教科版三年级上册科学教案设计

课题：1、我看到了什么

【教学目标】

科学知识掌握

树是活的植物，生长在i定的环境里，是有生命的物体。

科学探究能力

初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。

用各种感官观察大树，

借助放大镜、皮尺等简单的T.具对大树进行观察和测员。

用简单的词语记录观察的结果。

情感、态度与价值观

懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。

发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。

在观察过程中，培养与他人合作的习惯。

【教学手段】分组材料：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。

【教学策略】小孩子对周围的世界总是感到新鲜有趣，总是爱寻根问底，这种好奇心产

生的认识兴趣和求知欲十分可贵，因为任何有效的学习都是在学生积极主动参与的条件卜发

生的，只有当学生枳极参与到教学活动中，其主体性才能得到充分发挥。因此，我努力提供

尽可能多的观察实践机会，并在实践活动中获得能力和体验。

【教学资源】校园内的各种树木，课本的插图。

【教学活动】

一、引言

1、师：朋友们好！生：老师好！牛.：科学老师你为什么不说：同学们好呀？

师：以后我就是跟你们一起研究科学的伙伴，和大家一起研究科学、学习科学。

【教学评价】学生通过教师的亲切的引入，渗透了科学是我们大家一起合作才能学习、

才能研究的意以。让学生有与他人合作的愿望和意识。

2、师：校园里、大路旁、山坡I：……到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物

最熟悉的是哪些呢？就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。

【教学评价】学生的学习活动要贴近自己的生活实际。

二、看照片上的大树

1师：请大家看课本第2页的片，这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发

现有关这株梧桐树的哪些特点？

2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（学生【叫答预设：树叶很绿，树冠很大，

树干很粗等。）

【教学评价】学生通过仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上

获得的信息，为后面的教学做好铺垫。

三、回忆中的大树

1.师：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到

过的大树与这照片上的有什么不一样吗？是不是看到了更多的东西？

【教学评价】学生在教师的引导卜观察大树的照片，不断追问有没有看到更多的东西，

为卜面的研究做好铺垫，无形中渗透从大树的照片看到的内容是不多的。

2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？

【教学评价】有的学生能够平时注意观察，想到的很多，有的没有留心观察，汇报的内

容不多，引出下一个环节：亲自观察一颗大树。

3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来

没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正

的大树吗？（想。）

4.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察

到更多的内容？

5.教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活动就开始了。

四、观察真正的大树

1.交流：在观察活动开始之前，请大家想一下，应该按照怎样的顺序观察？用什么方法

观察？会用到什么工具？

【教学评价】学生交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划，教师根据学生的叵答在

黑板上板书。（观察顺序、观察方法、观察工具）

2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正的大树，我们肯定有更多的发现。同时把观察

到的信息，用简短的词语记录下来。（在保证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实

地观察活动。）

【教学评价】回教室后每小组互相欣赏各自的观察内容，说说从不同的记载中如何体会

到观察的大树是一生命体，同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，

其它同学的记录单上交给老师阅读欣赏。（张贴的记录单要有典型特色。）

3.总结：观察一棵树让我们获得了这么多的信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃

勃的生命世界，那么，观察更多的树呢？请大家在课外继续观察不同的树，下课!

