2024秋新沪科版物理八年级上册教学课件 第五章 质量 第一节 质量

第五章质量第一节质量学习目标-新课导入-新知探究-课堂总结-课堂训练沪科版-物理-八年级上册

助力教学仅限个人使用，1.能认识质量的含义，会换算质量的单位.2.知道一些物体质量的数量级.3.能体会人们对质量的认识是不断深入的.学习目标【重点】质量的定义，质量是物质的属性.【难点】质量是物质的一种属性.

助力教学仅限个人使用，新课导入宇宙中的星体与微粒、高山与大海、植物与动物……都由物质组成.组成物体的物质有多有少.

助力教学仅限个人使用，新课导入提问1：一盒粉笔和一支粉笔哪个所含的物质更多？一盒粉笔所含的物质更多如何描述物体所含物质的多少呢？提问2：一杯水和一桶水哪个所含的物质更多？一桶水所含的物质更多

助力教学仅限个人使用，新知探究知识点

质量的含义一物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量.符号：m1.质量的概念

助力教学仅限个人使用，新知探究含有的物质越多，质量越大质量更大

助力教学仅限个人使用，新知探究杯中水变多质量变大杯中水变少质量变小物体的质量是否发生改变物体所含物质的多少是否发生改变思考：物体的质量与物体的状态、形状、所处的空间位置有没有关系呢？

助力教学仅限个人使用，新知探究2.质量是物体的基本属性探究1：质量会随物体的状态改变而改变吗？冰水

结论：冰块化成水，物体的状态发生了变化，但其质量没有变化

.

助力教学仅限个人使用，新知探究探究2：质量会随物体的形状改变而改变吗？

结论：泥团被捏成泥人，物体的形状发生了变化，但其质量没有变化.

助力教学仅限个人使用，新知探究探究3：质量会随物体的空间位置改变而改变吗？太空地面返回

结论：航天员从太空返回地球时，位置变化，所含物质的多少没有改变，所以质量不改变.质量是物体的一个基本属性，它与物体的状态、形状、所处的空间位置无关.

助力教学仅限个人使用，新知探究知识点

质量的单位二在国际单位制中，质量的基本单位：千克符号：kg国际千克原器常用的质量单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）

国际千克原器又被称为“一千克标准物”，是指1889年经国际计量大会批准，作为千克单位标准物的砝码.

助力教学仅限个人使用，新知探究单位换算毫克（mg）＜克（g）＜千克（kg）＜吨（t）×103×10-3×103×103×10-3×10-31t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg

助力教学仅限个人使用，新知探究一瓶矿泉水的质量约______g常见物体的质量mg50kg一张邮票质量约50________一枚鸡蛋的质量约____g.中学生的质量约50____500

助力教学仅限个人使用，课堂总结质量定义物体所含物质的多少属性与物体的状态、形状、所处的空间位置无关单位千克（kg）、克（g）、毫克（mg）、吨（t）换算1t=1000kg，1kg=1000g，1g=1000mg

助力教学仅限个人使用，课堂训练1.物体所含

的多少叫质量，它不随物体的

、

、

、

的改变而改变，质量是

的一个基本属性.2.0.05吨=

千克=

毫克3.下列关于质量的说法中，正确的是（）A.质量就是物体的大小B.质量就是物体的多少C.质量就是物体中所含物质的多少D.质量在物理学中指物体的好坏C物质形状状态位置温度物体505×107

助力教学仅限个人使用，课堂训练C4.下列情况中，铁块的质量会发生变化的是（

）A.将它熔化成铁水B.将它轧成薄铁片C.将它切掉一个角D.将它从地球运到月球5.夏天来了，一些同学喜欢自制冰棒，他们将一杯80g的水放入冰箱中，完全结冰后，其质量()A．仍是80gB．大于80gC．小于80gD．不能确定A

助力教学仅限个人使用，最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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