第九单元除法第二课时《农家小院》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

第九单元除法第二课时《农家小院》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版主备人备课成员教材分析《农家小院》是北师大版二年级上册数学第九单元《除法》第二课时的教学内容。本节课通过农家小院的情境，引导学生运用除法解决问题，进一步理解除法的意义。教材内容与生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。核心素养目标1.发展学生的数感，通过解决农家小院的实际问题，使学生能够更好地理解和运用除法概念。

2.培养学生的符号意识，引导学生用数学语言描述问题，用数学符号进行计算和表达。

3.增强学生的模型观念，让学生在操作活动中构建数学模型，提高解决问题的能力。

4.培养学生的几何直观，通过观察、操作等活动，提高学生对空间与图形的认识和运用能力。教学难点与重点1.教学重点：

-重点理解除法的含义，即平均分配的概念。

-能够正确进行简单的除法计算，包括两位数除以一位数的计算。

-能运用除法解决简单的实际问题，如农家小院中物品分配的问题。

例如，通过“农家小院”的情境，学生需要理解将一定数量的物品平均分给若干人，每个人应得到多少。这要求学生能够正确计算如“8个苹果分给4个小朋友，每人分几个？”这样的问题。

2.教学难点：

-理解除法中“包含”和“平均分”的概念，并能在实际问题中灵活运用。

-正确处理除法中的余数问题，理解余数的含义和在分配中的应用。

-在没有具体情境的情况下，仅凭数字进行除法计算。

例如，当学生面对“9个梨分给3个孩子，每人可以分几个，还剩几个？”这样的问题时，他们可能难以理解如何处理余数。此外，在没有具体情境的情况下，学生可能难以将除法计算与实际生活联系起来。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有二年级上册北师大版数学教材，以便于课堂学习。

2.辅助材料：准备与“农家小院”主题相关的图片和图表，以及反映除法概念的动画视频，以辅助学生理解和应用除法。

3.教学工具：准备小卡片、苹果模型等实物教具，用于演示除法分配的过程。

4.教室布置：创建分组讨论区，布置实验操作台，并确保教室内环境整洁，以便于学生活动。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示农家小院的图片，引导学生观察并描述场景。

-提问：“你们能从图中看到哪些物品？如果这些物品要分给小朋友们，我们应该怎么分呢？”

-引出除法概念：“今天我们就来学习如何用除法来解决这个问题。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解除法的含义：平均分配，例如，将8个苹果平均分给4个小朋友。

-示例演示：用小卡片模拟苹果，演示如何进行除法分配。

-讲解除法的基本步骤：确定被除数、除数和商，进行计算。

-举例说明：如“10个橘子分给5个孩子，每人分几个？”引导学生进行计算。

3.实践活动（用时15分钟）

-活动一：学生分组，每组发放小卡片和苹果模型，进行实际的除法分配游戏。

-活动二：观看动画视频，学习除法计算的动画演示。

-活动三：学生独立完成练习题，如“12个糖果分给3个小朋友，每人分几个？”

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-学生讨论如何处理除法中的余数问题，例如：“15个苹果分给4个小朋友，每人分几个，还剩几个？”

-学生讨论在没有具体情境的情况下进行除法计算的方法，如：“如果我有24个铅笔，要平均分给6个同学，每人可以分几个？”

-学生讨论如何将除法计算与实际生活联系起来，如：“家里有30个气球，要平均挂在5根绳子上，每根绳子可以挂几个气球？”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课学习的除法概念和计算方法。

-提问：“今天我们学习了什么？如何用除法来解决问题？”

-学生分享他们在实践活动中的发现和经验。

-教师强调本节课的重难点，如理解除法的含义、处理余数问题等。

-鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生对除法概念的理解和应用能力得到提升。通过本节课的学习，学生能够理解除法的含义，即平均分配的概念，并能将其应用于解决实际问题，如农家小院中物品分配的问题。

2.学生掌握了除法的基本计算方法。学生能够正确进行两位数除以一位数的计算，如8除以4等于2，并能通过小卡片等教具模拟除法分配过程。

3.学生的数学思维能力和解决问题的能力得到锻炼。通过实践活动，学生学会了在没有具体情境的情况下进行除法计算，并能将除法计算与实际生活联系起来，如分配气球、铅笔等。

4.学生对余数的理解更加深入。通过小组讨论和实践活动，学生能够理解余数的含义，并在实际操作中学会处理余数问题，如“15个苹果分给4个小朋友，每人分几个，还剩几个？”

5.学生的合作能力和沟通能力得到提高。在小组讨论和实践活动过程中，学生需要与他人合作，共同解决问题，这有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力。