【板书设计】第1节我看到了什么

观察顺序：从整体到局部，从上到下。

观察方法：用眼看、用手摸、用耳听、用鼻子闻、用嘴巴尝。

观察工具：皮尺、放大镜等。

课题：2、校园的树木

【教学目标】

科学知识掌握

树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、

种子六个部分。

科学探究能力

用各种方法观察一棵树，描述一棵树。

用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的方法观察树干。

用实物来补充语言描述的不足。

比较讨论树木的相同与不同之处。

情感、态度与价值观

能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。

【教学手段】为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜，用

于拓印树皮图案的白纸若干。

【教学策略】通过对树有序的观察描述和比较后，比较讨论树木的相同与不同之处。

【教学资源】校园中选定一些大树供各小组观察所需。

【教学活动】

一、引言

师：上一节课，我们观察了一棵大树，谁能告诉老师大树是什么样的？（学

生边网答，教师引导表达的方法：用动作比划你看到的树冠的形状，用手比划你的大树

的树干有多粗，用比较的方法告诉别人，你的大树有多高。）

二、观察、描述树的其他方法

1、师：大家还有没有观察描述数的其他方法？（学生回答，教师补充：画一画，你所

观察到的树的叶子，大树，展示一下你捡来的树的果实。）

2、拓印树皮的方法，

（1）师:你看到的树皮是怎样的呢？你用什么办法把树皮给同学展示一下。（学生思考。）

（2）教师教学生拓印树皮的方法，学生到校园内拓树皮。（把白纸紧压在树干上，先用

1、自我评价。学生对学校的树木都比较熟悉，所以刚一上课，我出示了一些树木的照

片，但没有几个学生能够说出是哪棵树，这就激起孩子们探究竟的好奇心。按照要求，这一

课应该带学生走进校园观察树木，这对于三年级的小朋友们来说，可能是生平第一次认真仔

细科学地进行•项观察活动。看看这些小不点那兴奋的劲，就知道他们心里多么渴望走出教

室感受科学的魅力。然而：对于教师来说，却是一次巨大的考验。首先，对于毫无观察经验

的学生，怎样教会他们进行简单的观察和完成最基础的观察记录；其次，在观察活动中如何

体现小组合作的观念；再次，怎样维持观察活动中学生的纪律。但是，让学生带着好奇心去

观察，还是收到了较好的效果。课前制定的教学目标基本能达到。

2、问题反思。由于•三年级学生刚刚接触科学这门课，出现了很多让老师出乎意料的问

题，如：（1）在第一•个班上，为了给大家更多的时间进行观察，我进行讲解的时间很短。

简单的介绍了观察记录表的做法和强调了室外观察的纪律，然后让学生自行分组。结果，课

堂秩序很差，学生由于分组产生很大矛盾，再加上想出教室的欲望强烈，老师的要求都没有

挺清楚。记录结果可想而知。（2）在学生观察时•，我发现学生没能及时把观察到的现象记

录下来，经过了解，原来大多数三年级的孩子还不会看表格，让他们在表格里完成记录那就

更困难了。

3、教学重建。对课堂教学进行了深入的反思后，我总结了三年级小学生的特点，改进

了上课的方法。（1）在第二个班上课前，我做了一份关于观察记录的PPT。课上，我利用

了半节课的时间，仔仔细细地介绍了观察记录每一项内容的观察方法。关于纪律方面，我指

定各个小组的安排和小组长的安排，并将各组的纪律交给每一个小组长。整节课下来，效果

有了明显的提高。虽然还是免不了有学生会大声喧哗，但是进步还是可睹的。（2）在第二

个班上课的时候，就先领着学生对照书上第七页的观察记录和PPT上空白的记录表，进行学

习。学生在写观察记录时确实提高了效率，收到了良好的效果。

课题：3、大树和小草

【教学目标】

科学知识掌握

小草和大树一样，具有生命体的共同特征。

大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。

大树和小草都有生长在上壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空

气。

科学探究能力

用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。

情感、态度与价值观

体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小草，不践踏小草的意识。

【教学手段】分组材料：几种常见的小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一

条樟树枝和它的果实、叶片。

【教学策略】引导学生利用维恩图整理比较结果，揭示大树和小草的共同特点。先把大

叔和小草的特点分别写在各臼的框里，然后对照两边的特点，用横线划出相同点。最后，把

相同的特点移入两个交叉的部分，而把不同的特征留在原来两个圆的不重叠部分。

【教学资源】校园中的小草。

【教学活动】

一、引入导入：

1、播放歌曲《小草》。

【教学评价】教师播放熟悉的歌曲，唤起学生对小草的记忆。

2、师：在校园里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。今天，我们就来找一找大树和

小草有什么相同和不同之处。

3、问：在生活中，你见过哪些小草呢？（学生说一说）

【教学评价】熟悉握学生的知识基础，了解学生课前对植物的观察情况。为以后的

教学做好准备。

二、观察记录狗尾草

1、教师引柠；在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？是呀,

它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。

2、师：下面我们运用前面学过的观察顺仔、观察方法、记录方法来观察记录•株狗尾

草。

3、学生活动：观察狗尾草。（教师指导）

4、课堂交流。（每组一学生起来汇报，其他学生可以补充。）

5、小组之间活动：比较不同的小草，找出它们的相同和不同。（启发引导：从植物器官

及生存环境、生长年限、生长变化规律等方面比较）

6、师：不同的小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着很多共同特征，小草虽

小，但也十分可爱，我们应当呵护它们。

【教学评价】培养学生的情感、态度、价值观，让学生体会到小草和大树一样，是一个

个活牛:生的生命体，具有爱护小草，不践踏小草的意识。

三、比较樟树和狗尾草

1.引导讨论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的用同和不同之处？

2.比较完成对■比表格：

3.交流汇报：梧桐树和狗尾草的相同和不同。引导学生了解：像梧桐树茎一样的茎叫木

质茎，像狗尾草•样的茎叫草质茎。（让学生在汇报中能使用这些词语即可，不要求对概念

进行背诵，以下木本植物和草本植物例同。）

四、整理相同和不同

1.比较汇报内容：总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图的非交叉位置中。

2.全班讨论：大树和小草有哪些相同之处，记录在下面圈图的交叉框内。（这是教学重

点）

3.总结；从以上唯恩图的表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎”卜，有的公开花、

结果、有种子（基本形态结构相同）；都长在土壤中，需要阳光、水分等（基本生活环境和

生活需要相同），我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他优的具

体结构特征也各有不同。

【教学评价】唯恩图的作用是梳理学生的观察比较结果，形成比较明确的概念，并显示

这些概念之间的关系。比较相同点就是为了让学生初步体会到植物生命体的特征，从而指向

本单元的核心概念。对概念内涵的梳理要从学生实际出发。

【板书设计】第3节大树和小草

梧桐树狗尾草

茎：粗、硬、高大细、软、矮小

叶：圆形大扁长小

课题：4、水生植物

【教学目标】

科学知识掌握

水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。

水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。

科学探究能力

用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。

利用维恩图总结水葫芦和金鱼藻作为生命体的共同特征。

在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。

情感、态度与价值观

培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。

【教学手段】分组材料：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽,

一张记录纸。

【教学策略】同上•节课•样，本课继续利用维恩图整理比较结果，揭示水葫芦和金鱼

藻的共同特点。先把水葫芦和金鱼藻的特点分别写在各自的框里，然后对照两边的特点，用

横线划出相同点。最后，把相同的特点移入两个交叉的部分，而把不同的特征留在原来两个

圆的不重叠部分。

【教学资源】多媒体课件

【教学活动】

一、认识常见的水生植物

1.师；陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物，请大家看屏幕。（出示图片）这

就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过

哪些水生植物？

【教学评价】由于为了安全，平时教育学牛.不能到水边玩耍，同学们观察到的身边的水

生植物不是很多，有些水生植物同学们能说出它的样子，但不知道它的名字。

2.师：大家在河边、水池或者在电视上，都看到过很多的水生植物，有哪些水生植物？

（出示课本上的水生植物的图片。）

【教学评价】学生通过此环节的学习认识了水生植物的多样性。

二、观察水葫芦和金鱼藻

1、师：自然界中有这么多水生植物，今天我们只观察水葫芦利金鱼藻。

【教学评价】学生通过对有代表性的两种植物进行观察，比较出它们的相同点和不同点,

为以后的教学打好基础。

2、塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能

沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简

图把它们画F来。

3、学生观察，教师巡回指导。

【教学评价】学生观察的积极性都很高，教师关键指导好学生把观察到的准确记录下来。

4、师：如果把橡皮泥去掉，比较观察水胡芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？（同学

们操作，发现都能浮起来J师：对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？

5、师：下面就让我们尝试剖开水葫芦的叶柄，看有什么发现？

6、学生边操作边观察。

【教学评价】学生在这一环节.中，要特别注意安全。学生剖开以后仔细观察，总结出它

们浮在水面的原因。

7、教师小结：这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。

其它水生植物是不是也有相似的结构？请课外继续探究。

三、比较水葫芦和金鱼藻

1、师：水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，

如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？

2、学生记录比较。

3、课堂交流。教师适时板书。

四、小结，宣布下课

【板书设计】第4节观察水生植物

水葫芦和金鱼濠相同点：生长在水中，都有根、茎、叶，

会繁殖会死亡；需要水、阳光和空气。

课题：5、植物的叶

【教学目标】

科学知识掌握

树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。

植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。

科学探究能力

统计捡到的树叶的数量和树叶的种数;根据一定的判断依据,划分出同一种树叶和不同

种的树叶。

情感、态度与价值观

发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。

【教学手段】分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。教师准备：一条有大小不同叶片

生长的树枝。

【教学策略】在小组统计叶的数量的基础上，教师引导学生按不同的标准给叶子分类。

引导学生讨论并理解同一•种形状、大小不同的落叶是一种树的叶子，为后面学习不同生长发

育阶段的叶奠定基础；在比较不同种类的叶子的相同之处中发现叶子有相同的结构特化：叶

都有叶柄和叶片组成,叶脉只是叶片的一部分。教师出示新鲜的叶片和落叶,让学生比较它

们的不同，引导学生明白：新鲜的叶是活的，而落叶是死的。

【教学资源】校园中的树叶

【教学活动】

一、统计收集到的树叶

1、师：课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的.（学

生回答）师：是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。

【教学评价】树叶比较好收集，学生都能收集到各种各样的树叶。通过这•环节，学生

受到情感、态度、价值观的教育，培养了学生爱护环境，与自然和谐相处的态度。

2、师：现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几

种树叶?

