教师招聘考试题库9编制附答案解析

2022教师招聘考试题库

1.能够计算概率问题的学生属于认知发展的哪个阶段?()

A.前运算阶段

B.动作运算阶段

C.形式运算阶段

D.具体运算阶段

1.【答案】Co概率问题计算需要进行逻辑、判断和推理，具备较强的

抽象逻辑思维，因此属于形式运算阶段。

2.我走月亮走，我停月亮停，这种儿童在特定阶段所表现的思维特点是

()o

A.永久客体性

B.不守恒性

C.自我中心

D.不可逆性

2.【答案】C。本题考查皮亚杰认知发展阶段的表现。根据题干描述可

知儿童处于前运算发展阶段。前运算阶段的思维特点有万物有灵论、自

我中心、不可逆性、刻板性，尚未获得物体守恒的概念等。认为别人眼

中的世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着

他转是自我中心的表现，故选项c正确。选项A儿童大约在9~12个

月获得客体永恒性。选项B,前运算阶段的儿童还没有“守恒〃能力或

没有形成〃守恒"概念，思维缺乏观念的传递性。选项D，思维活动表

现的关系单一，不能进行可逆运算。综上所述，选项ABD与题意不符，

故本题答案为C。

3.上初中以来小敏对自己很茫然，"我是个什么样的人?〃"将来准备

成为什么样的人?〃以及〃怎样成为理想中的人?〃之类问题经常困扰她，

根据埃里克森的社会性发展阶段理论判断，她处于（）发展阶段。

A.自主感对怀疑感

B.主动感对内疚感

C勤奋感对自卑感

D.自我同一性对角色混乱

.【答案】本题考查的是埃里克森的理论，埃里克森认为人格的发

3Do

展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，其中前五个

阶段属于成长和接受教育的时期。八阶段分别是：基本的信任感对基本

的不信任感（0-18个月左右）;自主对羞怯与怀疑（18个月到3岁）;主动感

对内疚感（3~6、7岁）;勤奋感对自卑感（6、7~12岁）;角色同一对角色

混乱（12〜18岁）;亲密对孤独（18岁〜30岁）;繁殖感对停滞感（30岁〜60

岁）;完善对绝望（60岁以后）。自我同一性对角色混乱阶段是个体开始体

会到自我概念问题的困扰，也即开始考虑"我是谁〃这个问题。题干中

小敏〃我是个什么样的人?"〃将来准备成为什么样的人?〃以及〃怎样

成为理想中的人?〃之类问题是对自我概念和角色的探索，是自我同一

性对角色混乱阶段。因此，D选项正确。A选项，自主感对怀疑感阶段

是儿童开始表现出自我控制的需要和倾向，渴望自主并试图做一些事

情;B选项，主动感对内疚感阶段是儿童会进行主动性和创造性的活动;C

选项，勤奋感对自卑感阶段是儿童的成功经验增强了儿童的胜任感，有

助于儿童在之后建立勤奋的特质其中困难和挫折则导致了自卑感;综上

所述，ABC三项与题意不符合，故本题正确答案为D。

4.体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所

显示出来的独特而稳定的风格称之为（）。

A.认识过程

B.意志过程

C.决策过程

D.认知方式

4.【答案】Do本题考查认知方式的概念。认知方式，又称认知风格，

是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时

所显示出来的独特而稳定的风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息

加工方式，它是一种比较稳定的心理特征。A选项，认知过程是指人脑

对客观事物的现象和本质进行反应的过程，是个体认知活动的信息加工

过程。包括感知觉、记忆、思维和想象等心理现象。B选项，意志过程

是指人自觉地确定目的，并根据一定的目的调节支配自己的行动，克服

困难以实现预定目标的心理过程。C选项，决策过程为干扰选项，古好非

除。综上,ABC三项均与题意无关，故本题选择D。

5.学生出现教师期待的行为后，教师给学生发小红星，学生可用小红星

兑换奖励物或喜欢的活动。教师采用的办法是()。

A行为塑造法

B.代币奖励法

C.自我控制法

D.系统脱敏法

5.【答案】B。本题考查的是学生心理辅导的方法。代币奖励法是指通

过向学生分发一种象征性的奖励物来强化学生某种较好的行为。教师发

完代币后，学生可用代币兑换有实际价值的奖励物或活动。题干中的小

红星就是最常见的一种代币，学生使用小红星可以兑换奖励物或喜欢的

活动。因此，B选项符合题意。A选项，行为塑造法指通过不断强化逐

渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。C选项，自我控制法指

当事人自己运用学习原理进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩

罚，以改善自身行为。D选项，系统脱敏法是指当某些人对某事物、某

环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，在当事人身上发展起一种不

相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。综

上分析，ACD选项均不符合题干表述，故本题选择B选项。

6.依据皮亚杰的认知发展阶段论，前运算阶段儿童的思维特点是（多项选

择题）。

A.抽象性

B.不可逆性

C.自我中心

D.守恒性

6.【答案】BC。本题考查皮亚杰认知发展阶段理论。皮丽杰将人的认知

发展分为四个阶段，分别是：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶

段和形式运算阶段。其中，前运算阶段儿童思维具有不可逆性、以自我

为中心、没有获得守恒的概念、具有一维性、思维具有刻板性。选项A,

抽象性是指个体能够脱离具体事物或者情景进行油象思维，即个体推理

能力得到提高，能从多种维度对抽象的性质进行思维，该思维特点出现

