《测量长度-用厘米作单位量长度》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学西师大版

《测量长度——用厘米作单位量长度》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学西师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《测量长度——用厘米作单位量长度》

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2024年9月20日星期四上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括数的认识、空间观念和量感。学生将通过实际操作，学习使用厘米作为长度单位，提升对长度单位的理解，增强空间想象能力和量的直觉感知。同时，通过合作学习和问题解决，培养学生数学建模和数学思维能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-重点掌握厘米这一长度单位，理解厘米与实际物体的对应关系。

-能够准确使用尺子测量物体的长度，并读出测量结果。

-举例：学生能够正确使用尺子测量书本的长度，并说出测量结果为“15厘米”。

2.教学难点：

-理解厘米的长度概念，将厘米与实际物体长度建立联系。

-在测量时保持尺子与被测物体的平行，避免误差。

-教学难点举例：学生在测量不规则物体时，难以保持尺子与物体的平行，导致测量结果不准确。教师可以通过示范和反复练习，帮助学生克服这一难点。四、教学资源-软硬件资源：直尺、卷尺、测量图表、黑板或白板

-课程平台：班级教学软件或在线教学平台

-信息化资源：长度单位动画演示视频、测量游戏软件

-教学手段：实物演示、小组合作、竞赛活动五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示生活中常见的物体，如铅笔、书本、尺子等，引导学生观察这些物体的长度。

-提问：“同学们，你们知道这些物体的长度是怎么测量的吗？”

-引导学生思考，并简要介绍长度单位的概念。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示直尺，讲解厘米的概念和尺子的使用方法。

-通过实物演示，让学生观察尺子的刻度，理解1厘米的长度。

-引导学生动手操作，用直尺测量书本的长度，并记录结果。

-强调在测量时保持尺子与物体的平行，避免误差。

3.巩固练习（10分钟）

-教师分发练习题，包括测量不同物体的长度，并记录结果。

-学生独立完成练习，教师巡视指导。

-针对学生的练习情况，进行个别辅导。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：“同学们，在测量过程中，你们遇到了哪些问题？”

-学生分享自己的经验和遇到的困难。

-教师总结并解答学生的问题。

5.师生互动环节（10分钟）

-教师提出一个测量问题，如：“请同学们用直尺测量黑板的长度。”

-学生分组合作，共同完成测量任务。

-各组汇报测量结果，教师点评并纠正错误。

6.解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

-教师提出一个实际问题，如：“如何测量教室的长和宽？”

-学生分组讨论，提出解决方案。

-各组分享解决方案，教师点评并总结。

7.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调厘米的概念和尺子的使用方法。

-学生分享自己的学习心得，教师总结本节课的重点和难点。

教学双边互动，注重学生的参与和实践，确保学生在实际操作中掌握测量长度的方法。教学过程紧扣实际学情，凸显重难点，培养学生的问题解决能力和数学思维能力。六、学生学习效果学生学习效果：

1.学生对长度单位厘米有深刻的认识，能够正确理解厘米的长度概念，并将其应用于实际生活中。

2.学生掌握了使用直尺测量物体长度的方法，能够在实际操作中保持尺子与物体的平行，减少误差。

3.学生通过动手操作，增强了空间想象能力和量的直觉感知，能够通过观察和测量，更准确地估计物体的长度。

4.学生在小组合作中，学会了与他人沟通和协作，提高了团队解决问题的能力。

5.学生在课堂上积极参与讨论和提问，表现出对数学学习的兴趣和求知欲，培养了主动探索问题的能力。

6.学生能够将所学的测量方法应用于日常生活中，如测量家具尺寸、估算路程等，提高了实用性。

7.学生通过实际操作和练习，提高了对数学知识的理解和应用能力，为后续学习打下了坚实的基础。

8.学生在课堂活动中，学会了倾听他人意见，尊重他人的想法，培养了良好的沟通和交流能力。

9.学生在解决问题的过程中，培养了创新思维和批判性思维能力，能够从不同角度思考问题，寻找解决方案。

10.学生在学习过程中，形成了积极的学习态度，增强了自信心，为终身学习奠定了基础。

总体来看，本节课学生的学习效果显著，不仅在知识层面掌握了测量长度的方法，还在能力层面得到了提升，为今后的学习和发展打下了良好的基础。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对于新知识的接受程度良好。

