幼儿发展教育基础 课件 7 幼儿园与家庭、社区及小学的合作

话题7幼儿园与家庭、社区及小学的合作幼儿园与家庭、社区及小学的合作幼儿发展教育基础幼儿园与家庭、社区的合作学习任务1幼儿园与小学的衔接学习任务2知识目标了解幼儿园与家庭、社区合作的意义。掌握幼儿园与家庭、社区合作的内容及途径。了解幼小衔接工作的意义和任务。掌握幼小衔接工作的内容和方法。能力目标能够运用相关理论，与家长、社区进行初步的沟通。能够理论联系实际，分析家庭教育和幼小衔接中存在的常见问题并尝试提出解决策略。尝试探索新形势下家庭、幼儿园、社区协同以及幼小协同的新方法。素质目标以幼儿为本，做好家庭、幼儿园、社区三方协同育人工作，促进幼儿全面发展。具备团结协作精神，愿意主动与小学教师配合处理幼小衔接中的问题。学习任务1幼儿园与家庭、社区的合作任务目标1.了解幼儿园与家庭、社区合作的意义。2.掌握幼儿园与家庭、社区合作的内容及途径。3.理论联系实际，分析家庭教育中的问题，并尝试探索更多“家园社”合作的新方法。在中班的一次“我们是从哪里来的”主题活动中，一位新“老师”穿着白大褂，拿着人体模型给大家演示胎儿在妈妈肚子里的样子。幼儿都被她专业而生动的讲解所吸引，听得津津有味。在他们中间，一名幼儿不仅听得认真，脸上还带着特别自豪的神色，他就是迪迪，被邀请来讲课的新“老师”正是他的妈妈——幼儿园所在社区的一位妇产科医生。将社区人员（包括幼儿家长）请进幼儿园课堂，这是“家园社”合作的一种方式。这种方式会对幼儿园教育产生怎样的影响？幼儿园怎样才能更好地开展“家园社”的合作呢？提前分组，小组通过假期社会实践，走访社区和家庭，调查了解幼儿园与家庭、社区合作的内容、途径，以及在合作中存在的问题，以便在学习过程中互动讨论幼儿园、家庭、社区应如何拧成“一股绳”，共同促进幼儿健康成长。组名问题记录姓名分工幼儿园与家庭的合作一1.家庭教育的作用和特点（1）家庭教育的作用家庭为幼儿的生存和身体发育提供保障家庭为幼儿的心理发展提供支持家庭生活直接影响幼儿的行为习惯家庭教育，是指父母或者其他监护人为促进未成年人全面健康成长，对其实施的道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响。（2）家庭教育的特点家庭教育的特点特点内容亲情性由血缘关系产生的亲情使父母对孩子的爱通常是无条件的，而孩子在与父母的朝夕相处中也会对父母自然而然地产生深深的依恋之情。这种强烈的爱，一方面可以使父母对孩子的教育相对容易进行，另一方面也容易使父母形成对孩子的溺爱，忽视或放纵孩子的不恰当行为，这是家庭教育需要警惕的随机性家庭教育的方式方法多样，大多是没有计划和组织的，是伴随自然生活的教育。父母作为幼儿的主要教养人和具有血缘关系的亲属，会在生活中不自觉地教育幼儿，父母对幼儿的教育可发生在生活中的任意时刻，而生活的任一环节和情境中也都蕴含着教育契机连贯性家庭教育是幼儿接受个别教育持续时间最长的一种教育模式。父母作为成年人，一般有着成熟的心智与稳定的世界观、人生观，他们会根据自己一贯的生活经验对子女实施教育，使家庭教育呈现出相对稳定的特点。而且，家庭教育大体上是按照子女自然成长的过程展开的，具有连贯性。家庭教育的这种连贯性有助于婴幼儿获得稳定而持续的发展，但也容易使父母因惯性而不能及时关注子女在不同阶段的不同发展特点和需求。此时，子女就容易认为父母不够理解自己而产生强烈的叛逆、对抗心理，从而使亲子关系紧张。