在形式运算阶段。而前运算阶段的儿童的认知活动具有相对具体性，还

不能进行抽象的思维运算。选项B，思维的不可逆性是指个体在思考事

情的时候只能前推，不能后推，这一思维特点出现在前运算阶段。选项

C,自我中心是指个体认为别人眼中的世界和他所看到的一样，以为世

界是为他而存在的,一切都围绕着他转，属于前运算阶段儿童思维的特

点。选项D,守恒是指物体不论其形态如何变化，其质量是恒定不变的。

该思维特点出现在具体运算阶段，而处于前运算阶段的儿童思维尚未获

得物质守恒的概念。故选项AD与题意不符,选项BC符合题干要求，

故本题选择BC选项。

7.多动症是儿童时期常见的一种行为问题，多动症学生虽然智力能力正

常，但学习、行为及情绪方面存在缺陷，主要表现为（多项选择题）。

A.注意缺陷

B.活动过度

C孤僻

D.冲动性

7.【答案】ABDO本题考查小学生常见的心理障碍。多动症的表现:（1）

活动过多，这种儿童的多动与一般儿童的好动不同的是，他们的活动是

杂乱的、缺乏组织性和目的性的。（2）注意力不集中，不能专注于一种活

动，不能坐定看一会儿电视，做作业做了一会儿又去干别的，做事经常

有头无尾，丢三落四。（3）冲动行为，经常未经考虑就行动。（4）学习困

难,主要表现为学习成责低下。综上所述，ABD三项均属于多动症的

表现。故该题选择ABD。

8.小雨做作业时，常常很快得出答案却总是出错误，他的认知风格是冲

动型。（判断题）

.【答案】本题考查的是认知风格分类中冲动型的应用。杰罗姆•卡

8Vo

根依据个体解决问题时的速度与精确度的偏好，将认知风格分为沉思型

和冲动型。其中冲动型的学生倾向于以很快的速度形成自己的看法，在

回答问题时很快就做出反应。小雨常常很快得出答案说明他反应快，但

却总是出错，因此他的认知风格为冲动型。故题干说法正确。

9.心理咨询中的来访者都是有一定的心理障碍的。（判断题）

9.【答案】x。本题考查心理咨询的理念。心理咨询是由专业人员即心

理咨询师运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过各种技术和

方法，帮助求助者解决心理问题。心理咨询的主要对象是那些精神正常,

但产生了一些心理困惑导致无法正常学习、工作、生活并请求帮助的人

群，而不是"病态人群。心理障碍的行为是持续的、严重的。因此本

题是错误的。

10.对于不敢真实地表达自己的意见、情感的学生来说，有效的行为改

变方法是认知转变法。（判断题）

10.【答案】Xo本题考查的是小学生心理辅导。肯定性训练，也叫"自

信训练〃、〃果敢训练"，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自

己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定

行为。对于不敢真实地表达自己的意见、情感的学生来说，应采用自信

训练。而认知转变法是通过合理的观念来转变人们的不健康情绪。因此,

本题说法错误。，2021-01-1210:42:33

L当儿童能够认识到一个完整的苹果，被切成4小块后的重量并没有改

变时，儿童的思维已经具备了()。

A.平衡性

B.同化性

CJII贩性

D.守恒性

1.【答案】D。儿童能够认识到苹果没有因为切开而改变重量，这说明

儿童思维具备了守恒性。平衡性、同化性、顺应性均不符合题意。故本

题答案为D。

2.一名5岁小儿童向怀里抱的布娃娃讲妈妈曾给她讲过的故事，这种语

言属于()o

A.对话

B.独白

C.语言获得

D.语言理解

2.【答案】B。根据皮亚杰的认知发展阶段理论1处于前运算阶段的儿

童有〃泛灵论〃以及自我中心的特点启我中心其中一个表现就是独白，

独白指的是一个人自言自语，自问自答。题干5岁小儿童向怀里抱的布

娃娃讲故事是独白的表现。故本题选B。

3.小琪今年上小学三年级，她是一个活泼开朗的人。提问时，她总是抢

先回答，但也经常答错，根据认知风格的相关知识判断，小琪的认知风

格属于()o

A.场独立型

B.场依存性

C.冲动型

D.沉思型

3.【答案】C。本题考查的是认知风格。冲动型的学生倾向于根据几个

线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回

答问题时很快做出自己的决定。题干中小琪面对提问时，总是迅速回答,

做出判断，符合冲动型认知风格的特点。因此，C选项正确。A选项,

场独立型的学生是〃内部定向者〃：对客观事物做判断时，常常利用内

在的参照（主体感觉），不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出

判断;场独立型的人善于分析和组织。B选项，场依存型的学生是"外部

定向者〃，对事物作出判断时倾向于以外部参照（身外的客观事物）作为

信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善

于察言观色。场依存型的人不能将一个模式（或图式）分解成许多部分，

或者只专注于情境的某一个方面。D选项，沉思型的学生在做回答之前

倾向于进行深思熟虑、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各

种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。综上所述，ABD三项均

与题意不符合，故本题正确答案为C。

4.缺乏对他人的同情和关心，同时缺乏羞耻心与罪恶感，这种心理问题

属于（）。

A.焦虑症

B.依赖型人格障碍

C.抑郁症

D.反社会型人格障碍

4.【答案】Do本题考查的是学生常见的心理健康问题。选项A,焦虑

症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心，自信心受

挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安，带有恐惧的情绪状

