉思汗统一蒙古的了解程度。

-在讲解元朝的统治措施时，教师可以提问：“元朝的行省制度有哪些作用？”学生需要综合所学知识，分析行省制度对中央集权、地方管理、民族融合等方面的作用，从而检验学生对这一知识点的理解。

2.观察学生参与度

-教师应观察学生在课堂上的参与情况，包括是否积极回答问题、是否认真听讲、是否主动参与讨论等。例如，在角色扮演活动中，教师可以观察学生是否投入角色，是否能够准确表达角色的特点。

-教师还可以关注学生在课堂上的互动情况，如小组讨论时的合作程度、是否能够尊重他人意见等。

3.小组讨论评价

-在小组讨论环节，教师可以评价学生的讨论质量。例如，在讨论元朝民族融合政策时，教师可以评估学生是否能够提出有建设性的观点，是否能够结合实际案例进行分析。

-教师还可以关注学生在讨论中的表现，如是否能够积极发言、是否能够倾听他人意见、是否能够有效组织讨论等。

4.实践活动评价

-对于实践活动，如历史地图绘制和角色扮演，教师可以评价学生的实际操作能力。例如，在绘制元朝疆域图时，教师可以检查学生是否准确标注出元朝的疆域范围，是否能够清晰展示元朝的行政区划。

-教师还可以评价学生在实践活动中的创新精神和团队合作能力，如是否能够提出新的观点、是否能够与同伴有效合作完成活动。

5.课堂测试

-通过课堂测试，教师可以全面了解学生对本节课知识的掌握情况。测试形式可以多样化，如选择题、简答题、案例分析等。

-测试内容应涵盖本节课的主要知识点，如元朝的建立、统治措施、疆域和影响等。教师可以根据测试结果，调整教学策略，确保学生对知识的掌握。

6.反馈与改进

-教师应及时对学生的学习情况进行反馈，指出学生在学习过程中的优点和不足，并提出改进建议。

-教师可以鼓励学生自我评价，引导学生反思自己的学习过程，提高自我学习能力。

7.家长沟通

-教师可以与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的学习进步。例如，教师可以向家长反馈学生在课堂上的表现，以及学生在家的学习态度。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《元史》节选，选取与元朝建立、统治措施、民族融合等内容相关的章节，让学生深入了解元朝的历史细节。

-视频资源：《元朝的兴衰》纪录片片段，通过影像资料展示元朝的疆域、文化、社会生活等方面，增强学生的直观感受。

2.拓展要求

-鼓励学生利用课后时间阅读《元史》节选，结合课堂所学，对元朝的历史有更深入的理解。

-观看《元朝的兴衰》纪录片片段，关注元朝的兴衰原因，思考元朝对后世的影响。

-学生可以撰写读书笔记或观后感，分享自己的学习心得和对元朝历史的认识。

3.教师指导

-教师可以推荐一些与元朝相关的书籍，如《元史》、《元曲三百首》等，供学生进一步阅读。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享阅读《元史》和观看纪录片的心得体会。

-对于学生在阅读和观看过程中产生的疑问，教师应及时解答，帮助学生克服学习障碍。

4.拓展活动

-组织学生进行元朝历史知识竞赛，检验学生对元朝历史的掌握程度。

-鼓励学生创作元朝历史题材的绘画或手工艺品，展现元朝的文化特色。

-学生可以参观历史博物馆或相关展览，实地感受元朝