因此，父母在持续对子女进行教育时，也要注意及时调整教育方法和内容，使之更加符合他们的发展需要复杂性现代家庭除了父母及孩子以外，通常还有祖辈成员，在对幼儿的教育上，父母与祖辈可能会有不同的看法与主张。同时，由于各自原生家庭教养和文化背景的差异，父亲和母亲也可能在教育孩子的问题上存在或大或小的分歧。不同家庭成员之间在幼儿教育上的差异性为寻找适合的教育方式提供了多种可能性，丰富了家庭教育的内涵，但也容易导致家庭成员之间的矛盾，削弱家庭教育的力量。因此，家庭成员之间最好能在日复一日地磨合中就家庭教育的原则与方式达成一致，相互配合，这样才能增强家庭教育的效果特点内容亲情性由血缘关系产生的亲情使父母对孩子的爱通常是无条件的，而孩子在与父母的朝夕相处中也会对父母自然而然地产生深深的依恋之情。这种强烈的爱，一方面可以使父母对孩子的教育相对容易进行，另一方面也容易使父母形成对孩子的溺爱，忽视或放纵孩子的不恰当行为，这是家庭教育需要警惕的随机性家庭教育的方式方法多样，大多是没有计划和组织的，是伴随自然生活的教育。父母作为幼儿的主要教养人和具有血缘关系的亲属，会在生活中不自觉地教育幼儿，父母对幼儿的教育可发生在生活中的任意时刻，而生活的任一环节和情境中也都蕴含着教育契机连贯性家庭教育是幼儿接受个别教育持续时间最长的一种教育模式。父母作为成年人，一般有着成熟的心智与稳定的世界观、人生观，他们会根据自己一贯的生活经验对子女实施教育，使家庭教育呈现出相对稳定的特点。而且，家庭教育大体上是按照子女自然成长的过程展开的，具有连贯性。家庭教育的这种连贯性有助于婴幼儿获得稳定而持续的发展，但也容易使父母因惯性而不能及时关注子女在不同阶段的不同发展特点和需求。此时，子女就容易认为父母不够理解自己而产生强烈的叛逆、对抗心理，从而使亲子关系紧张。因此，父母在持续对子女进行教育时，也要注意及时调整教育方法和内容，使之更加符合他们的发展需要复杂性现代家庭除了父母及孩子以外，通常还有祖辈成员，在对幼儿的教育上，父母与祖辈可能会有不同的看法与主张。同时，由于各自原生家庭教养和文化背景的差异，父亲和母亲也可能在教育孩子的问题上存在或大或小的分歧。不同家庭成员之间在幼儿教育上的差异性为寻找适合的教育方式提供了多种可能性，丰富了家庭教育的内涵，但也容易导致家庭成员之间的矛盾，削弱家庭教育的力量。因此，家庭成员之间最好能在日复一日地磨合中就家庭教育的原则与方式达成一致，相互配合，这样才能增强家庭教育的效果案例评析在去幼儿园的路上，天上忽然飘起了雪花，冰冰妈妈和冰冰见状都很高兴。冰冰问妈妈：“为什么会下雪呢？雪从哪里来的啊？”妈妈赶紧拿出手机上网查出正确答案并告诉了冰冰。周末，冰冰和其他小朋友在公园里玩耍，玩着玩着就来到了草地上。妈妈及时提醒冰冰：“我们不能在草地上随意踩踏，小草也会怕疼的，我们要爱护环境。”乘坐公交车回家时，一位妇女抱着孩子上了车，妈妈跟冰冰说：“我们把座位让给更有需要的阿姨，好吗？”冰冰听后就从座位上站起来，把自己的座位让给了阿姨。案例：家庭教育绝非在特定时刻对幼儿进行说教或刻意引导，而是一种无声的影响。家庭的日常生活、父母的一言一行都是在对幼儿进行教育，对幼儿良好品质、个性的形成有着重要意义。评析：2.幼儿园与家庭合作的内容（1）主动向家长了解幼儿出生、成长的情况和个性特征（2）保障家长的知情权，让家长了解幼儿的在园情况（3）保障家长的监督权和参与管理的权利（4）在幼儿园教育活动中听取家长的意见，并充分利用家长的教育资源（5）向家长传递科学的教育理念与方法，提高其养育孩子的能力思政园地寓教于乐的好家风李大钊是中国共产主义运动的先驱、中国共产党的主要创始人之一。