态。选项B,依赖型人格障碍以过分依赖为特征，表现为缺乏独立性,

感到自己无助、无能和缺乏精力，深怕为人遗弃。将自己的需求依附于

别人，过分顺从于别人意志。要求和容忍他人安排自己的生活，当亲密

关系终结时则有被毁灭和无助的体验，有一种将责任推给他人来对付逆

境的倾向。选项C,抑郁症以持久性的心境低落为特征的神经症。过度

的抑郁反应，通常伴随着严重的焦虑症。焦虑是个人对紧张情景的最先

反应，如果一个人确信这种情景不能改变或控制时，抑郁就取代焦虑成

为主要症状。选项D,反社会型人格障碍的特征是高度攻击性，缺乏羞

惭感，不能从经历中取得经验教训，行为受偶然动棚区使,社会适应不

良等。由此可知，题干描述的是反社会型人格障碍，故本题正确答案为

D项。

5.某学生在课堂上表现怪异的行为时，老师和同学都不予理睬，这样他

这种行为便逐渐减少。该行为矫正法称为（）。

A.强化法

B彳疾罚法

C.消退法

D.脱敏法

5.【答案】C。本题考查行为主义学习理论。消退是指有机体做出以前

曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此

类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。消退是一种无强化的过程,

其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目

的。题干当中说到老师、同学不予理睬其怪异行为，则是一种无强化的

过程。所以C项正确。A选项，强化法用来培养新的适应行为。根据学

习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再

一次发生。B选项，惩罚法是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个

厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。D选项，

系统脱敏是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、

不安）时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏

感反应的事物,不再发生敏感反应。A、B、D不符合题意,排除。故

本题选C。

6.学生间认知方式差异主要表现在（多项选择题）

A.场独立与场依存

B.自我型和开放型

C.反思型和冲动

D.整体性和系列性

6.【答案】ACDO本题考查的是认知风格。认知风格指个体感知、记忆、

思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。根据不同的分类标准,

认知风格可以划分为以下类型：（1）根据认知加工中对客观环境提供线索

的依赖程度分为场独立型和场依存型。（2）根据寻找相同图案和辨认复杂

镶嵌图形的速度和成绩不同，可以分为沉思型和冲动型。（3）根据探寻答

案的方向不同，可以分为辐合型和发散型。其他分类方式还有整体性与

系列性、具体型与抽象型。A、C、D三项正确。B项：为干扰项。与题

干不符排除。故正确答案为

，ACDO

7.青少年的人际关系问题主要表现在（多项选择题）。

A彳亍为问题

B.亲子关系问题

C.师生关系问题

D.同伴关系问题

7.【答案】BCD。本题考查青少年的人际关系问题。人际关系问题主要

表现在亲子关系问题、师牛关系问题、同伴关系问题。A选项，行为问

题不属于青少年的人际关系问题。B选项，亲子关系问题应该从父母和

孩子两个角度来理解。从父母的角度来说，不良亲子关系表现为父母对

孩子的过度控制、过高期望、完全失控、过分溺爰等问题;从孩子的角度

来说，表现为孩子与父母的敌对，疏远、亲子交往困难、代沟或是过分

依赖。C选项，教师对学生的不理解、不信任、认知偏差会使学生产生

对抗心理。如果教师缺乏理解、耐心与爱心,不能以热情的态度给学生

以指导和帮助，反而横加指责，学生则会感到失望。少数教师讽刺、挖

苦的不良态度会使学生的心理遭到创伤，特别是高年级学生往往能敏感

地感知这一切从而导致师生关系紧张。D选项，良好的同伴关系既可以

促进个体的社会认知和社会技能的发展，也有利于增进青少年的身心健

康提升其主观幸福感;消极的同伴关系不仅对青少年学业成绩和人格发

展有阻碍作用，而且有可能导致不良行为、情绪问题乃至心理疾病的发

生。大量研究表明，在学校被同伴拒绝的儿童比有良好同伴关系的儿童

更容易辍学及参与不良活动或犯罪，在青少年时期或成年早期也更容易

出现严重的心理障碍。根据题干表述，A选项不符合题意，因此本题选

BCDO

8.心理发展只有渐进的、连续的量的变化，没有质的变化。（判断题）

8.【答案】x。本题考查的是学生心理发展。心理发展，指个体从出生、

成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。心理

发展具有连续性和阶段性，连续性特征是指在心理发展过程中，后一阶

段的发展总是以前一阶段的发展为基础，而且又在此基础上萌发出下一

阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。阶段性特征是指在心理发展

过程中，当某些代表新特征的量积累到一定程度时就会取代旧特征，从

而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。据此可知，心理发

展并不只是渐进的、连续的量的变化，还有质的变化。因此,题干说法

错误。

9.初中学生思维的特点属于形象思维向抽象逻辑思维过渡期。（判断题）

9.【答案】Vo初中生思维最主要的特点就是其思维的抽象逻辑性。这

一特点体现在：Q)运用假设;(2)逻辑推理;(3)运用菱辑法则。故本题答案

正确。

10.近年来，学校心理健康教育逐渐从发展性取向转变为〃问题〃取向。

(判断题)

