2024秋新冀少版生物七年级册教学课件 第一单元 第一章 细胞 第二节 细胞的形态

第一章

细胞第二节细胞的形态新课引入新课讲授随堂练习课堂总结第一单元生物体的结构层次

助力教学仅限个人使用，新课引入飞禽走兽，花草树木，他们与人类共同构成了生命的画卷。这些生物都是由细胞构成的。你看过细胞吗？细胞的形态是怎样的？

助力教学仅限个人使用，新课讲授显微镜下的细胞人血涂片玉米根尖纵切切片草履虫装片

助力教学仅限个人使用，单细胞生物个体微小，由单个细胞构成。构成单细胞生物的这个细胞能完成摄食、消化、呼吸、排泄等一系列生命活动。

助力教学仅限个人使用，几种单细胞生物形体结构示意图

助力教学仅限个人使用，单细胞生物与人类的关系有益：某些单细胞生物是鱼、虾、贝类的天然饵料；草履虫对污水有净化作用；有些细菌可分解枯枝落叶，为植物生长提供养料。有害：有的单细胞生物会引发疾病，影响人体健康；海水中的某些单细胞生物大量繁殖会造成赤潮，危害渔业生产和海洋生态。赤潮

助力教学仅限个人使用，多细胞生物由很多细胞构成的生物。特点①不同细胞的大小和形态不同。②细胞的大小和形态与它们行使的功能密切相关。③构成生物体的细胞形态多种多样。夹竹桃叶片切片

助力教学仅限个人使用，几种不同形态的细胞示意图根毛细胞红细胞神经细胞肌细胞上皮细胞

助力教学仅限个人使用，①概念：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都______的实验。②设计实验时，将实验对象分成两个或两个以上的组，其中一组不做处理，称为对照组。其他组给以某种特殊的处理，其余条件与______保持一致，称为______。对照实验相同对照组实验组

助力教学仅限个人使用，对照实验的设计原则①对照原则：设置实验组和对照组，通过对比分析得出结论。②单一变量原则：每组对照实验中除探究条件（实验变量）不同外，其他条件均要相同且适宜。③重复性原则：一般选择多个实验对象并进行重复实验，对实验结果求平均值，以避免偶然性，减小实验误差。

助力教学仅限个人使用，探究草履虫的趋性提出问题草履虫对外界的刺激有怎样的反应？作出假设草履虫可能会逃避盐的刺激。

助力教学仅限个人使用，探究草履虫的趋性设计实验①在A、B载玻片的两端各滴一滴草履虫培养液，使两滴培养液相连通。②在A载玻片一端培养液中加入少许盐，B载玻片不加盐作为对照。③用放大镜观察A、B载玻片上草履虫的反应。

助力教学仅限个人使用，探究草履虫的趋性完成实验按施压设计方案完成实验，记录观察到的现象。得出结论在A载玻片中，草履虫会运动到没有食盐的一侧。这说明草履虫能对外界刺激做出反应，趋向有利刺激，逃避有害刺激。

助力教学仅限个人使用，探究草履虫的趋性表述与交流与同学交流思考两个问题，吸取草履虫时，那个地方最好？观察时，草履虫运动过快，影响观察，如何解决？注意事项①草履虫有趋氧性、趋光性，从培养液表层可吸取到较多的草履虫。②在显微镜下观察时，若草履虫运动过快，可放几根棉花纤维在培养液中，限制其运动，再盖上盖玻片进行观察

助力教学仅限个人使用，最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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