他身上的一心为民的情怀、初心不改的政治本色和优良作风令人敬佩，他一生践行着革命家风。李大钊很爱唱革命歌曲，他经常教儿子李葆华和女儿李星华唱歌，又在家中传唱这些歌曲，家中总是歌声不断。每逢下雨天，虽然天气阴沉沉的，但家里的歌声却无比嘹亮；雨下得越大，歌声就越高亢。为了让子女们更好地学唱歌，李大钊还专门买了一台风琴为大家伴奏。每当琴声响起，全家人就会齐唱歌曲，家中好不热闹。李大钊非常疼爱孩子，关心孩子们的学习，给他们买书看，想用知识把他们培养成有用的人。李大钊同志树立的好家风，熏陶着全家人。受好家风的影响，李大钊的五个子女最后都学有所成，相继走上了革命道路，为民族解放事业和国家的建设作出了他们自己的贡献。李大钊一门三代为国家和民族不懈奋斗，为人民群众全心奉献，令人敬佩，成为传承红色基因的典型和践行初心使命的光辉榜样。3.幼儿园与家庭合作的途径家庭教育对幼儿园教育具有重要的影响，因此，幼儿园应当积极主动地承担起家园合作的责任，创设家园合作的良好氛围和机制，拓宽家园合作的渠道和途径，促进家园合作制度化、长效化。当前，家园合作的主要渠道和途径包括网络交流群、家园联系册、家长学校、家长会、家长开放日、家访、家长宣传栏、家长委员会等。▲家长观看幼儿集体活动▲亲子活动“水果乐翻天”家园合作的主要途径主要途径具体形式特点与作用网络交流群利用网络与电子技术建立实时互动群组（如微信群、钉钉群、QQ群等），可通过上传照片、视频、文件夹等方式发布信息使用便捷，应用广泛，可实现教师与家长之间、家长与家长之间的实时互动家园联系册家园传统的联系方式，由教师与家长分别记录幼儿在园和在家的学习和生活情况，方便双方相互了解幼儿在幼儿园和在家的情况形式较统一、规范，能够较全面地反映幼儿在家和在园的学习和生活情况家长学校通过举办专家讲座、家长经验交流与分享、家长座谈等形式，帮助家长形成科学的教育观念专业性较强，能够帮助家长较为系统和深入地学习和思考自己的教育行为和观念家长会一般在学期初、学期中或学期末召开，通过组织家长会和参观幼儿园，让家长全面了解幼儿在一段时期内的综合表现以及园所下一阶段的发展目标和计划等具有常规性、民主性，多为幼儿园主动发起和组织，帮助家长了解幼儿在本阶段的教育情况，使家长能更好地参与幼儿园的教育与管理主要途径具体形式特点与作用网络交流群利用网络与电子技术建立实时互动群组（如微信群、钉钉群、QQ群等），可通过上传照片、视频、文件夹等方式发布信息使用便捷，应用广泛，可实现教师与家长之间、家长与家长之间的实时互动家园联系册家园传统的联系方式，由教师与家长分别记录幼儿在园和在家的学习和生活情况，方便双方相互了解幼儿在幼儿园和在家的情况形式较统一、规范，能够较全面地反映幼儿在家和在园的学习和生活情况家长学校通过举办专家讲座、家长经验交流与分享、家长座谈等形式，帮助家长形成科学的教育观念专业性较强，能够帮助家长较为系统和深入地学习和思考自己的教育行为和观念家长会一般在学期初、学期中或学期末召开，通过组织家长会和参观幼儿园，让家长全面了解幼儿在一段时期内的综合表现以及园所下一阶段的发展目标和计划等具有常规性、民主性，多为幼儿园主动发起和组织，帮助家长了解幼儿在本阶段的教育情况，使家长能更好地参与幼儿园的教育与管理家长开放日家长在指定日期进入幼儿园参观和参与活动，近距离感受幼儿园的教育环境、教育过程和幼儿在园状态；可配合开展亲子活动，促进亲子交流互动性强，能够让家长直观地了解幼儿在园的教育和发展状况，增进家长对幼儿园的了解和信任家访教师定期或不定期对幼儿家庭进行访问