10.【答案】X。本题考查的是学校心理健康教育应该遵循的原则。学校

心理健康教育的发展性原则是指学校心理健康教育过程中，教育者应把

注意力放在发现并挖掘学生的潜能和向上发展的动力上，应该坚持发展

取向而不是问题取向。故本题说法错误。，2021-01-1109:20:51

1皮亚杰认为处于感知运动阶段的儿童的特征主要是()。

A.只限于对当前直接感知的环境施以动作

B.开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事情

C.获得了守恒概念

D.思维具有可逆性

1.【答案】A。感觉运动阶段的特征是：仅靠感觉和动作适应外部环境，

应付外界事物。认知特点：Q)通过探索感知与运动之间的关系来获得动

作经验;(2)低级的行为图式;(3)获得了客体的永恒性(9〜12个月)。

2.儿童从会算〃二个苹果加三个苹果等于五个苹果"，上升到"2+3=5〃

的思维变化，体现的发展趋势是()。

A.从动作思维到形象思维

B.从形象思维到抽象思维

C.从发散思维到辐合思维

D.从常规性思维到创造性思维

2.【答案】Bo由具体的两个苹果属于具体事物形象思维，而2+3属于

抽象思维，故本题答案为B。

3.中学生小刚近期心里很矛盾，觉得未来的自己应该是一名歌手，但又

觉得能力有限，遥不可及。根据艾里克森的人格发展阶段论，当前他的

主要发展任务是()。

A.获得勤奋感

B.克服内疚感

C.避免孤独感

D.建立同一感

3.【答案】Do根据埃里克森的社会化发展理论：角色同一对角色混乱

(12~18岁)这一阶段大体相当于少年期和青春初期。个体此时开始体

会到自我概念问题的困扰，也即开始考虑〃我是谁〃这一问题，体验着

角色统一与角色混乱的冲突。这里的角色同一性是有关自我形象的一种

组织，他包括有关自我的能力、信念、性格等一贯经验和概念。在埃里

克森看来，自我即与个体过去的经验相联系，又与个体面临的任务有关。

自我同一性的形成与职业的选择、性别角色的形成、人生观的形成等有

着密切的联系。如果个体在这个时期把这些方面很好的整合起来，他所

想的和所做的与他的角色概念相符合，个体便获得了较好的角色同一性。

题干中的小刚觉得未来的自己应该是一名歌手，但又觉得能力有限，遥

不可及，正是在思考自己对自己的要求和社会对自己要求的匹配程度，

在思考自己将成为一个什么样的人。这一阶段解决的问题是建立同一性

与防止角色混乱。因此本题选D。

4一位学生在学习程中,缺乏独立性，易受同学影响。当他发现自已和

同学的意见不一致时，往往不能坚持已见，这表明他的认知方式属于()。

A.整体型

B.场依存型

C.场独立型

D.序列型

4.【答案】B。本题考查认知风格。场依存型的学生是"外部定向者"，

对事物作出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的

依据，容易受周围人们特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。

题干描述中学生在作出判断时容易受到其他人的影响，这表明他的认知

方式属于场依存型。A选项，整体型策略的学生倾向于使用比较复杂的

假设，每个假设同时涉及若干属性，从全盘上考虑如何解决问题。C选

项，场独立性的学生是〃内部定向者〃，对客观事物做判断时，常常利

用内在的参照(主体感觉)，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物

作出判断场独立性的人善于分析和组织。D选项，系列性策略的学生把

精力集中在一步一步的策略上，提出的假设一般比较简单，每个假设只

包括一个属性，也就是说从一个假设到下一个假设是呈直线的方式进展

的。C不符合题意,排除。故本题选

、DBo

5.某学生近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱、焦躁不安，对老师有

抵触情绪，成绩也明显下降。该生存在的心理问即是()。

A.焦虑症

B.神经衰弱症

C.抑郁症

D.强迫症

5.【答案】A。本题考查学生常见的心理障碍。焦虑症是个体不能达成

目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心、自信心受挫，或使失败感和

内疚感增加，形成一种紧张不安，带有恐惧的情绪状态。焦虑症的表现：

紧张不安，忧心忡忡，集中注意困难，极端敏感，对轻微刺激作过度反

应，难以作决定。在I区体症状方面会出现心跳加快、过度出汗、肌肉持

续性紧张、尿频尿急、睡眠障碍等不适反应。题干中，该学生近期非常

苦闷，一提到学习就心烦意乱、焦躁不安，这属于焦虑症的表现。所以

A项正确。B选项，神经衰弱症是由于刺激引起的大脑神经活动长期持

续性过度紧张，导致脑的兴奋和抑制功能失调，而造成大脑的疲劳现象。

本病以脑力劳动者占大多数。该病以易于兴奋和易于疲劳或衰竭为临床

主要特点。神经衰弱症状繁多，其主要症状表现为失眠、头痛、头晕、

头部沉重感、情绪不稳、易激动、体力衰弱、疲劳感、脑力劳动不持久、

注意力不集中、记忆力3章碍等。C选项，抑郁症，是一种以持久性的心

境低落为特征的神经症。抑郁症的表现一是情绪消极、悲伤、颓废、淡

漠，失去满足感和生活乐趣;二是消极的认识倾向，低自尊、无能感，从

消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望;三是动机缺失、被

动，缺少热情;四是I区体上疲劳、失眠、食欲不振等。D选项，强迫症是

一组以强迫症状（主要包括强迫观念和强迫行为）为主要临床表现的神经

症。主要表现为：强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情;

