自主可控技术对国家安全的重要性：小学生理解与培养策略研究

摘"要：《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》对于学生需要具备的核心素养进行了详尽规定。其中，“信息社会责任”中提出，学生应当理解自主可控技术对于国家安全的重要性。详细阐述“自主可控”这一概念与意义，并为落实该教育目标提出可行教学策略。关键词：自主可控技术；信息科技课程；核心素养；国家安全0"引言随着科技的发展，各种技术融入我们的生活，成为生活中不可分割的一部分。信息技术的发展，既是机遇，带给人们生活的便利，也是挑战，只有实现技术的自主可控，国家才可以独立地使用技术，破解“卡脖子”难题。小学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，培养小学生的信息社会责任至关重要，这也是爱国教育的重要组成部分。教师是人类灵魂的工程师，承担着为党育人、为国育才的重要使命，应当积极引导学生对自主可控技术有一定的了解与认同，提升信息社会责任感。信息科技课程作为国家义务教育阶段的必修课程，反映数字时代正确育人方向。引导学生在信息时代健康、高效地使用科技，培养学生的创新精神，促进学生在数字世界与现实世界中健康成长。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》指出，义务教育阶段的信息科技课程需要培养学生的核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任，并对具体的核心素养提出详细要求。其中，在对信息社会责任的具体阐述中提出，具备信息社会责任的学生应当知道自主可控技术对国家安全的重要意义。在第二学段（3～4年级）“在线学习与生活”中的内容要求与学业要求中，都提出了自主可控技术，要求学生了解自主可控技术对在线行为的影响，认识自主可控技术的意义，初步形成在线社会安全观[1]。因此，阐释什么是自主可控技术、自主可控技术对国家安全的重要性具有极其重要的意义。通过本文的探究，希望帮助小学教师对于“自主可控”的概念与意义进行理解，以更好地把控教学方向与方法。1"自主可控技术对国家安全的重要性阐明自主可控技术的内涵是理解其对国家安全重要性的前提。自主可控一词大多出现在科学技术领域。自主指的是归属权属于自己，前提是个体独立完成设计、开发、维护的过程，对科学技术领域而言，指的是由国家自主设计、开发、维护的技术，国家对其具有充分的、完整的使用权。可控指的是对对象的控制能力与权利，对科学技术领域而言，就是要掌控对对象的调试、修改。在任何时间、任何地点，都可以根据自身需要进行调整使用。通常，只有掌握一项技术的自主权，才能掌握其可控权。自主权是可控权的前提。白雪洁等[2]指出，自主可控的现代产业体系是国家层面产业建设的关键环节与重要目标之一，主要包括国民性、竞争力、主导权与安全性，自主可控是实现产业安全的基础和核心，也是产业安全的重要边界。一项技术实现自主可控，意味着产业安全可以把控、治理并不断改进。相反，则意味着丧失主动权，在风险与恶意攻击下将完全处于被动状态。由此可以得出，自主可控技术指的是国家依靠自己的产业与技术进行自主开发、管控，具有决定权的技术，是不受他国意愿的影响而独立应用的技术。习近平总书记指出，进入新发展阶段明确了我国发展的历史方位，贯彻新发展理念明确了我国现代化建设的指导原则，构建新发展格局明确了我国经济现代化的路径选择[3]。因此，自主可控技术的发展是我国经济发展的重要保障。1.1"保障信息安全信息安全是国家发展的命脉。保障信息安全是国家的战略[4]。在通信、国防技术上做到自主可控，有助于保障国家信息安全，防范网络攻击和数据泄露。拥有自主研发的技术，使用自主生产的软件、网站等，国家可以更好地管理和保护其重要信息资产，防止外部恶意威胁对国家安全造成危害。也有学者指出，自主可控是实现大数据安全的根本出路[5]。因此，技术自主可控有助于保障国家信息安全。1.2"提升经济实力拥有自主可控技术意味着国家在关键领域具有技术自主权，不受制于他国而自由发展。通过产业结构优化升级，加快制造业产业链数字化转型进程，构建关键核心技术创新共同体[6]，通过技术的发展，促进经济的发展，进而提升国家的经济实力和竞争力。自主掌握关键技术还有助于减少对进口技术的依赖，降低经济风险，提升经济活力。1.3"维护社会稳定在关键基础设施与通信系统方面，自主可控技术的应用有助于维护社会稳定与安全。通过使用自主研发、维护的系统与软件，可以确保国家各种关键系统的稳定运行，及时防范因技术故障或外部恶意干扰而引发的社会不稳定因素。