3、课堂交流。

二、观察比较树叶

1、教师质疑：你们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？（学生I可答预设：按

叶子的颜色、大小、形状……）

【教学评价】学生按照自己的标准给自己组的叶子分类，说出自己分类的依据。

2、教师出示形状相同，大小不同的一组叶子，提出问题：这里面有几种叶子？观察到

了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？

【教学评价】学生在这一环节中理解了形状相同的是同一种树叶，大小不同是因为它们

的生长发育情况不一样。

3、师：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗？（小组讨

论预设：叶子的结构包括叶柄和叶片两部分，因为叶脉师叶片的一部分，说叶片也就包括叶

脉了。）

【教学评价】学生观察不同类型的叶子，找出它们结构上的相同之处。在观察讨论的基

础匕认识叶由叶片和叶柄两部分组成。

4、师：是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。

三、观察叶的生命特征

1、教师发放给每组一片新鲜的叶子和一片落叶，提出问题：要比较新鲜的叶与落叶，

它们有什么相同和不同。大家准备从哪些方面比较它们的不同，会采用哪些观察方法呢？

2、小组讨论回答。

（学生回答预设：叶子的颜色、水分多少、轻重等；看颜色、用手掂一下轻重、挤一挤

水分等。

3、教师提示：边观察，边将结果填在记录表中。

4、小组观察。（教师巡回指导）

5、课堂交流。（每组选一位同学汇报记录结果。）

6、教师播放短片，请学生观看并总结叶的生长变化过程。

【教学评价】通过新鲜叶子与落叶的比较，学生感悟到叶也是有生命的。播放短片，在

观看短片的基础上，归纳概括出叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢的长大、

变老。

7、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植

物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它

们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。

【板书设计】第5节植物的叶

叶的结构：叶由叶片和叶柄组成

叶的生长过程：叶芽一嫩叶i成熟的叶一老叶一落叶（死亡）

课题：6、植物发生了什么变化

【教学目标】

科学知识掌握

植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。

植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。

植物的变化是生命体的特征之一。

科学探究能力

能用测显的方法比较什的大小，能用数据记录植物的变化。

情感、态度与价值观

能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一-棵植物的变化记录表。

【教学手段】

分组材料：一把尺子，4张不同大小的叶片，记录表。

教师准备：一些树木四季变化的图片，带花包的菊花，狗尾草。

【教学策略】本课中，以问题“秋天里校园的树木有什么变化”引导学生从观察内容和

观察方法的角度明确本节课观察的任务。通过教师指导测量三片树叶的大小和多次测量同一

部位树干的粗细，再取平均值的方法突破观察的难点。

【教学资源】校园中的大树，多媒体课件。

【教学活动】

一、怎样观察植物的变化

1、师：我们知道，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花

结果。秋天里，从开学到现在，好儿个星期过去了，校园里的植物发生了什么变化？

2、讨论：我们可以观察植物的哪些变化？我们怎样观察？

3课堂交流。

师：谁先说一下？

（学生回答预设：首先得测量树干是否变粗了。教师引导：我们得在树干的同一高度连

续测量三次，取接近值；过•个阶段再同样测量进行记录。数数每天有多少落叶。月季花

的花苞长得怎么样了。狗尾草会枯死吗。梧桐树的树叶又是怎样变化的。）

【教学评价】这部分内容主要讨论观察什么和怎样观察的问题。学生明白了本节课的主

要任务。从学生的回答来看，学生想的还是比较多。

二、观察叶的生长变化

1、师：怎样观察叶的生长变化呢？

2、小结：可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度,

并做好记录，看个阶段后它们分别有什么变化？还可以观察树叶的其他变化，如：树叶颜

色的变化，树叶软硬的变化等。

三、实地观察记录植物的茎、叶

1、师：根据讨论的结果，下面我们分小组按计划到校园内进行观察，记录下第一手资

料。（活动时间约15分钟）

2、学生活动。（教师指导）

3、交流：汇报我们的观察数据，思考这些数据能说明什么问题？

落叶的数量说明什么问题？一条树枝上有大小不同的树叶，说明什么问题？如果以后测

量得到的数据变化很大，说明什么？如果变化不大，又怎样理解？

【教学评价】学生通过教师的引导，发现有些内容（如树干粗细）一次记录很难看出植物发

生了哪些变化，需要以后继续观察。植物某些方面的变化可能是十分缓慢的。

四、记录一种植物的变化情况

师：我们还可以同时观察田野、路边和家里的植物发生了什么变化。就这样一直观察你

所选择的那棵树或草，观察它们在秋冬季的变化，一个月观察一次，把观察的结果记录在表

中,你能做到吗?

【板书设计】第6节植物发生了什么变化

观察项目观察情况说明了什么

落叶……老化死亡

树叶……在成长

树干……变化缓慢，但也在成长

课题：7、植物有哪些相同特点

【教学目标】

科学知识掌握

植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。

植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。

植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。

植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长

发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程.