强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这

样做，他就会感到极端焦虑。例如，强迫洗手、强迫计数、反复检查、

强迫性仪式动作等。C、D不符合题意,排除。故本题选A。

6.学生心理发展的基本特征包括（多项选择题）。

A.连续性与阶段性

B.定向性与顺序性

C.不平衡性

D.差异性

6.【答案】ABCDO本题考查的是学生心理发展的一般特征。学生心理

发展的一般特征包括阶段性与连续性、定向性与顺序性、不平衡性、差

异性。A选项，连续性特征是指在心理发展过程中，后一阶段的发展总

是以前一阶段的发展为基础，而且又在此基础上萌发出下一阶段的新特

征，表现出心理发展的连续性。阶段性特征是指在心理发展过程中，当

某些代表新特征的量积累到一定程度时就会取代旧特征,从而处于优势

的主导地位，表现为阶段性的间断现象。B选项，定向性与JII页序性是指

在正常条件下,心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发

展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，阶段与

阶段之间也是不可逾越的。C选项，不平衡性是指心理的发展可以因进

行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。

一方面，表现为个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达

成熟时期上的不同进程;另一方面也表现为同一机能特性在发展的不同

时期有不同的发展速率。D选项/王可一个个体的心理发展总要经历一

些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势

领域往往不尽相同，表现出个体的差异性。题干中，ABCD项均属于学

生心理发展的基本特征。故本题答案为ABCD。

7.自信心是学生个人对自己正确而积极的认识和评价。教师可从以下(多

项选择题)方面对学生进行自信心的培养。

A.给予学生积极评价

B.因材施教发掘潜能

C.创造机会发挥特长

D.集体赞许互相尊重

7.【答案】ABCD。此题考查自信心的培养。教师可以从以下几个方面

对学生进行自信心的培养：(1)给予学生积极评价;(2)因材施教发掘潜

能;(3)自我竞赛获得自信;(4)创造机会发挥特长;(5)集体赞许互相尊重。

综上此题选ABCD。选项A,中小学生对自己的看法受生活中重要他人

尤其是教师的态度的影响。内化教师的积极评价是中小学生自信心形成

的心理基础。因此,给予学生正确而积极的评价，鼓励学生〃你能行〃

是教师要采取的首要措施。选项B,学生在思想品德、知识技能、人格

等方面的发展总是不均衡的，存在着较大的个体差异。但每一个人作为

独一无二的个体,都有其存在的价值;每个人都有一种对自尊和来自他人

的尊重的需要，这种需要的满足使他产生自信，使他意识到自己是有价

值的。选项C,每个人都有自己的优点和长处，都有显示自己才华的愿

望。因此，教师要多给学生创设机会，组织丰富多彩的活动，让他们在

活动中看到自己的能力，看到自己比别人优秀的地方，这会使他们产生

自信。选项D,每个学生都渴望得到他人的积极评价，得到班集体的认

可和赞许。当学生感到自己的存在受到集体的尊重时，他们会体验到一

种真正的精神上的满足，自信就会在心中萌发。综上所述，本题答案为

ABCDO

8.同化意味着新旧知识之间的磨合协调，它体现了知识发展的对立性和

创造性。（判断题）

8.【答案】x。本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论中的同化和顺应。

同化意味着学习者联系、利用原有知识来获取新概念，它体现了知识发

展的连续性和累积性;顺应则意味着新旧知识之间的磨合、协调，体现了

知识发展的对立性和改造性。据此可知题干说法错误

9.维果斯基的最近发展区理论认为教学要走在学生发展的前面。（判断

题）

9.【答案】V。本题考查维果斯基的最近发展区的相关知识点。维果斯

基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经

完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发

展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的

最近发展区，把学生潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的

最近发展区。维果斯基特别提出：〃教学应当走在发展的前面。故题干

说法正确。

10.男女智力的总体水平大致相符，智力结构存在差异。（判断题）

10.【答案】L本题考查的是智力。男女智力的总体水平大致相等，但

男性智力分布的离散程度比女性大，即很聪明的男性和很笨的男性都比

女性多，智力中等的女性比男性多。男女的智力结构存在差异，各自具

有自己的优势领域。因此，本题说法正确。，2021-01-0809:20:01

1.对一件具体的东西、动作或情境的恐惧称之为（）。

A.泛化恐怖症

B.单纯恐怖症

C.广场恐怖症

D.社交恐怖症

1.【答案】B。本题考查学生常见的心理健康问题。恐怖症是对无实在

危害的事物与场景的非理性惧怕。恐怖症可分为：单纯恐怖症、广场恐

怖症和社交恐怖症。其中，对一件具体的东西、动作或情境的恐惧称之

为单纯恐怖症。故本题选B。A项，广场恐怖症就是一种泛化的恐怖症。

C项，广场恐怖症是一种泛化的恐怖症，患者害怕空旷的空间、社交情

景，人群等等。与题干描述无关。D项，社交恐怖症指害怕在社交场合

讲话，担心自己会因双手发抖、脸发红、声音发颤、口吃而暴露自己的

焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛，与题

干描述无关。综上，ACD三项均与题干描述无关,故本题选B项。

2.某学生怕猫，先和他谈论猫，给他看猫的图片，再让他远看关着或拴

着的猫，最后让他接近猫，摸猫甚至抱起猫。这一影响学生行为改变的

方法称为（）。

A.系统脱敏法

B.自我控制法

C.肯定性训练

D.示范法

2.【答案】A。本题考查行为改变的方法。系统脱敏法是指当某些人对

某事物某环境产生敏感反应时，在当事人身上发展起一种不相容的反应,

使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应，它是将放松训练

和经典性条件反射原理结合运用的一种行为治疗方法。题干的描述是对

系统脱敏法的运用。故本题选A。B项，自我控制法是当事人自己运用

学习原理进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身

行为。C项，肯定性训练也叫〃自信训练〃、“果敢训练”，其目的是

促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也

尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。D项，示范法指观察模仿教师

呈现的范例，是学生社会行为学习的重要方式。综上，BCD三项与题

干中出现的对猫的恐惧症的治疗不相符，故本题选A项。

3.根据反应时间与精确性,儿童的认知方式可分为（）。

A.场独立型与场依存型

B.沉思型与冲动型

C.内倾型与夕M顷性

D.辐合型与发散型

3.【答案】B。本题考查的是认知风格的类型。杰罗姆•卡根依据个体解

决问题时的速度与精确度的偏好，将认知风格分为沉思型和冲动型。沉

思型个体在问题解决时常常不急于说出自己的看法，而是先对各种可能

的答案进行分析，解决问题时往往强调精度而非速度，所以沉思型的人

更善于对问题的细节进行思考;冲动型个体则常常以很快的速度形成自

己的看法，在解决问题时往往强调速度而非精度，冲动型的人更善于从

整体角度思考问题。故本题选择B。选项A,据场定向的不同，分为场

独立与场依存。场独立的学生是内部定向者，对客观事物做判断时，常

常利用内在的参照，不易受到外来因素的影响和干扰，独立对事物做出

判断;场依存的学生是外部定向者吏t事物做出判断倾向于外部参照作为

信息加工的依据。选项C,内倾型与外倾型是由瑞士心理学家荣格提出

的性格类型。内倾型，其性格特点为兴趣、注意和活动都面对主观世界，

为人沉静稳重、反应缓慢，常沉浸在自我欣赏和幻想之中，不善交际,

缺乏自信，倾向与孤僻与害羞。外倾型，其性格特点为兴趣、注意和活

动都面向外部世界，性格开朗活泼，反应迅速,好活动，善交际，不介

意别人的评价，在各种情境中都善于应付而且自信。选项D,辐合型和