1.4"提升国家话语权在国际舞台上，经济实力、科技水平等各种因素决定了一个国家的国际地位。拥有自主可控技术的国家更有可能在科技、经济等各种领域发挥主导作用，在国际事务中掌握话语权。技术实力的提升使国家能够更好地参与全球事务并发挥影响力。2"小学生理解自主可控技术重要性的意义作为未来科学发展与创新的中坚力量，小学生理解自主可控技术的重要性并积极运用自主可控技术，具有十分重要的意义，具体表现如下。2.1"提升信息安全意识在当今数字化的社会中，随着技术的飞速发展，信息安全面临着严峻的挑战。信息化社会中，信息安全意识是学生不可缺少的素养，也是信息科技课程的逻辑主线之一。让学生了解自主可控技术的重要意义，培养国家安全意识，知道技术不仅涉及个体的隐私安全，还涉及国家的机密安全等。作为新时代的小学生，不仅要学会维护自身的信息安全，也要承担起保守国家机密的责任，为建设更加安全的网络环境作出积极贡献。2.2"促进创新能力发展理解自主可控技术重要性的意义对小学生创新能力的培养至关重要。实现科学技术的自主可控，离不开创新人才的努力。信息科技课程教学有助于促进学生理解自主可控技术的重大意义，让学生从小形成自主创新的自觉意识和实践能力，从而为创新人才的培养提供全方位的支持[7]。学生的自主创新不仅体现在技术领域，还可以拓展到其他学科和职业领域，为未来的发展奠定坚实的基础。2.3"培养爱国情怀与社会责任感“少年强，则中国强”，小学生是国家未来发展的栋梁。理解自主可控技术的重要性对培养学生的爱国情怀和社会责任感具有深远的影响。通过学习，学生可以了解国家安全、经济发展、技术创新的意义。这不仅是信息科技课程的任务，也符合道德与法治课程对学生的要求。这样的教育不仅使学生更加珍视国家的科技成就，同时也增强了他们维护国家安全的责任感；学生在技术领域的发展中将能够将个人的成长与国家的发展相结合，厚植爱国情怀。2.4"拓宽全球视野与职业选择学生理解自主可控技术的重要性，不仅有助于他们深入了解本国的技术发展水平，还能够拓宽他们的全球视野，感知各国的科技长处，了解不同文化和技术背景的差异。同时，这也为学生的职业规划提供了更广泛的选择，使他们能够更好地适应全球化时代的职业要求，树立远大的理想。3"课标中的“自主可控”《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》对各个学段的教学目标与着重点进行了规定。笔者根据不同学习阶段进行归类，总结出不同学段自主可控技术的学习要点（见图1）。第一学段（1～2年级）涉及自主可控技术的活动为跨学科主题活动：向伙伴推荐数字设备。在该主题活动中，学生根据自己的兴趣与知识选择设备进行介绍。日常生活中，对数字设备的接触会影响学生的选择，因此，构建自主可控技术的教学环境尤为重要。除此之外，在教学活动中，教师可以采用多种教学方法，结合语文、道德与法治等不同科目的知识，引导学生接触、熟悉国家的自主可控技术，引导他们对国产设备、系统、软件等产生认同，在交流分享中进行学习。第二学段（3～4年级）涉及自主可控技术的活动主要有以下两类。1）在线学习与生活。进入第二学段的学生对互联网与科技的接触变多，在线学习与生活成为他们生活的一部分。学生了解自主可控技术对在线行为的影响，初步形成在线社会的安全观，可以帮助他们在网络生活中承担起责任。在这一阶段，学生应当对自主可控的定义有所认识，对在线生活的规则有初步了解，能够保护自身信息安全。在教学中，教师应结合具体实例，引导学生进行讨论，助力学生理解在线社会规范，领悟自主可控技术对信息安全的意义。2）数据与编码。通过该模块的学习，学生除了需要理解数据编码的原理之外，还需要了解自主可控技术的应用及涉及的数据安全问题，通过理解自主可控技术对数据安全的影响，萌发保护数据、遵守法律法规的意识。第三学段（5～6年级）涉及自主可控技术的活动为：身边的算法。通过日常社会活动中蕴含的算法，了解算法的价值，算法与知识产权的相关作用等，从而理解自主可控对知识产权与信息安全的重要性。由图1可以看出，对自主可控技术的学习从第一学段的认识自主可控技术，产生了解与认同，到第二学段的理解自主可控技术对在线活动、数据安全的意义，再到第三学段理解自主可控技术对知识产权与信息安全的重要性，层层递进，具有螺旋上升的特点，这也符合学生的年龄与认知特点。从小学低年级到高年级，整个学习阶段都贯穿着对自主可控意识的培养。4"培养方法与建议在小学信息科技课程教学的过程中，进行自主可控的教学有两层含义。1）要教给学生自主可控的定义，让学生了解何为自主可控，我国自主可控的技术有哪些、有何作用；综合使用多种教学方法，促进学生对自主可控技术的理解与认同。