，告知家长幼儿在园的近况以及了解幼儿在家的生活状况，加深教师与幼儿家长之间的互信既是教师了解幼儿情况的有力手段，又能使家长及时了解幼儿在园的情况家长宣传栏由幼儿园在班级活动室或走廊墙壁上开辟专门的空间，发布告家长书、教育须知等通知或通告，或者张贴与幼儿教育相关的宣传材料位置相对固定，多用于告知性内容的发布家长委员会由各班家长代表组成，充当教师与家长之间沟通的桥梁一方面，代表家长向幼儿园反映家长的愿望及对幼儿园的建议；另一方面，帮助幼儿园向家长说明幼儿园的工作安排，促使家长更加配合幼儿园的管理案例评析为配合中秋节活动，幼儿园要举行童话剧表演。家长委员会在听取了园长的工作介绍后，立刻回到班级跟教师一起商量童话剧表演的具体事项。班级教师负责向全体家长发通知，告知家长活动的目的、宗旨，以及具体的表演时间。家长委员会成员在班级联络群里寻求其他家长的支持，并寻找有经验的家长商量适合幼儿表演的剧目，成立表演小组，基本上每个小组都有家长委员会成员。在小组排练中，家长委员会成员要协调节目排练、道具制作、服装定制等事项。家长、教师一起为了活动的顺利开展而共同努力。案例：家委会应该根据园所、班级幼儿的实际情况，调动家长资源，配合教师组织教育活动，这既能丰富幼儿的活动内容，加强家长之间的交流，又能提升班级管理水平，营造积极向上的教育氛围，最终使幼儿直接受益。评析：幼儿园与社区的合作二幼儿及其家庭总是生活在一定的社区中，社区对幼儿的社会认知、情感与行为的发展都会产生潜移默化的深远影响。社区生活有助于促使幼儿萌生关爱他人、爱护环境、热爱家乡与祖国的积极情感，并为培养幼儿关心社会生活的公民意识及良好的道德行为提供机会。1.社区对幼儿园教育的意义（1）社区环境的教育性社区的生活氛围、生活场所能够为幼儿的学习提供最生动、最真实的素材；社区的自然环境、人文景观是幼儿感受自然、体验社会文化的重要场所；社区的社会结构、社会关系是幼儿发展社会认知和情感的重要环境因素。新知视野孟母三迁孟子小时候曾经居住在墓地旁边，受环境影响，孟子经常和邻居家的小孩一起模仿大人跪拜、哭嚎的样子，玩办理丧事的游戏。孟子的母亲看到了，就皱起眉头说：“不行，我不能让我的孩子住在这里了！”于是，她带着孟子搬到市集旁居住。到了市集，孟子又和邻居家的小孩学起商人做生意的样子，鞠躬欢迎客人、招待客人、和客人讨价还价，表演得像极了！孟子的母亲知道了，又皱皱眉头说：“这个地方也不适合我的孩子居住！”于是，他们又搬家了。这一次，他们搬到了学校附近。渐渐地，孟子开始变得守秩序、懂礼貌、喜欢读书。孟子的母亲终于很满意地点着头说：“这才是孩子应该住的地方呀！”孟子长大后，成了一名儒学大家，这与孟母重视为他选择良好的教育环境是分不开的。孟母三迁的故事告诉我们，幼儿生活的社区环境对幼儿的行为有着潜移默化的影响。社会各界应当为幼儿生活创造良好的社区环境，让环境成为幼儿的“良师益友”。幼儿园可以联合社区的工作人员，邀请劳动模范、医护人员、消防支队等进入幼儿园为幼儿开展教育活动，或者组织幼儿参加各种社会实践活动，如参观博物馆、参加社区小集市活动、慰问孤寡老人、学习保健和消防常识等。这些都能够促进幼儿不同方面的发展。（2）社区资源的丰富性▲社区组织的集市活动▲到敬老院慰问一般来说，文明程度较高的社区，对幼儿园各方面的要求也比较高，且丰富而多样的社区文化也可以渗透到幼儿园的课程中，发展出特色鲜明的园本课程。幼儿园应当主动发掘社区文化中的积极因素，使其融合到园所的课程建设中去。（3）社区文化的渗透性2.