发散型认知方式分别依托聚合思维和发散思维。辐合型表现为搜集和综

合信息与知识运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答。

发散型表现为个人思维沿着许多不同的方向扩展，最终产生多种可能的

答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生新颖观念。

4.自我意识是指个体对自身与周围事物关系的意识，其心理包括认识成

分和()。

A.情感成分和认识成分

B.情感成分和意识成分

C.情感成分和意志成分

D.意志成分和认知成分

4.【答案】C。本题考查的是自我意识的成分。自我意识是指个体对自

己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格部分整合和统一起

来的核心力量，T姒为自我意识包括三种成分：(1)自我认识，即个体

对自己的心理特点，人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我

评价;(2)自我体验，即个体对自己的情感体验,如自尊、自爱、自豪、

自卑及自暴自弃等;(3)自我监控，即属于自己的意志控制,如自我检查、

自我监督、自我调节和自我追求等。综上，ABD三项均不符合题意，

故本题选择Co

5.有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发

展阶段理论来看这是因为（）。

A.他们尚未达到形式运算阶段

B.这些概念、规则太复杂

C.具体经验可以帮助他们加深印象

D.有利于他们进行发现式学习

5.【答案】A。本题考查的是对皮亚杰发生认识论的理解。按照皮亚杰

认知发展阶段理论，认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相

互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。处于前

运算阶段的儿童，其学习的内容应该是大量的初级概念，让他们从观察

概念的大量例证中，通过成人的肯定与否定来获得概念。处于具体运算

阶段的儿童，其学习的内容大多是二级概念，一般可通过概念定义获得,

但仍需凭借表象的支持，因而应尽量采用直观教学。只有形式运算阶段

的儿童才能获得纯粹以命题形式呈现的概念和规则，而大多数中学生并

未达到这一发展水平。即使在某一领域达到这一发展水平的学生，在其

他领域却不一定能够达到，因而中学生学习抽象概念和规则仍需要具体

经验的支持。所以，中学生学习抽象的概念仍然需要具体经验支持是因

为他们大多处于具体运算阶段，还未脱离具体经睑进入形式运算阶段。

因此，A选项符合题意。综上所述，BCD选项均不符合题意,故本题答

案选择A。

6.皮亚杰理论的基本观点是（多项选择题）。

A.儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果

B.认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在

C.可以对儿童进行超前教育

D.存在着相互独立的七种智力

6.【答案】AB。本题考查的是皮亚杰的理论。皮亚杰认为世界的过程中，

形成自己独特的认知结构，叫做图式。个体通过同化和顺应达到机体与

环境的平衡，如果失去了平衡，需要改变行为以重建平衡。个体在平衡

与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知发展。A选项,

皮亚杰认为儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果。认识起源于连

接主、客体的动作。认识只取决于联系具有某种先天素质的主体和客体

经验的动作。B选项，认知结构的建构和再建构才是认知发展的本质所

在。认知结构的元素是主体作用于客体的动作和运算。皮亚杰将认知结

构的发展归结为“内化与夕毗的双向建构〃，主体通过同化作用，将刺

激整合于自己的认知结构之中使认知结构保持稳定和发生量变;通过）11页

化作用，即认知结构受被同化的刺激的影响而发生改变，使认知结构发

生质变。C选项，皮亚杰认为遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效

的根本保证。所以，并不可以对儿童进行超前教育。D选项，是加德纳

的多元智能理论。加德纳多元智力理论为我国新课改"建立促进学生全

面发展的评价体系〃提供了有力的理论依据与支持。加德纳认为，人在

实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为8种。

综上可知，CD项与题意不符，故本题答案为AB。

7.以下选项属于心理健康表现的是（多项选择题）。

A.喜欢和大家交往

B.正确认识自己

C.具有创造性思维

D.客观看待世界

7.【答案】ABD。本题考查的是心理健康的标准。选项A,喜欢和大家

交往表明了同学愿意融入集体，适应群体生活，心理健康。选项B,正

确认识自己是指同学能够客观公正的看待自己，清楚自己的特点。选项

C,具有创造性思维，干扰选项，人的心理是否健康与创造思维无关。

选项D，客观看待世界是指个体在与社会接触时不带有个人的情绪情感，

对于世界的认识是客观公正的。心理健康是一种良好的、持续的心理状

态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会

适应、能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会

功能，题干中ABD选项都符合心理健康的特点。

8.根据维果斯基的观点，教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任

何教学也必须着眼于学生的已有水平。（判断题）

8.【答案】Vo维果斯基的最近发展区提出，教师教学要着眼于学生已

有的水平，教学走在发展前面。

9.根据埃里克森的理论，初中生的心理发展的主要彳壬务是促进勤奋，避

免自卑。（判断题）

9.【答案】x。本题考查埃里克森的人格发展阶段论。埃里克森的人格

发展阶段理论包括：（1）基本的信任感对基本的不信任感（0~18个月），

本阶段的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度,

培养信任感;（2）自主感对羞耻感（18个月~3岁），本阶段的发展任务是

培养自主性;（3）主动感对内疚感（3~6、7岁），本阶段的发展任务是培养

主动性;（4）勤奋感对自卑感（6~12岁），本阶段的发展任务是培养勤奋

感;（5）自我同一性对角色混乱（12~18岁），本阶段的发展彳壬务是培养自

我同一性。

10.沉思型和冲动型两种认知风格的不同，体现在时间上和精神上。（判

断题）

10.【答案】xo本道题考查认知风格中的沉思型与冲动型。杰罗姆•卡

根依据寻找〃匹配相似图形测验〃的速度和成绩，将认知风格分为沉思

型和冲动型。沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计

算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给

予较有把握的答案。冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉

的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就做出

反应。沉思型学生在完成需要对细节作分析的学习任务时，学习成绩较

好些;冲动型学生在完成需要作整体性解释的学习任务时,成绩要好些。

他们的差异主要体现在速度和准确性上，因此本题表述错

误。，2021-01-0709:32:53

1.皮亚杰认为认知的本质是（）。

A.学习

B.模仿

C.强化

D.适应

1.【答案】Do人类所有的心理反应归根到底都是适应，适应的本质在

于取得机体与环境的平衡，适应分为同化和顺应。故本题答案为D。

2.著名的〃三山实验"，证实了前运算阶段儿童思维的特点，即（）。

A.直观性

B.自我中心化

C.泛灵论

D.形象性

.【答案】皮亚杰曾经做过一个三山实验：在一个立体沙丘模型上

2Bo

错落摆放了三座山丘，首先让儿童从前后、左右不同方位观察这座模型,

然后让儿童看四张从前后、左右四个方位拍摄的沙丘的照片，让儿童指

出和自己站在不同方位的另外一人(实验者或娃娃)所看到的沙丘情景与

哪张照片一样。前运算阶段的儿童无一例外地认为别人在另一个角度看

到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一样的。皮亚杰的〃三山实验”