科学探究能力

运用比较的方法获得有关共同特征的认识。

情感、态度与价值观

通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

【教学手段】教师：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片•：

学生：水生植物和陆生植物的比较记录纸。

【教学策略】通过课件播放多种多样的植物，引导学生回忆学过的陆生植物和水生植物,

再让学生补充其他陆生植物和水生植物，扩大学生对植物的认识。把水生植物和陆生植物生

长所需要的条件分别写在一个圆圈内，用维恩图的方式，找出水生植物和陆生植物的生存需

要，写在两个圆圈的交集处，作为植物的共同点，留在本课最后时使用。

【教学资源】课件（多种多样的植物）。

【教学活动】

一、创设情景，导入新课

教师课件播放多种多样的植物，讲述：在我们的周围生长着许多植物，有高大的木本植

物，也有低矮的草本植物，有生长在陆上的植物，也有生长在水中的植物。但是，它代都称

为植物，为什么都属于植物呢？它们有什么共同的特点呢？今天我们就一起来研究植物的共

同特点。板书课题：植物有哪些相同特点

【教学评价】通过课件播放多种多样的植物，引导学生回忆学过的陆生植物和水生植物,

扩大学生对植物的认识，自然提出本节的研究问题，也为后续比较陆生植物和水生植物以及

植物的共同特点作了铺垫，

二、比较陆生植物和水生植物

1、师：我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。

我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在课本17页的记录单里。

2、学生汇报交流。（学生回答预设：陆生植物有：杨树、桃树、梧桐树、菊花、油菜、

小麦……水生植物有：逗、水葫芦、满江红、芦苇……）

3、师:这么多植物，它们要健康生长,需要什么条件呢?（陆生植物：水分、阳光、空

气、土壤、营养。水生植物：水分、阳光、空气、土壤、营养）

陆生植物的生长需要____________________________________________

水生植物的生长需要____________________________________________

4、小结：无论是陆生植物还是水生植物，它们共同的生长条件是什么？（水分、阳光、

空气、营养等。）

【教学评价】在观察向日葵的一生和一棵大树的一生的基础上总结植物相同之处，理解

植物的生命周期，在比较池们的不同之中，理解植物虽然寿命长短不同，但都会死亡，这是

自然规律。

三、了解植物的一生

1、思考：植物的一生经历了哪些变化？

2、请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的儿个典型生长阶段吗？

（种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。）

3、看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗？

课堂交流：对了，主要不同是寿命的长短不同。请看资料库：“植物的寿命有长有短”,

你们有什么体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草不植物，它们都会死亡，这是自然规

律，也是生命的特征。

4、交流：从这些植物的一生中，我们明白了什么？

5、师：植物都会经历生长发育、衰老、死亡的生命过程，只是生命周期有长有短。

四、植物有哪些共同特点

1、思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物的哪些共同特

点？我们是怎么知道的？

2、整理：翻看前几课的唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录「纸上。

3、交流：我们认为，植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会

生长发育、都公繁殖后代，都有从生到死的生命过程；都有相同的基本结构特征；根茎叶花

果实种子。

4、总结：植物作为生命体有许多重要特征，有共同的生长需要量，有生长发育、繁殖、

哀老死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）的结构特征等。（这样的归纳总结一定要基于学

生的发展基础上，学生能总结儿条算儿条，不要强求，也不能死记硬背！）

【板书设计】第7节植物有哪些相同特点

植物的一生：种子一长根一新芽出土一子叶张开一真叶长出成幼苗一出现花蕾一

开花一结果一种子成熟

课题：1、寻访小动物

【教学目标】

科学知识掌握

动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。

科学探究能力

I可忆和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问

题的方法。

在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中

的小动物。

避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。

情感、态度与价值观

发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环

境的意识。

【教学手段】设计简单的记录表，供学生参考。

【教学策略】学生小组分T.合作，在教师选定的区域开展寻访活动。展示活动成果，引

导学生条理清晰、完整科学的表述动物的特征。多元的评价，激发学生学习的枳极性用成就

感。

【教学资源】在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（教师提前寻访一遍）。

【教学活动】

一、理解小动物

1、师：听到动物这个词我们想到了哪些动物？大动物我们能想到那些动物？小动物我

们能想到那些动物？

2、课堂交流：学生用举例的方法来区分大动物和小动物。

【教学评价】预设学生可能回答的答案，教师引柠学生举现实存在的、常见的动物的为

例。目的是使学生明确小动物所指范围。

二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识

1、师：同学们在学校中都见过哪些小动物？

2、课堂交流。师：谁把你见到的小动物说一下？

【教学评价】学生回忆、交流在一定范围内见过哪些小动物，在交流的过程中引起学生

寻访小动物的兴趣。学生要注意倾听同学的发言。初步培养学生认识动物的多样性。

三、寻访活动的准备

1、师：请大家讨论寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。

2、学生分组讨论，井明确组内的分工。

3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。

4、教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。

【教学评价】学生的任务和分工要明确，为顺利寻访做好准备。

四、到校园里寻访小动物

1、学生分组寻访。（教师适时提供指导和帮助。）

【教学评价】学生在这次活动中比较遵守纪律，能够做到爱护小动物，并能用一定的方

式作记录。学生进•步增强了对动物多样性的认识，获得更多的信息。

2、课堂交流。

师：你们小组寻访到了那些小动物？那个小组来展示一下？

