【+高中语文+】《项脊轩志》教学设计+统编版高二语文选择性必修下册

《项脊轩志》教学设计课题《项脊轩志》第一课时课型新授课教学目标1.了解归有光的生平及文章写作背景，积累文化常识。2.梳理文言知识，理解文意，理清文章结构。3.学习作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。4.感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨和对祖母、母亲、妻子的深切怀念之情。德育渗透培养珍惜亲情、热爱生活的情感，提升对古典文学作品的审美鉴赏能力。教学重点掌握文中重点文言知识，理解概括文章内容；教学难点理解作者如何通过细节描写和环境描写传达复杂情感，领悟文章以小见大的艺术特色及其深层内涵。教学方法讲授法、诵读法、讨论法、问题引导法、合作探究法板书设计文眼：然余居于此，多可喜，亦多可悲。文眼文言知识重点：通假字：词类活用：古今异义：实词：特殊句式：教学活动一、导入新课从古至今，书斋一直是读书人放牧思想的精神家园，它有时反映作者的志向，有时寄托自己的情怀，或自勉，或自嘲，比如刘禹锡的“陋室”、蒲松龄的“聊斋”、陆游的“老学庵”、沈从文的“窄而霉斋”。今天我们一起走进归有光的这间小小的书斋，听听他的光阴故事，学习这篇被称为“明文第一”的《项脊轩志》。二、写作背景项脊轩，归有光家的一间小屋。轩，小的房屋。归有光的远祖曾居住在江苏太仓的项脊泾。作者把小屋命名为项脊轩，有纪念意义。“志”即“记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。借记物、事来表达作者的感情。撷取日常琐事，通过细节描写，来抒情言志。他的风格“不事雕琢而自有风味”，借日常生活和家庭琐事来表现母子、夫妻、兄弟之间的感情。此文是归有光抒情散文的代表作。作者介绍归有光（1506—1571）字熙甫，早年号项脊生，晚年号震川，苏州昆山人。明代散文家。他自幼苦读，9岁能文，从小立志澄清天下，振兴家业，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次考进士不第。于是迁居嘉定安亭江上，在那里讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。8岁丧母，23岁取妻，27岁时丧妻。归有光虽仕途不得意，但他博览群书，是明代杰出的散文家。他的散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，主要特点是：①即事抒情，真切感人。②注重细节，刻画生动。③篇幅短小，言简意赅。④结构精巧，波折多变。被誉为“明文第一”（黄宗羲语）。当时人称他为“今之欧阳修”。代表作有《项脊轩志》《先妣事略》《思子亭记》《寒花葬志》《沧浪亭记》等。今有《震川先生集》。他发掘了唐宋散文的优良传统，提倡学习唐宋文，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。四、题目解读项脊轩——书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，取此名，有怀宗追远之意。“志”：一种文体，与“记”相似。但“记”通常用以记“事”“物”，“志”以记录人物事迹为主。五、诵读全文，感受韵律1.明确字音。渗漉（shènlù）垣（yuán）妪(yù)婢（bì）妣（bǐ）姊（zǐ）呱呱（gū）阖（hé）笏（hù）2.聆听朗诵，用“/”划分朗读节奏。3.自由朗读，感悟情感六、研读课文：第一段活动一：梳理文意（以学生翻译为主）(第一段)项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈(一丈见方)，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉(渗漏)，雨泽下注；每(每一次，每当)移案(几案，桌子)，顾(环顾四周)视无可置(挪置)者。又北向(向北，指坐南朝北)，不能得(获得，得到)日，日过午已昏。余稍(稍微)为修葺(修补)，使不上漏。前辟(开辟)四窗，垣墙周庭(四周围绕院子砌上墙)，以当(抵挡)南日，日影反照，室始(才)洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯(栏杆)，亦遂增胜(美)。借书满架，偃仰(俯仰，这里指安居、休息)啸歌(长啸歌吟)，冥然兀坐(静静地独自端坐)，万籁(自然界的一切声响)有声，而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去(离开)。三五(农历每月十五)之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊(树影摇动的样子)可爱。请概括段意：叙写项脊轩修葺前后的不同变化。补充：三五之夜，〔三五〕农历每月的十五。古汉语中，如果有并举两数，那么就以其乘积表现。农历每月的初一称“朔”;农历每月的十五称“望”;农历每月的十六称为“既望”;农历每月的最后一天称“晦”。整理文言知识重点：通假字：词类活用：古今异义：实词：特殊句式：第二段活动一：梳理文意（以学生翻译为主）(第二段)然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是(在此以前)庭中通南北为一。迨(等到)诸父异爨(分灶做饭，意思是分家)，内外多置(设置)小门墙，往往而是(到处都是)。东犬西吠，客逾庖(越过厨房)而宴，鸡栖于厅。庭中始(开始)为(动词，插上)篱，已(不久后)为(动词，砌上)墙，凡再(两次)变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母(去世的祖母)婢也，乳(喂奶、哺育)二世，先妣(去世的母亲)抚之甚厚。室西连于中闺(内室)，先妣尝一至。妪每(经常，常常)谓余曰：“某所(处，地方)，而(你的)母立于兹(这里)。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱(小孩的哭声)而(连词，表修饰)泣；娘以(介词，用)指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相(偏指一方，她)为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发(古人成童之年，把头发束起来盘到头顶上)读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若(你的)影，何竟日(一整天)默默在此，大类(很像)女郎也？”比(等到)去，以手阖(关闭)门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则(用于判断句表示肯定，相当于“就”)可待乎！”顷之(不久，不一会儿)，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝(上朝)，他日(某一天)汝当用之！”瞻顾(瞻视回顾)遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。请概括段意：叙写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事。整理文言知识重点：通假字：词类活用：古今异义：实词：特殊句式：研读第三段活动一：梳理文意（以学生翻译为主）(第三段)轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖(关上窗户)而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火(遭受四次火灾)，得不焚，殆(恐怕，可能)有神护者。请概括段意：叙写自己闭门苦读的情景及小轩多次遭火未焚的事情。整理文言知识重点：通假字：词类活用：古今异义：实词：特殊句式：研读第四段活动一：梳理文意（以学生翻译为主）(第四段)余既为此志，后五年，吾妻来归(嫁到我家来。归，旧时指女子出嫁)，时至轩中，从余问古事，或凭几(小或矮的桌子)学书(写字)。吾妻归宁(出嫁的女子回娘家省亲)，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制(形制，规制)稍异于前。然自后余多在外，不常居。请概括段意：回忆亡妻生前的事。整理文言知识重点：通假字：词类活用：古今异义：实词：特殊句式：研读第五段活动一：梳理文意（以学生翻译为主）(第五段)庭有枇杷树，吾妻死之年所手(名词作状语，亲手)植也，今已亭亭(直立的样子)如盖(伞盖)矣。请概括段意：借庭树写对亡妻的怀念之情。整理文言知识重点：通假字：词类活用：古今异义：实词：特殊句式：七、小结作者以项脊轩为线索，将家庭琐事、人事变迁对项脊轩前后变化融入其中，写出对于亲人的深沉怀念，抒发了深沉的身世之感和思亲之情。八：作业设计1.

背诵第一段：在理解文意的基础上，背诵课文第一段，感受作者对项脊轩从破旧到修葺一新的