证明该阶段儿童看问题往往以自我的角度为中心出发淌没有建立完全

的逻辑思维能力。

3.自我意识发展的第三阶段是()。

A.社会自我

B.心理自我

C.生理自我

D.精神自我

3.【答案】B。个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再

到心理自我的过程。选项A,社会自我，儿童在3岁以后,自我意识发

展到社会自我阶段，至少年期基本成熟。儿童从轻信成人的评价逐渐过

渡到自我独立评价启我评价的独立性、原则性、判断性正在迅速发展，

对道德行为的判断能力，也逐渐达到了前所未有的水平，从对具体行为

的评价发展到有一定概括程度的评价。选项B，心理自我是从青春期开

始发展和形成的。这时，青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社

会准则来评价自己的心理品质和能力。自我意识发展的第三阶段。选项

C,生理自我是自我意识的原始形态。它始于儿童1周岁，到3周岁左

右基本成熟，是自我意识发展的第一个阶段。选项D,为干扰项。故本

题答案为Bo

4.()的学生一般而言，经常采用整体加工的方式进行信息加工。

A.系列型

B.沉思型

C.冲动型

D.场独立型

4.【答案】C。冲动型学生面对问题时总是急于求成，不能全面细致地

分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，甚至有时还没

弄清问题的要求，就开始对问题进行解答。他们的信息加工策略使用的

多是整体加工方式，在完成需要整体解释的学习任务时，学习成绩更好。

5.学校心理健康教育的对象是()为主。

A.心理障碍的学生

B.差生和劣生

C.正常学生

D.有严重心理疾病的学生

5.【答案】C。本题考查学校心理健康教育。学校心理健康教育强调面

向全体学生，以正常学生为主要对象,以发展辅导为主要内容。学校是

学生心理健康教育的主要场所。因此，C选项正确。A选项，心理障碍

的学生是在心理发展过程中，由于不良刺激而引起的心理异常和行为异

常。心理障碍有不同程度的区分，较严重的心理障碍即为心理疾病。B

选项,差生和劣生也称为后进生,是指那些在学业成绩和思想品德等方

面均暂时落后的学生。D选项，对于极个别有严重心理疾病的学生，要

及时识别并转介到医学理诊治部门。综上所述，A、B、D三项均与

题意不符合，故本题选Co

6.男女生的智力因素有所差异，女生智力因素中的优势成分一般体现在

（多项选择题）。

A.逻辑思维

B.空间能力

C.言语能力

D.形象思维

.【答案】本题考杳的是智力的性别差异。男女的智力结构存在差

6CDO

异，各自具有自己的优势领域。男性的视知觉能力较强，尤其是空间知

觉能力，男性明显优于女性。女性的听觉能力较强，特别是对声音的辨

别和定位，女性明显优于男性。在嗅觉能力方面，女性也优于男性。男

性偏于抽象思维，喜欢数学、物理和化学等学科。女性长于形象思维,

喜欢语言、历史、人文地理等学科。一般地说，女性比男性口语发展早，

在语言流畅性及读、写、拼等方面均占优势，但男性在语言理解、言语

推理等方面又比女性强。根据上述内容可知，选项AB逻辑思维和空间

能力属于男生的优势;选项CD言语能力和形象，制隹属于女生的优势。题

干强调的是女生智力因素的优势，选项AB均与题意不符，故本题选择

CD。

7.人的心理发展包括（多项选择题）。

A.知识技能的发展

B.自我意识的发展

C.思想品德的发展

D.审美的发展

.【答案】本题主耍考查的是心理发展的含义。心理发展，指

7ABCDO

个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心

理变化。不仅指认知发展,还包括社会性发展。人的心理发展也包括两

个方面，一是知识、技能和能力的发展，二是思想品德和审美的发展。

据此可知，ABCD四项均属于心理发展的内容。故本题答案为ABCD。

8.维果斯基的发展性教学主张又称为〃最近发展区〃理论，其观点与〃跳

一跳，摘桃子"的经验是一致的。（判断题）

8.【答案】V。维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有

水平很U由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水

平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。

也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题

的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发

展阶段间的过渡。

9.学习困难的学生指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的

学生。（判断题）

9.【答案】L本题考查的是学生困难学生的相关知识。学习困难，又

称〃学习障碍"。学习困难学生是指感官和智力正常而学习结果远未达

到教学目标的学生。他们大多有注意障碍、记忆障碍、思维障碍以及阅

读障碍、计算障碍、拼写和书写障碍等等。故题干说法正确。

10.人格障碍是个体先天素质和后天教养的产物。（判断题）

10.【答案】L本题考查的是人格障碍的概念。人格障碍是长期固定的

适应不良的行为模式。这种行为模式由一些不成熟的不适当的压力必寸

或问题解决方式所构成，并且人格是由气质、性格和自我调控系统构成,

气质是先天的，性格是后天的，因此人格障碍是个体先天素质和后天教

养的产物。故该说法正确。，2021-01-0610:05:32

1.两小无猜的时代，一根竹，一张长凳就可以是一匹骏马，这是个体认

知发展到（）能做到的事情。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

1.【答案】B。本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段论。A选项，感知

运动阶段，认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动

作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环

境和进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世

界的主要手段。这一阶段的标志是儿童逐渐获得了客体永恒性。B选项，

前运算阶段，他们认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓的〃泛灵

论"。这一阶段儿童在思维方面存在自我中心的特点，认为别人眼中的

世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。

本阶段的儿童的思维具有不可逆性、刻板性，尚未获得物体守恒的概念。

选项C,具体运算阶段的儿童开始接受学校教育，出现了显著的认知发

展。这一阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的

弹性，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒，能凭借具体事

物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但他们没有形

成概念、发现问题、解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景相联系，

还不能进行抽象思维。D选项，形式运算阶段的儿童，他们的思维已经

超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形

式运算阶段。这种能力一直持续到成年时期。本阶段中个体推理能力得

至I」提高,能从多种维度对抽象的性质进行思维。他们的思维是以命题形

式进行的，并能发现命题之间的关系;能够进行假设性思维，采用逻辑推

理、归纳或演绎的方式来解决问题;能够理解符号的意义、隐喻和直喻,

能够做一定的概括，其思维发展已经接近成人的水平。题干所描述的是

万物有灵论的现象，属于前运算阶段的特点，故本题选B。

2.自我中心言语是由外部言语向内部言语转化、由言语的交际机能向言

语的自我调节机能转化的一种过渡形式。持上述观点的心理学家是（）。

A.皮亚杰

B.维果斯基

C.奥苏贝尔

D.勒温

2.【答案】Bo维果斯基则认为自我中心言语的是由外部语言向内部转

化中的一种过渡形式，故持有题目观点的心理学家是维果斯基，本题答

案为B。

3.中学生已经开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价