【教学评价】通过交流展示活动，激发学生展示探究的兴趣，引导学生条理清晰、完整

科学的表述动物的特征，便于学生找出自己在观察和记录过程中疏漏的地方。多元的评价,

激发学生学习的积极性和成就感。

五、拓展延伸

课后寻访自己家附近有哪些小动物。

【板书设计】第1节寻访小动物

课题：2、蜗牛（一）

【教学目标】

科学知识掌握

1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。

3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕

迹。

科学探究能力

1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。

2、经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。

3、用简图画出蜗牛的外形。

4、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。

情感、态度与价值观

发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤需

小动物。

【教学手段】分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

教师：与学生相同的但大一号的材料。

【教学策略】在交流捕捉蜗牛的经历、丰富学生对蜗牛的感性认识的基础上，教师指导

学生按照一定的顺序有目的的运用多种感官，借助观察仪器依次观察蜗牛的头部、腹都和尾

部，重点观察头部的眼睛、触角和嘴，并随时记录观察到的内容和发现的问题。

【教学资源】校园中的蜗牛。

【教学活动】

一、课前布置学生捉蜗牛

师：请大家在课前每人捉一只蜗牛，准备尚可使用。捉蜗牛的时候要注意在哪里捉到的

蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点？

【教学评价】教师要关注学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。涉及本环节不仅是为

了捉到蜗牛上课使用，而且使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认设。

二、观察蜗牛的身体，

1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。

（1）师：想一想，我们准备观察蜗牛的哪些方面？

（2）学生小组讨论。（学生回答情况预设：蜗牛的身体、壳、实物等。）教师板书研究内

容。

（3）师：我们准备怎样观察蜗牛的身体？观察时，应该注意什么？

（4）学生小组讨论。〔学生回答情况预设：先从整体观察蜗牛的身体分为儿部分，然后

用肉眼观察，再用放大镜观察每一部分的特点；用看、闻、摸等方法观察；观察时要安静,

不要打扰蜗牛的活动。）

2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。

【教学评价】教师要关注学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和

记录情况。

三、观察蜗牛的反应，

1、师：要观察蜗牛对刺激的反应，我们应该怎么做？

2、学生小组讨论.（学生回答情况预设：可以用铅笔和小木棒轻轻接触它的身体，看蜗

牛有什么反应，但接触的次数不能多，否则蜗牛会感到害怕。）

【教学评价】教师要关注学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，

学生在观察过程中交流和记录情况。

四、观察蜗牛的运动

1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法利记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题

和给与指导。

2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。

【教学评价】认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反

应。

四、饲养蜗牛

1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。

2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。

【教学评价】教师要关注饲养过程中是否坚持观察、记录。这一环节的设计意图是让学

生在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。

【板书设计】第2节蜗牛（一）

头部：眼睛、口、触角（2对）

腹部：运动（腹足）

尾部：

课题：3、蜗牛（二）

【教学目标】

科学知识掌握

蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。

了解蜗牛对于食物是有选择的，并采取独特的吃食物的方式。

科学探究能力

尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。

经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。

情感、态度与价值观

体会细致观察对获得信息的重要性。

【教学手段】分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干等食物，记录表。

【教学策略】教师出示饿了1-2天的蜗牛，让学生观察蜗牛吃食。教师把正在爬行的蜗

牛轻轻放到菜叶上，静静的等待蜗牛进食。这时候，蜗牛不一定会马上吃菜叶，利用等待的

时间，教师组织学生讨论：怎样观察蜗牛吃食？蜗牛长牙齿吗？然后让学生用放大镜，学生

观察蜗牛的进食。

【教学资源】多媒体课件。

【教学活动】

一、谈话导入新课

1、师：你们在饲养蜗牛的过程中，有什么新的发现？遇到了什么新的问题？

2、学生汇报交流。（汇报情况预设：我们发现蜗牛喜欢吃菜叶，傍晚的时候活动很活跃,

蜗牛背上会出现一些细长的、像蚯蚓一样的东西；我找了儿只蜗牛，可是它一直在睡觉，到

现在还没有醒呢！）

3、教师板书学生汇报的内容。

【教学评价】教师要关注学生汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听

别人说的或从书上看到的，涉及本环节的意图是获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察

对获取信息的重要性。

二、观察蜗牛吃食物

1、师：蜗牛让我们学到了不少东西，下面，我们要慰劳一下它们，让它们饱餐一顿，

从中我们可以了解蜗牛的吃食情况。观察时候，我们应注意什么？

2、小组讨论。

3、课堂交流。（教师引导:我们吃食物要用牙齿，蜗牛有牙齿吗？我们应该用什么观察？）

4、学生观察活动。

5、课堂交流。

6、教师小结：蜗牛有牙齿，牙齿是长在舌头上的，叫齿舌。齿舌数量很多。蜗牛喜欢

吃菜叶，蜗牛背上出现的一条蚯蚓样的东西是蜗牛的粪便，排出的那个孔就是蜗牛的肛门。

7、师：蜗牛除了吃菜叶还吃其它食物吗？蜗牛怎样选择食物？蜗牛怎样吃食物？（课

件出示记录卡，在蜗牛喜欢吃的食物卜面打“

8、学生以小组为单位进行观察。

9、课堂交流。（学生汇报预设：通过观察，我们知道，蜗牛喜欢吃苹果、黄瓜、白菜。

10、教师引导：由此，你能总结出蜗牛吃食物的规律吗?