2）在自主可控技术环境下进行教学，机房的配置、软件硬件的装备都尽可能使用我国自主开发的技术，在潜移默化地培养学生的自主可控技术的应用与实践能力。4.1"物质与情感并重的活动准备4.1.1"物质准备物质环境是学生生活世界的重要组成部分，也是重要的隐性课程之一，学校的建筑物、机器设备、生态环境、室内布置等所含的教育因素，对学生的知情意行都会产生重大影响[8]。建设学校的物质学习环境如机房、智慧教室等设备时，应该优先选用国产品牌，使用国家自主开发的系统与设施。在教学活动中培养学生对国产技术的感知与认同，潜移默化地促进学生信息社会责任的提升。4.1.2"情感基础《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出，学生应当具备政治认同与责任意识的核心素养，树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定正确的政治方向，初步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，培育学生的责任意识，提升他们对自己、家庭、集体、社会、国家和人类的责任感[9]。可以看出，培养学生的政治认同和爱国精神，以及担当民族复兴重任的使命感，是学校教育的重要目标之一。网络世界是学生生活世界的一部分，培养学生的信息社会责任离不开对学生道德品质的培养。良好的道德品质是学生理解自主可控技术重要性的关键情感基础。4.2"以学生为主体制定教学目标教学目标体现了教师的教育观念，影响着课程内容。根据新课标的要求，教学目标的确定要充分考虑核心素养在信息科技课程教学中的达成情况，注重与学生数字生活经验、信息科技现实应用场景相关联。在制定目标时，教师应当充分考虑班级学生的整体学习水平与个体差异，以立德树人为导向，紧扣自主可控这一关键概念，设定切实可行而又契合课程标准的教学目标。4.3"多种教学方法结合并用在教学过程中，教师需要根据班级学生的学习特点与学习进度反馈，选择合适的教学方法。对教师而言，可以参考并选用的教学方法有以下几种。4.3.1"讲授法讲授法是最简单直接的教学方法。在教学活动中，教师可以直接向学生解释自主可控、国家安全的概念，举例说明自主可控技术在日常生活中的应用，如国产手机操作系统、高铁技术、国产电脑芯片等，或直接指出我国有哪些自主可控技术，分别应用在哪些领域。这样的教学方法适合课时短、效率要求高的课程。但由于这些概念具有一定的抽象性，不适合低学段的学生。4.3.2"讨论法讨论法即教师布置讨论任务，对学生进行分组，小组围绕主题进行讨论并发表意见。如第一学段“向伙伴推荐数字设备”，可以以讨论法展开任务，请学生分组讨论生活中有哪些自主可控技术支持的设备。在讨论中，教师应及时巡回指导，予以点评与反馈。讨论法适用范围广，受学生年龄阶段与学业发展水平的限制相对较小，能够保证学生充分参与，具有很强的可行性。4.3.3"参观教学法了解自主可控技术是信息社会责任这一核心素养的具体要求，而信息社会责任这一概念的首要前提是社会。只有真正参与社会活动，与社会相关人士接触后，学生才能有更加深刻的体验。因此，对这一概念的学习不能局限于课堂，教师也不应只在教室中进行教学。学校应当鼓励教师统筹课程资源，充分挖掘校园周边环境资源、家长资源等，丰富学生参与社会活动的体验。例如，带领学生参观一些使用自主可控技术的工厂，听一听这些技术开发、使用、维护方面的小知识和故事等，让学生有更加真实、丰富的经验。这样的活动不能仅限于信息科技课程，而应在多种课程中交叉使用，做到五育并举，融合育人。4.3.4"任务驱动教学与项目式学习新课标倡导真实性学习，要求教师给学生创造真实的教学情境，以问题或任务驱动，提升学生的学习能力与学业水平。因此，引导学生“做中学”很有必要。任务驱动教学法是以富有趣味性、能够激发学生学习动机与好奇心的情景为基础，以与教学内容紧密结合的任务为载体，使学生在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学方法[10]。项目式学习是基于课程标准，以小组合作方式对真实问题进行探究，从而获得学科知识的核心概念和原理，发展创新意识和一定学科能力的教学活动[11]。在小学中高年级的课程教学中，教师可以使用任务驱动教学。对学习能力强、有任务驱动学习经验的学生，可以适当提升学习难度，选择项目式学习的方法进行教学。如布置调查自主可控技术的发展历程、分析自主可控技术在国家安全和经济领域的应用、探究自主可控技术对国家发展的意义等任务，学生完成任务后，需要在课堂上展示自己的成果。4.4"建立合理科学的评价体系在学习过程中，教师应当紧扣自主可控这