自己的心理品质和能力，自我评价能力越来越客观、公正和全面，且具

有社会道德性，并在此基础上形成自我理想，追求最有意义和最有价值

的目标，这属于自我意识发展的（）。

A.生理自我阶段

B.社会自我阶段

C.心理自我阶段

D.经验自我阶段

3.【答案】C。本题考杳的是自我意识发展阶段。个体自我意识的发展

经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。A选项，生理自

我阶段。生理自我是自我意识最原始的形态。儿童1周岁末，开始将自

己的动作和动作的对象区分开来，把自己和自己的动作区分开来，并在

与成人的交往中，按照自己的姓名、身体特征、行动和活动能力来看待

自己，并作出一定的评价。生理自我在3岁左右基本成熟。B选项，社

会自我阶段。儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。他

们从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，自我评价的独立性、原

则性批判性正在迅速发展,对道德行为的判断能力，也逐渐达到了前所

未有的水平,从对具体行为的评价发展到有一定概括程度的评价。但他

们的自我评价通常不涉及个人的内心世界和人格特征，自我的调节控制

能力也较差，常出现言行不一的现象。社会自我至少年期基本成熟。c

选项，心理自我阶段。心理自我是在青春期开始发展和形成的。这时,

青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心

理品质和能力。有人曾将青年期规定为与“儿童期的外界的获得时代〃

相对应的〃内部的获得时代〃，认为青年发现自己的内在世界是一个对

自己充满着谜和无法解答问题的世界。青年为避免成人干扰自己发现的

这个新世界，尽可能采取保密的态度，悄悄地探索。斯普兰格将青年的

这一特点称为闭锁性，也有人称之为〃心理断乳就是说，青年自我

的发现，促使他们产生独立的愿望，努力争取自身解放，了解未来对自

己的重要意义，形成面向未来的新态度。因而，他们的自我评价越来越

客观、公正和全面，并具有社会道德性，并在此基础上形成自我理想，

追求最有意义和最有价值的目标。由此可知，C选项正确。D项经验自

我阶段没有这一说法。综上所述，ABD三项均与题意不符合，故本题

正确答案为Co

4.冲动型认知方式的特点是()。

A.反应快，精准性差

B.反应慢，精准性强

C.反应慢，精准性差

D.反应快，精准性强

4.【答案】A。冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃

进彳主往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题是很快就做出反应。

5.某学生一进学校课堂就出现头晕、呕吐、心慌、焦虑甚至昏倒的现象，

但是在其他场合并没有这种现象,去医院检查也没有其他异常。该学生

最有可能是患了（）。

A.广场恐惧症

B.社交恐惧症

C.学校恐惧症

D抑郁症

5.【答案】C。学校恐惧症是一种较为严重的儿童心理疾病。多见于7-12

岁的小学生。由于存在各种不良心理因素，使学生害怕上学，害怕学习，

具有恐惧心理，故又称"恐学症〃。

6.自我意识的成分包括（多项选择题）。

A启我认识

B.自我体验

C.自我监控

D启我调节

6.【答案】ABC。自我意识是指个体对自己的认识和态度,是人格的重

要组成部分，是使人格部分整合和统一起来的核心力量，一般认为自我

意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。

7.区别冲动型与沉思型认知方式的标准（多项选择题）。

A冒险

B.谨慎

C.反应时间

D.精确性

7.【答案】CD。冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的

答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考,有时问题还未

弄清楚就开始解答。沉思型的学生在解决认知任务时，总是谨慎全面的

检查各种假设，再确认没有问题的情况下才会给出答案。冲动与沉思的

标准是反应时间和精确性。故本题答案为CD。

8.维果斯基关于学生的认知发展，提出了〃最近发展区”理论，他的观

点和〃跳一跳摘个桃〃的说法含义是一样的。（判断题）

.【答案】"跳一跳摘桃子"，"桃子〃是学生要付出一定的努力

8Vo

才能够得着的，而且这个目标在设置的时候必须〃跳一跳够得着〃，就

是说教学难度要适中，太高会挫伤学生学习的积极性。即教学的内容、

方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要

有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。与〃最

近发展区"含义相同。

9.学校心理咨询主要是解决学生的学习困难、考试焦虑、厌学等一般的

心理状态失调或行为问题。（判断题）

9.【答案】V。学校心理咨询主要是解决学生的学习困难、考试焦虑、

厌学等一般的心理状态失调或行为问题。

10.反思性认知风格的学生面对问题时，在对各种可能的选择做出简短

地回顾后，会迅速做出决定，往往出现较多的错'吴。（判断题）

10.【答案】x。本题考查认知风格分类知识点。冲动型的学生反应快，

但精确性差。具有这种认知风格的人面对问题时总是急于求成，不能全

面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，有时

甚至没有弄清楚问题的要求，就开始解答问题。反思型的学生在做出回

答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往

先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。题干描述的是冲

动型学生特点，故本题说法错误。，2021-01-0509:47:23

1.皮亚杰认为儿童的心理发展有四个基本要素,即（）。

A.遗传、练习和习得的经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过

程

B.成熟、练习和习得的经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过

程

C.遗传、成熟、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程

D.成熟、社会性经验、学校学习的经验、具有自我调节作用的平衡过程

1.【答案】B。皮亚杰认为影响认知发展的因素有成熟、练习和经验、

社会性经验、平衡化。

2.儿童自我意识发展的主要成分和标志()。

A.自我概念

B.自我描述

C.自我体验

D启我评价

2.【答案】Do自我评价是儿童自我意识发展的主要成分和标志。具体

表现在评价的独立性提高，能对臼己的品个方面或多个方面的优缺点进

行评价，开始对内心品质进行评价，抽象性和稳定性提高。

3.在解决问题时，强调速度而非精准度的认知风格是()。

A.冲动型

B.沉思型

C.场依存型

D.场独立型

.【答案】本题考查的是认知风格。冲动型的人倾向于根据几个线

3Ao

索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答

问题时很快做出反应，强调速度而非精准度。由比可知，题干中描述的

是冲动型的认知风格，因此，A选项正确。B选项，沉思型的学生在做

出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，

往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。所以强调精

准度而非速度。C选项，场依存型的学生是〃外部定向者〃，对事物作

出判断时倾向于以外部参照（身外的客观事物）作为信息加工的依据，容

易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。D选项，

场独立型的学生是〃内部定向者〃：对客观事物做判断时，常常利用内

在的参照（主体感觉），不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出

判断，善于分析和组织。综上所述，BCD三项均与题意不符合，故本

题正确答案为A。

4.小霞性格内向，平时不敢和老师讲话，遇到疑难问题也没有勇气求教,

偶有一次他向老师求教，老师耐心解答了问题，并对他的行为及时给予

赞扬，经过多次这样的教学交往，小霞学会了主动向老师请