高中语文 第二单元 四 乐民之乐 忧民之忧教学实录 新人教版选修《先秦诸子选读》

高中语文第二单元四乐民之乐忧民之忧教学实录新人教版选修《先秦诸子选读》学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中语文第二单元四乐民之乐忧民之忧教学实录

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2022年9月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、思辨能力和审美情趣。通过学习《先秦诸子选读》中的“乐民之乐，忧民之忧”，学生能够深入理解儒家思想的核心，提升对传统文化的认同感；同时，通过分析文本，锻炼批判性思维和独立判断能力；此外，引导学生欣赏古代文学的独特魅力，增强语言文字的审美鉴赏能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解“乐民之乐，忧民之忧”的内涵及其在儒家思想中的地位。

2.分析文本中孔子对百姓疾苦的同情与关怀，以及其政治理想。

难点：

1.如何将抽象的儒家思想与具体文本相结合，引导学生深入理解。

2.如何在分析文本时，培养学生的批判性思维和独立分析能力。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生结合自身生活经验，探讨“乐民之乐，忧民之忧”的现实意义。

2.采用比较阅读法，将《先秦诸子选读》中的相关内容与文本进行对比，帮助学生理解儒家思想的内涵。

3.设计问题引导，鼓励学生提出不同观点，培养批判性思维。

4.通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生亲身体验文本中的情感，加深对文本的理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都携带新人教版选修《先秦诸子选读》教材。

2.辅助材料：准备与“乐民之乐，忧民之忧”相关的历史图片、孔子生平介绍视频等。

3.教学软件：利用PPT展示文本段落、儒家思想核心概念等。

4.教室布置：设置小组讨论区，为学生提供便利的交流空间。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“乐民之乐，忧民之忧”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有想过，古代的思想家是如何看待百姓的福祉和疾苦的呢？”

展示一些关于孔子和古代百姓生活的图片或视频片段，让学生初步感受古代社会的风貌。

简短介绍“乐民之乐，忧民之忧”的内涵及其在儒家思想中的核心地位，为接下来的学习打下基础。

2.“乐民之乐，忧民之忧”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“乐民之乐，忧民之忧”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“乐民之乐，忧民之忧”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“乐民之乐，忧民之忧”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“乐民之乐，忧民之忧”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“乐民之乐，忧民之忧”的特性和重要性。

过程：

选择《先秦诸子选读》中关于“乐民之乐，忧民之忧”的几个典型案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“乐民之乐，忧民之忧”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“乐民之乐，忧民之忧”解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“乐民之乐，忧民之忧”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“乐民之乐，忧民之忧”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“乐民之乐，忧民之忧”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“乐民之乐，忧民之忧”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“乐民之乐，忧民之忧”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一思想。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“乐民之乐，忧民之忧”的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《孔子家语》：通过阅读《孔子家语》中关于孔子的言行记录，可以更深入地理解“乐民之乐，忧民之忧”的内涵。