11、学生回答：蜗牛喜欢吃水果和蔬菜。

【教学评价】设计本环节的意图是创设循序渐进的探究活动，鼓励学生通过臼己的观察

大胆提出问题，然后提出假设，设计实验方案，动手实验，最后互相交流，总结规律。

三、观察蜗牛呼吸

1、师：人的鼻子是气体进出的通道，那么蜗牛有没有气体进出的通道呢？

2、生：有。

3、师：那我们来看一下。（教师示范：用手轻轻捏住蜗牛壳，让蜗牛扭动身体，然后观

察蜗牛壳的顶部，随着蜗牛的活动，每间隔10多秒，蜗牛的气孔会打开•个洞，可以明显

的看到它在呼吸。

4、学生动手观察。（教师指导）

【教学评价】学生观察的方法估计还有一定的难度，教师在这一环节要特别关注学生

观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息,设计这一环节的意图是体会细节观

察对获取信息的重要性。

四、学以致用，拓展延伸

1、师：通过我们的共同研究，大家学到了蜗牛哪些方面的知识？

2、师：大家还想研究蜗牛的其他方面的知识吗？

3、师：请大家带着自己的疑问课下继续研究，老师希望能看到你们的新发现。下节课,

带着你们的研究成果，我们再共同交流，好吗？

【教学评价】在这一环节中教师要关注学生在饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲

养和观察的兴趣。设计这一环节的意图是让学生在饲养中获取更多的有关动物的信息。

【板书设计】第3节蜗牛（二）

吃食：齿舌

排出粪便：肛门

呼吸:气孔

课题：4、蚯蚓

【教学目标】

科学知识掌握

1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。

2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。

科学探究能力

经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。

能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。

情感、态度与价值观

喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小

动物。

【教学手段】每组准备：几条蚯蚓，一只浅水碟子、观察记录表。

【教学策略】本节课教学难点是培养学生认真细致、事实求是的观察态度，了解蚯蚓的

身体结构。针对这•教学难点，我从学生熟悉的花坛、草从发现的蚯蚓粪便开始导入新课,

教师提出观察要求：从饲养盒里轻轻拿出蚯蚓，放在白纸匕观察蚯蚓的身体，把观察到的

蚯蚓的样子画在课本的下方，要求画出蚯蚓的环节。找找蚯蚓的口、肛门、和环带，把这三

个名称标注在自己的简图上。学生观察蚯蚓的结构，并画图描述自己的发现。

【教学资源】蚯蚓图片、实物投影仪、有关蚯蚓身体结构的视频。

【教学活动】

一、谈话导入新课

1、师：同学们都喜欢到田野、花坛、草丛玩，有没有看到过地面上有一堆弯弯曲曲的

泥土？这是怎么回事呢？

2、课堂交流。（学生回答预设：那是蚯蚓留下的。）

3、师：今天，我们就来研究蚯蚓。板书课题：蚯蚓

【教学评价】从学生活动的场所经常观察到的现象入手，贴近学生的生活。

二、观察蚯蚓的身体

1、师：现在我们来观察蚯蚓，请大家先看看观察蚯蚓的步骤要求。（屏幕出示要求：轻

轻地用手拿起蚯蚓，放在白纸上；用放大镜仔细观察；找一找蚯蚓的口、肛门和环带；把蚯

蚓的样子画在笔记本上。）

2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。

【教学评价】在这一环节中，教师要特别关注学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、

和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。设计本环节的意图是认识蚯蚓的身体结构特点。

3、课堂交流汇报，教师根据学生的回答情况进行引导评价。（教师播放蚯蚓身体结构的

视频，讲解：蚯蚓的身体是长圆形的，身体是一环一环的。蚯蚓有口、肛门，还有环带。你

们知道蚯蚓的环带有什么作用吗？环带与繁殖后代有关。）

【教学评价】教师播放视频的意图是进一步明确学生的认识。

三、观察蚯蚓的运动和反应。

1、师；蚯蚓没有腿和足,它是怎样运动的呢?

