教学案例《退位减》

退位减（一）

教学内容：

教科书数学（人教版）二年级第页以及20页练习三的第5、6题。

教学目标与策略方法：

知识与技能：

］、理解并掌握两位数减两位数（退位）的计算方法，会计算两位数减两位数（退位）的减法。

2、培养学生的计算能力、解决问题的能力和数学应用意识。

过程与方法：

引导组织学生通过摆一摆、算一算、说一说等活动，让学生在解决实际问题的同时，经历笔算退位减法的计算过程。

情感、态度与价值观：

激发学生的学习兴趣和爱国主义情感，培养学生的合作意识、探索精神，并让学生养成良好书写习惯.

策略与方法：

采用小组合作、共同探究的学习方式。

课前准备:

教材第16页情境图

教学过程:

环节教师活动学生活动设计意图

1、组织学生观察情境图并思考问题。

创

（1）出示教材第16页情景图及本节

课要解决的问题。观察情境图并思考问题。

设

如：①巴黎比北京少多少张票？再次借助情景图中所提关的索材

②多伦多比巴黎多多少票？创设问题情境，激发学生的求知欲

情

望。

（2）引导学生根据问题列出算式。根据问题列出算式：

境

教师板并算式：56-18=

56-18=22-18=

22-18=

一、组织引导学生探究56-18=的笔算方

探

法

1、引营学生说说自己想采用的算法。

说说想采用的计算方法。

究

（如果有的学生说用口算，教师可追利用矛盾引起学生的认知冲突，让学

问:“能直接能出得数吗?不能口算怎生在看一看、想一想、摆一摆、说一

体

么办？”从而引出笔算。）说的活动中，自主发现从十位退“1”

的办法。培养了学生待解决实际问题

验

的能力。

2、组织学生在练习本上用竖式计算。在练习本上试做，在做的过程中学

生可能发现问题：6减8不够减。

3、组织小组讨论：0减8不够减，怎么

办？小组讨论，共同寻找解决6减8不

（学生讨论时，教师深入到组，/解够减的办法。

学生解决问题的办法，也可以止学生小组合作：先用小棒摆一摆，再说

借助小棒明确算理。）一说怎样算。

4、组织全班交流算法。全班汇报交流。

教师板书：16-8=8（根）小组选派代表到投影仪边操作边说算法。

4-1=3（捆）学生.可能说出：

3捆+8根=38根先从5捆中拆开1掴，与6根合在一起

后就是16根，，从中拿走8根，算16-8=8,

二、明确笔算减法的计算方法还剌8个单根，然后再从剩下的4掴中通过自主探窕，小组讨论，为学

I、让学生结合刚才的操作过程，想一想笔拿走1掳,»4-1=3,还剩3捆，3捆与生创造良好的空间和氛围，使学生很

算56/8时，应怎样计算？然后自己试8根合在一起是38根,所以56-18=38.快明确笔算减法从个位减起的必要

算，计算后在小组内交流算法。性。

2、组织全班交流计算方法。学生可能会说出：

教和板书：利用竖式计算56-18时，先从个位

算起，6减8不够减，从I•位退1,

再在个位上算16减8等于8,然

56后再算卜位上的4减I得3.56减

-1818等于38。

38

明确：计算了两位数减法时，要从个位减起.

如果个位不够减，要从十位上退1后,

在个位上加10再减。

1、引导学生独立解答提出的其他的；L个问在练习本上独立解答。

题。

（1）多伦多比巴黎多多少票？

（2）伊斯坦布尔比北京少多少票？

实

引导学生独立解答后，组织全班交流结在班内交流计算结果。

果。

践

2、组织学生完成教材第20页的第5题。通过判断正误使学生进一步巩固

（1）组织学生先操作，冉计克。先动手接一摆，再计算出结果。笔算减法的计算方法。

应

（2）组织学生全班交流。

（3）

用

3、组织学生完成教材第21页笫6题。

<1）组织学生先独立判断正误，然后先独立判断，然后冉小组内说明理由。

在小组内交流自己的看法。

（2）组织学生全班交流。

重点让学生说说计算错误的原因。

板书设计

退位减（一）