-大部分学生能够正确使用直尺进行测量，并准确读出长度。

-个别学生在测量时存在一定的困难，但通过教师的个别辅导和同伴的帮助，最终能够完成任务。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够积极发表意见，共同解决问题。

-各小组在展示测量结果时，能够清晰、准确地表达自己的想法。

-通过小组讨论，学生学会了倾听他人意见，尊重他人的想法，提高了团队协作能力。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中，对于测量长度的题目能够正确作答，显示出对知识点的掌握。

-部分学生在测试中出现了错误，主要是由于对长度单位的不熟悉或测量时的细节处理不当。

-通过测试，教师能够及时了解学生的学习情况，为后续教学提供依据。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己在课堂上的表现进行自我评价，认识到自己的优点和不足。

-学生之间能够互相评价，提出改进建议，促进了彼此的学习进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生对长度单位厘米的理解，教师给予肯定，并指出需要进一步加强的实际操作练习。

-对于学生在测量过程中出现的错误，教师耐心指导，帮助学生分析原因，并提供正确的操作方法。

-教师鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高学习的实用性和兴趣。

-教师对学生的课堂表现给予积极反馈，增强学生的自信心和学习动力。

-教师针对学生在小组讨论和随堂测试中的表现，提出改进建议，帮助学生查漏补缺。八、教学反思与改进教学反思与改进

嗯，这节课上完之后，我有一些想法想要和大家分享一下。首先呢，我觉得导入环节做得还不错，孩子们对测量长度的话题很感兴趣，这也激发起了他们的学习热情。但是，我也发现了一些需要改进的地方。

比如，在讲授新课的时候，我发现有些孩子对于厘米这个长度单位还是有点模糊，他们不能很好地将厘米的概念与实际物体对应起来。这就让我意识到，我在讲解时可能需要更加生动形象，比如用一些生活中的例子来帮助他们理解。

再来说说巩固练习环节，我发现有的孩子在独立完成练习时，还是会出现一些小错误，比如测量时尺子没有放平，或者读数不准确。这说明我在练习设计上可能需要更加细致，增加一些提示和指导，让孩子们在练习中能够更好地掌握方法。

至于课堂提问，我觉得这部分还可以加强。有时候孩子们回答问题的时候，回答得比较简单，缺乏深度。我应该在提问的时候，设计一些更有挑战性的问题，引导他们深入思考。

最后，我想说的是，学生的自评和互评环节，我觉得很有必要继续坚持。这不仅能让他们学会反思自己的学习过程，还能培养他们的评价能力。不过，我也要注意，在评价的时候，要避免过于主观，尽量客观公正。

那么，针对这些问题，我有一些改进措施想要实施。首先，我会重新设计一些更加贴近生活的教学案例，帮助孩子们更好地理解厘米的概念。同时，我会增加一些互动环节，让孩子们在课堂上多动手、多操作。

其次，我会改进练习的设计，确保每个练习都有明确的指导，减少错误的发生。在课堂提问方面，我会设计一些更有深度的问题，引导孩子们进行更深入的思考。

对于小组讨论，我会提供一些展示成果的模板，帮助孩子们更好地组织语言和表达。至于学生的自评和互评，我会更加注重引导他们如何客观地评价，避免主观情绪的影响。典型例题讲解1.例题：

-用直尺测量一张桌子的长度，测量结果是120厘米。请问这张桌子的长度是多少米？

-答案：120厘米=1.2米

2.例题：

-一根绳子长2米，如果平均分成10段，每段绳子有多长？

-答案：2米÷10=0.2米，即每段绳子长0.2米。

3.例题：

-一本书的厚度是3厘米，如果一共有20本书堆叠在一起，这堆书的总厚度是多少？

-答案：3厘米×20=60厘米

4.例题：

-一个长方形的教室，长是8米，宽是5米，请问这个教室的周长是多少？

-答案：周长=2×(长+宽)=2×(8米+5米)=2×13米=26米

5.例题：

-一条公路的宽度是3米，如果公路两边都要种植树木，每棵树之间的距离是2米，那么公路两边可以种植多少棵树？

-答案：公路一边可以种植的树木数量=(公路宽度÷树木间隔)-1=(3米÷2米)-1=1.5-1=0.5（向下取整，因为不能种植半棵树）

-由于每边需要种植的树木数量必须是整数，所以每边可以种植的树木数量为0棵。但是，这里需要考虑的是树木之间的间隔，所以实际上每边可以种植的树木数量应该是1棵。

-因此，公路两边总共可以种植的树木数量为1棵