2、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。

3、学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出臼己的新的问题。

4、课堂交流。

5、蚯蚓在爬行的时候，如果我们用铅笔轻轻碰它的身体，会怎样呢？

6、学生观察。

7、课堂交流。

【教学评价】在这•环节中教师要关注学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用

水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交沆利记录情况。设计这•环节的意图

是认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。

四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同

1、师：通过刚才的学习，你能说说蚯蚓有哪些特点吗？回忆一下，蜗牛有什么特点？

2、课堂交流。

3、师：小组讨论一下，蜗牛和蚯蚓有什么相同和不同，并把它们填写在课本的维恩图

中。

4、学生讨论，汇报。

【教学评价】在这•环节中，教师要特别关注学生比较的信息的多寡。这•环节的设

计意图是初步体会动物具有相同的特点。

五、拓展延伸

师：课后，请同学把蚯蚓放进蜗牛的饲养箱中一同饲养，进一步观察他们的生活，我们

将继续交流饲养过程中的新发现。

【板书设计】第4节蚯蚓

课题：5、蚂蚁

【教学目标】

科学知识掌握

1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。

2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。

科学探究能力

1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。

2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。

情感、态度与价值观

以细心、小心的态度观察蛆蚁，爱护小动物，珍爱生命。

【教学手段】小组准备：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。

教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。

【教学策略】本课教学的重点也是难点是观察蚂蚁的方法，针对这一问题，老师进口蚂

蚁的身体结构和生活习性两条主线，充分放手，让生小组讨论观察蚂蚁的方法，老师提醒学

生当蚂蚁出来活动、搬运食物时，用放大镜观察蚂蚁的身体，注意不要让放大镜碰到蚂蚁的

身体；边观察边画蚂蚁的结构图，把蚂蚁的身体结构尽黄画的准确。

【教学资源】多媒体课件

【教学活动】

一、课前布置找蚂蚁

1、师：大家在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁；最好能找到蚂蚁的窝。

2、学生找蚂蚁。

【教学评价】在这一环节中教师要特别关注学生是否按要求找蚂蚁。其设计意图是为观

察蚂蚁找到合适地点。

二、课件展示蚂蚁生活

1、课件展示：蚂蚁在生活中的视频。师：蚂蚁是昆虫的代表，作为一种生命体，大家

想知道它哪些方面的知识呢？（板书课题）

2、课堂交流。

3、师：蚂蚁力大无穷跟它的身体结构有关。

【教学评价】教师设计此环节的意图是：用多媒体创设生动形象的画面，使学生感觉到

自己仿佛置身于大自然中，教师鼓励学生提出问题，调动学生学习的主动性，紧扣蚂蚁的生

活习性和身体结构两条主线。

三、观察蚂蚁

（-）观察蚂蚁的身体

1、教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？”