6.学生的自信心和自主学习能力得到增强。通过本节课的学习，学生能够感受到数学学习的乐趣，激发他们进一步探索数学知识的兴趣，从而提高他们的自信心和自主学习能力。

7.学生的数感和符号意识得到培养。学生在本节课中运用数学语言描述问题，用数学符号进行计算和表达，这有助于培养他们的数感和符号意识。

8.学生的几何直观能力得到提高。通过观察、操作等活动，学生能够更好地理解空间与图形的关系，提高他们的几何直观能力。教学反思与改进回顾今天这节课，我觉得有几个地方可以反思和改进。

首先，我发现有些学生在理解除法概念时遇到了困难。他们在区分“包含”和“平均分”这两个概念时显得有些混淆。我打算在未来的教学中，通过更多的实例和情境来帮助学生加深理解。比如，我可以用更多的生活场景来举例，比如分蛋糕、分糖果等，让学生在实际操作中体会除法的应用。

其次，我发现学生在处理除法中的余数问题时，有时候会感到困惑。他们在计算过程中，对于如何处理不能整除的情况不太清楚。我计划在下一节课中，专门花时间讲解余数的概念，并通过一些具体的例子来帮助学生理解余数在实际分配中的应用。

再次，我在课堂上的提问环节，有的学生回答得比较慢，可能是因为他们没有完全理解问题或者缺乏自信。我意识到，我需要给更多的学生机会去回答问题，尤其是在他们遇到困难时，我应该给予更多的鼓励和支持，而不是急于给出答案。

另外，我注意到在实践活动环节，学生们虽然积极参与，但个别小组在操作过程中出现了一些小失误，比如计数错误或者分配不均。我认为，在未来的教学中，我需要更细致地指导他们如何正确使用教具，并且在活动结束后，及时反馈给他们，帮助他们改进。

在教学方法上，我觉得可以尝试更多的互动式教学。比如，我可以在课堂上设计一些小组竞赛的活动，让学生在竞争的氛围中更加积极地参与进来。同时，我也可以利用多媒体技术，比如动画或视频，来增强课堂的趣味性和直观性。

最后，我打算在课后进行一次小型的学生访谈，了解他们对这节课的看法和建议。这样可以帮助我更好地了解学生的学习需求，调整教学策略。课后作业1.实际应用题：

-题目：小明有18个橘子，他想要平均分给他的3个朋友，每个朋友可以分到多少个橘子？

-答案：18÷3=6，每个朋友可以分到6个橘子。

2.物品分配题：

-题目：一个农家小院里有24个苹果，要平均分给4个孩子，每个孩子可以得到多少个苹果？

-答案：24÷4=6，每个孩子可以得到6个苹果。

3.时间分配题：

-题目：妈妈做了30个饺子，她想要平均分给她的5个孩子，每个孩子可以分到多少个饺子？

-答案：30÷5=6，每个孩子可以分到6个饺子。

4.长度分配题：

-题目：一条绳子长36米，要平均剪成4段，每段绳子长多少米？

-答案：36÷4=9，每段绳子长9米。

5.重量分配题：

-题目：一袋大米重50千克，要平均分给2个仓库，每个仓库可以分到多少千克的大米？

-答案：50÷2=25，每个仓库可以分到25千克的大米。

6.面积分配题：

-题目：一块地有60平方米，要平均分成3块，每块地的面积是多少平方米？

-答案：60÷3=20，每块地的面积是20平方米。

7.人数分配题：

-题目：一个班级有30个学生，要平均分成5组，每组有多少个学生？

-答案：30÷5=6，每组有6个学生。

8.速度分配题：

-题目：一辆汽车行驶了120公里，要平均分成4个部分，每部分行驶多少公里？

-答案：120÷4=30，每部分行驶30公里。板书设计①农家小院情境导入

-知识点：农家小院、物品分配

-词句：分、给、平均分

②除法概念与计算

-知识点：除法的意义、除法计算步骤

-词句：被除数、除数、商、余数、计算过程

③实际问题解决

-知识点：应用除法解决实际问题

-词句：实际问题、分配、计算结果

④小组讨论与实践活动

-知识点：合作学习、动手操作

-词句：小组讨论、实践活动、操作步骤

⑤总结回顾

-知识点：本节课重点内容回顾

-词句：除法概念、计算方法、实际问题解决作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本中的练习题，包括除法的基本计算和应用题。

-例如：计算以下除法题目，并解释你的计算过程。

8÷2=?

15÷5=?

24÷3=?

-应用题：

1.小明有18个苹果，他想要平均分给他的3个朋友，每个朋友可以分到多少个苹果？

2.一个农场里有30只鸡，要平均分给4个鸡舍，每个鸡舍可以分到多少只鸡？

3.一盒铅笔有60支，如果平均分给6个同学，每人可以得到多少支铅笔？

2.创造一个自己的分配问题，并用除法解决。

-例如：假设你有36个彩色气球，你想平均挂在你家的5根绳子上，每根绳子可以挂多少个气球？

3.完成课后思考题。

-例如：为什么除法可以用来解决分配问题？请举例说明。

作业反馈：

1.作业批改时，我会检查学生的计算过程是否正确，解答是否完整。

2.对于计