幼儿园与社区合作的途径和方式社区对于幼儿园具有重要的教育价值，因此，幼儿园应当积极主动地与社区合作，探索适应幼儿园发展的合作模式。充分利用社区资源拓展幼儿园教育活动开放幼儿园优质教育资源服务社区居民利用自身优势积极参与社区文化建设▲组织幼儿走进社区阅览室▲幼儿园与社区开展活动幼儿园应从家、园、社区协同共育的高度出发，充分认识家庭教育与社区教育的特点和影响，积极发挥自身作为专业的早期教育机构在物质资源与人力资源方面的优势，做好家庭教育指导工作，加强与家庭、社区的联系，为幼儿的健康、和谐、全面发展创设良好的生态环境。根据“知识链接”内容填空。根据“知识链接”内容，结合任务分工，回答“任务描述”中的问题。评价实行百分制，采取量化的评分方法，从多种维度进行综合评分。学习任务2幼儿园与小学的衔接任务目标1.了解幼小衔接工作的意义。2.掌握幼小衔接工作的内容和方法。3.能够针对幼儿升入小学时的不适应现象，给出适当的教育建议。糖宝上小学的第一天就被周老师批评了，回家后她告诉妈妈再也不去上小学了。妈妈问她：“周老师为什么要批评你？”糖宝说：“我上课口渴就去喝水了，东东说他也要喝水，我就给他也倒了一杯……”妈妈无奈地说道：“上课不能喝水你不知道吗？”糖宝反驳妈妈：“可是读幼儿园的时候老师说什么时候口渴了都可以去喝水呀，小学为什么不可以呢？所以还是幼儿园好，我不想去上小学了，太没意思了……”妈妈不知道该怎样劝说糖宝继续上学，她认为从幼儿园进入小学难道不是一件自然而然的事情吗，孩子为什么会不适应呢？作为未来的幼儿园教师，你认为幼儿园及家长应该如何帮助幼儿做好入学准备，以便幼儿顺利升入小学？针对以上任务描述，提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并记录遇到的问题及解决方法。组名问题记录解决方法姓名分工幼小衔接概述一1.幼小衔接的概念幼儿园与小学的衔接简称幼小衔接，是指根据幼儿身心发展的阶段性和连续性等规律及幼儿终身发展的需要，做好幼儿园与小学两个教育阶段的衔接工作，避免幼儿园教育与小学教育脱节，克服和解决幼儿升入小学后的不适应现象。2021年教育部印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中提出，“幼儿园与小学协同合作，科学做好入学准备和入学适应”，为开展幼小双向衔接工作指明了方向。幼儿园教育与小学教育既是一个整体，又具有不同的阶段性特点。幼儿从幼儿园进入小学是一个重要的转折，需要提前做好各项准备，以适应环境的变化，这是幼儿获得持续发展的基础和保证。新知视野幼儿园与小学的差别幼儿园与小学是相互连接又有着较大差别的不同教育阶段。幼儿从幼儿园进入小学，在人际关系、学习和生活等方面都会发生巨大的变化，他们将要面临许多新的挑战。教师应当了解幼儿将面临的这些变化和挑战，采取必要的教育措施帮助幼儿顺利度过幼小衔接阶段，为其后续学习和发展奠定良好的基础。内容幼儿园小学主导活动丰富多彩的游戏活动及游戏化的保教活动课堂教学学习任务学习任务轻，压力小必须完成一定的课程作息制度作息时间灵活，学习时间短（每次集体教学时间多为15～20分钟）节奏较快，制度严格，有固定的课程表，课时长（多为40分钟）师生关系教师像父母一样照料幼儿并参加到幼儿生活的各项活动之中，师幼关系和谐、亲密师生的接触主要在课堂上，师生的互动主要围绕教育教学活动开展，师生关系相对正式环境布置有丰富的游戏材料，自由活动空间大，环境布置生动活泼有固定的教室和课桌椅，教室布置得相对简单、严肃，利于集体学习2.幼小衔接的意义使幼儿