-《孟子》：孟子对“民为贵，社稷次之，君为轻”的论述，与孔子的思想相呼应，可以拓展学生对儒家民本思想的理解。

-《史记》中关于孔子的传记：通过《史记》中的记载，了解孔子生平及其思想的形成背景。

2.拓展建议：

-阅读古代文献：《孔子家语》、《孟子》等古代文献，可以帮助学生更全面地理解儒家思想，尤其是关于民本和仁爱的理念。

-观看历史纪录片：推荐学生观看关于孔子和儒家思想的纪录片，如《孔子》、《孟子与孔子》等，通过影像资料直观感受古代思想家的风采。

-参与学校或社区的文化活动：鼓励学生参与学校或社区举办的与儒家思想相关的讲座、研讨会等活动，增加对儒家文化的了解。

-课堂讨论延伸：在课堂上，引导学生就“乐民之乐，忧民之忧”这一主题进行讨论，鼓励学生结合现实生活中的案例，探讨如何将儒家思想应用于现代社会。

-课外阅读推荐：推荐学生阅读《史记》、《资治通鉴》等史书，了解不同历史时期的社会状况和儒家思想的影响。

-角色扮演活动：组织学生进行角色扮演，模拟古代君臣对话或民间交流的场景，让学生亲身体验儒家思想的实际应用。

-撰写读书报告：要求学生就阅读的拓展材料撰写读书报告，通过写作巩固学习成果，并锻炼学生的批判性思维和表达能力。板书设计①本文重点知识点：

-儒家思想核心：仁爱、礼治、民本

-“乐民之乐，忧民之忧”的含义

②重要词句：

①乐民之乐，忧民之忧

②天下兴亡，匹夫有责

③民为邦本，本固邦宁

③教学步骤：

①引言：介绍儒家思想及本文主题

②解析重点词句：解释“乐民之乐，忧民之忧”的含义

③分析文章结构：概括文章层次，强调段落之间的逻辑关系

④讨论儒家思想对现代社会的启示：结合现实，引导学生思考儒家思想的当代价值课后作业1.阅读拓展：

-阅读教材中关于孔子的其他章节，如《孔子论仁》、《孔子论礼》等，总结孔子关于仁、礼的思想要点。

-查找相关资料，了解孟子“民为贵”的观点在后世的影响，撰写一篇短文，探讨这一观点在现代社会中的意义。

2.文本分析：

-分析《先秦诸子选读》中“乐民之乐，忧民之忧”的论述，结合具体事例，说明这一观点在孔子思想中的体现。

3.比较阅读：

-比较孔子和孟子的民本思想，分析两者在观点上的异同，并讨论这些差异产生的原因。

4.应用实践：

-结合当前社会现象，举例说明如何在现实生活中践行“乐民之乐，忧民之忧”的理念。

5.创新思考：

-假设你是一位古代的君主，如何根据“乐民之乐，忧民之忧”的理念来治理国家？请提出你的治理方案，并简要说明理由。

答案示例：

1.阅读拓展：

-孔子关于仁、礼的思想要点包括：仁者爱人、己所不欲，勿施于人；礼之用，和为贵。

-孟子的“民为贵”观点在后世被许多政治家和思想家所推崇，如王安石变法、康有为的“大同”思想等。

2.文本分析：

-孔子在《先秦诸子选读》中多次提到“乐民之乐，忧民之忧”，如在《论语·颜渊》中：“乐以天下，忧以天下，然后能乐也。”通过具体事例，如孔子对子路、颜回的教诲，体现了这一观点。

3.比较阅读：

-孔子和孟子的民本思想在观点上的异同：孔子强调君主要以仁德治理国家，孟子则更加强调民众的地位和权力。差异产生的原因可能与两人所处的社会环境和个人经历有关。

4.应用实践：

-例如，政府关注民生问题，提高教育、医疗、住房等公共服务水平，以解决民众的实际困难。

5.创新思考：

-治理方案：实施“以民为本”的政策，关注民生，提高民众福祉；加强法治建设，保障民众权益；推动社会公平，减少贫富差距。理由：这些措施有助于实现国家的长治久安，符合“乐民之乐，忧民之忧”的理念。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景：在讲解“乐民之乐，忧民之忧”时，我尝试将历史背景融入教学，让学生通过了解古代社会状况，更好地理解儒家思想的内涵。

2.互动式教学：我采用了小组讨论和角色扮演等方式，鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们的参与度和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学内容深度不足：在讲解过程中，我发现学生对一些儒家思想的深层含义理解不够深入，需要进一步挖掘和拓展。

2.学生参与度有待提高：尽管我采用了多种教学方法，但仍有部分学生在课堂上参与度不高，需要寻找更多激发学生兴趣的方法。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习成果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：针对教学内容深度不足的问题，我计划在今后的教学中，结合历史资料和现实案例，引导学生深入探讨儒家思想的内涵和现实意义。

2.增强学生参与度：为了提高学生的参与度，我打算在课堂上设置更多开放性问题，鼓励学生发表自己的见解，同时，通过设置小组竞赛等环节，激发学生的竞争意识。