2、学生讨论方法，教师整理。

3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而乂不伤害蚂蚁的观察并记录。

【教学评价】这一环节教师要关注学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是

否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。设计这一环节的意图是尝试用不同

方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信.息。

（二）观察蚂蚁的生活

1、教师播放视频，让学生了解蚂蚁的生活习性。师；这段视频讲了蛆蚁的哪些生活习

性？

2、课堂交流。（讲了蚂蚁是怎样搬运食物的。）

3、师：那么蚂蚁是怎样搬运事物的？

4、生：蚂蚁用夹子搬运食物，它是个大力士。

5、师：这段视频除了讲蚂蚁怎样搬运食物，还讲了什么？

6、学生回答。（还讲了蚂蚁喜欢排队行进。）

7、师：蚂蚁为什么喜欢排队进行？

8、学生回答。

9、教师再播放视频，强化学生的认识。

【教学评价】设计本环节的意图是，让学生仔细观察蚯蚓的生活习性，弥补了课外观察

时时间不好控制的缺陷。

三、拓展延伸

1、师：有没有同学有关蚂蚁的资料告诉大家？

2、课堂交流。

3、师：请大家自己切手给蚂蚁设计一座迷宫，观察蚂蚁会不会到处乱爬。

【教学评价】设计本环节的意图是拓展延伸丰富了学生的知识，同时探究活动将学生对

蚂蚁观察的兴趣延伸到课外。

【板书设计】第5节蚂蚁

头部1对触角

胸部3对足

腹部

课题：6、金鱼

【教学目标】

科学知识掌握

1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基木特征。

2、金色用鳍游泳，用腮呼吸。

3、金仇.和蚂蚁具有相同的生命特征。

科学探究能力

1、用实验的方法证明自己的猜想。

2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。

3、通过观察金鱼的生活，用维恩图对比了解水生动物与陆生动物的相同和不同。

情感、态度与价值观

培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。

【教学手段】小组准备：一个放大镜、观察记录表。教师准备：2-3条金鱼，装载玻璃

缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。

【教学策略】对于金鱼的呼吸这一知识点，教学采月学生猜测、设计实验、亲自验证自

己猜想的方法，当学生把淌管悄悄地伸入金鱼的嘴巴，挤出红水后，发现洪水由金鱼的口部

进入，从腮部流出，明白原来金鱼喝水不是真正的喝水，而是用腮呼吸。

【教学资源】多媒体课件。

【教学活动】

一、了解鱼类的生活环境

1、教师出示多媒体课件：池塘。师：池塘里牛.活着那些植物、那些动物？

2、课堂交流。

3、师：这些植物和动物共同生活在池塘里，鱼在池塘里有很多的伙伴。今天，我们就

以金鱼为例，来研究水生动物。（板书课题）

【教学评价】这一环节教师要关注学生对“鱼生活在水里”的理解。此环节的设计意

图是为进•步观察与作铺垫。设计此环节的意图是出示池塘画面，指导学生仔细观察，点出

在鱼类的生活环境中有许多其他的生物在一起生存者，它们之间是相互影响的，从而引导学

生用联系的眼光看待动物的生活，也为以后学习生态环境打下基础。

二、观察金鱼的外形和运动

1、师：今天我们就来观察老师买来的鱼长的什么样？

2、课件出示要求:仇的身体是怎样的？身上长着什么？它是怎样运动的？用简图把它

画F来。

3、学生观察金鱼的外形和运动。

4、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。

5、课堂交流。

6、师：仇•类的身体分为头部、躯干和尾部。鱼的身体上长着鳞片和仙.鳍，嶙片在鱼身

体的表面，起保护作用；倒鳍的摆动，使仙.在水中自由游动。

【教学评价】在这一环节中教师要关注关注学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的

关注。设计本环节的意图是让学生了解金鱼在外形和运动方面的信息。

三、观察金鱼的吃食和呼吸

1、师；老师知道很多同学家里都养着金鱼，给金鱼喂食时应注意什么，应该怎样操

作？

2、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。

3、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。

4、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼

吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法）

5、学生观察并记录。

6、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。

【教学评价】在这•环节中教师要关注学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金

鱼；是否观察到更多信息：如排泄等。设计本环节的意图是让学生了解金鱼吃食和呼吸方面

的信息；培养“用实验方法验证看法”的意识。

四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同

1、出示维恩图，师：金鱼有什么特点？金鱼和蚂蚁的相同点和不同点分别是什么？

2、学生把上节课学的金鱼的特点写在左边圆圈里，把蚂蚁的特点写在右边的圆圈里，

划去各自相同的特点。

3、小结金鱼和蚂蚁的相同点和不同点。

【教学评价】在本环节中教师要关注学生比较的信息的多寡。设计本环节的意图是初步

体会动物具有相同的特点，

五、拓展延伸

1、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看

护，保证金鱼存活。

2、写一篇观察金鱼的日记。

【板书设计】第6节金鱼

鱼鳞：保护身体

鱼鳍：帮助游泳

鱼鲤：呼吸

课题：7、动物有哪些相同特点

【教学目标】

科学知识掌握

动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境

里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁

殖后代。

科学探究能力

运用比较的方法获得动物的共同特征。

探寻动物和植物的共同特征，让学生深入认识生命体的基本特征，关心周围丰富多彩的

生命世界。

情感、态度与价值观

通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

【教学手段】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。

【教学策略】课件播放蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的生活场景，让学生围绕四种小动物的

运动方式、吃食、躲避危险、繁殖后代等方面进行回忆与讨论。激发学生观察探究的兴趣。

通过带领学生观察校园花坛中的动物和植物，让学生体会到动物和植物都是具有生命的物

体。在回忆动物和植物共同特点的基础上，运用比较归纳的方法，激发学生的观察兴趣，总

结出生物的共同特点。

【教学资源】多媒体课件。

【教学活动】

一、课件展示动物的生活场景，导入新课

1、教师课件播放蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的生活场景。

2、师：我们已经对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼四种动物进行了观察和研究，本节我们将

研究动物的相同特点。（板书课题）

【教学评价】课件播放蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼、的生活场景、激发学生观察探究的兴

趣。

二、讨论动物的共同特点。

1、师：我们已经对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼进行了细致的观察和研究，请大家根据我

们前面的观察记录，整理我们的研究成果，并填写在下面的表格中。（教师请各组的组长领

表格。）

2、小组讨论四种小匆物的共同特点，并记录。

3、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。

4、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上

面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。

5、教师小结：生活在一定的环境里，会运动，遇到危险时有应激反应，都需要食物维

持生命，会生长发育、繁殖后代。

【教学评价】教师要关注学生交流的信息是否有证据支持，设计本环节的意图是让学生

能够了解动物所具有的共同特征。

三、感受生物的多样性

1、师：在安静的校园里，观察花坛草丛中的动物和植物，看看这些动物在干什么，看

看植物长得怎么样？

2、学生分组到校园到静的观察校园的植物和动物。

3、回教室汇报。

4、师：植物和动物都属于生物，它们都是有生命的物体。

【教学评价】教师要关注学生是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。设计本环

节的意图是让学生体会生物的多样性。

四、总结生物的共同点

1、师：动物和值物有什么相同和不同？

2、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。

3、在动物利植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物,

都是有生命的物体。

【教学评价】教师要关注学生在过程中提出的问题。设计本环节的意图是让学生理解什

么是生物。

4、师：人、动物和值物都属于生物，它们都是有生命的物体，他们有相同的特点吗？

5、学生小组讨论。

6、师：都生活在一定的环境里，都有生命，都是生物，都需要水、阳光、空气、营养、

都会生长发育，繁殖后代，最后都会死亡。这就是生物的特点，也是生命的基本特征。

五、学以致用，拓展延伸

教师布置学生课后调杳自己家周围的生物，并说出它们的生活习性。

【板书设计】第7节动物有哪些相同特点

动物的共同特点：生活在一定的环境里

会运动

需要食物维持生命，会排泄废物

会对外界刺激做出反应

会生长发育，会繁殖后代

课题：1、我们周围的材料

【教学目标】

科学知识掌握

1.物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

2.我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

科学探究能力

1.调杳材料在日常生活中的应用。

2.观察和辨认不同的材料。

3.用适当的词语描述常见材料。

情感、态度与价值观

发展进一步研究材料的兴趣和愿望。

【教学手段】6种用最常见的材料做成的物品

【教学策略】对于学生难以判断是什么材料制成的物品，要求学牛.作出标记，与同学交

流或向教师请教，师生交流与质疑的同时共同分享大家的研究成果，了解哪些材料在我们身

边广泛应用着。教师充分放手让学生自选一种材料，并研究这种材料的特点，让学生在自主、

合作、探究的学习方式中，获得第一手关于材料特点的资料，尝试用适当的词语描述某种材

料的特性。

【教学资源】学生的书包及学习、活动用品，多媒体课件。

【教学活动】

一、课件展示不同材料构成的物品

师：当今我们的生活中，物质非常丰富，我们周围大大小小的商品琳琅满目。这叱能被

我们做成物品的东西我们把它叫做“材料大家观察过我们周围的物品是由哪些材料构成

的吗？哪些材料是常见的材料？为什么我们会大量的使用它们呢？今天我们一起研究我们

周围的材料。（板书课题）

【教学评价】学生通过多媒体创设的生动形象的画面，感觉到自己仿佛置身于材料构成

的物质世界中。通过问题引导，调动学生的学习主动性，自然导入课题。

二、观察我们周围的材料

1.师：这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。你知道哪些材料的名称？什

么物品是用这种材料做的？（教师将学生说到的材料一一板书出来。）

2.师：看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成

的，试着把它们写在书中的表格中。

3.师：交流记录的情况，看看有没有出错。

，1.师；这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是

用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作

出标记。

【教学评价】学生带着问题，对自己身上的