九年级毕业班工作研讨会上,校长讲话：教学思三位一体！讲练评有机结合！这才是真正的

尊敬的各位老师：今天我们齐聚一堂，召开九年级毕业班工作研讨会，既是为了回顾梳理上半学期的教学情况，也是为了谋划构建下阶段的工作蓝图。刚才听了各位的交流发言，我深受触动，大家直面挑战、精准把脉、共商对策，充分彰显了我校教师队伍的责任担当与智慧韬略。这种集思广益的团队精神，正是我们战胜一切困难的不竭动力，我为拥有这样一支同心同向的教师团队而倍感自豪！当下教育生态正经历深刻蜕变，中考评价机制也呈现出新的发展趋势：一是评价标准更加多维，从单一的知识记忆向融合思维能力、创新精神和实践素养的综合评价转变；二是学科融合日趋紧密，从割裂的学科知识向跨学科整合与应用能力的考查转型；三是问题设计愈发开放，从标准化答案到探究性思考，从程式化解题到创造性应对；四是区域竞争更趋白热化，各校纷纷开拓教育新境界，力争在中考这个大舞台上彰显各自的教育特色。面对这些转型与挑战，我们需要清醒认识：突破瓶颈的根本路径只有一条，那就是"智慧引航"、"精准赋能"。明晰育人路向：教育使命上，恪守"立德树人、知行合一"，以"厚植根基"作为教育工作的核心追求；人才培养上，追求"素养与技能并举"，以核心能力的构建点燃学习的内生动力；师生互动上，践行"严格要求、真诚关怀"，用现代化的教育理念，激发学生的自主精神；课程体系上，打造"统整与分化并行"，以"个性化成长"的路径满足"多元发展"的现实需求；教学策略上，融合"高效与创新并重"，用科学的教学方法激活师生的创造活力。一、以学定教，打造动态协同的育人新生态观照毕业班工作的众多变量中，人的维度最为关键，其中教师群体、学生整体和家庭环境是三个最核心的支点。以学定教，激活三方互动合作的内驱力是我们优化毕业班工作的前提和基石。1、赋能教师，唤醒教育的本真热情学校的品质与魅力根植于高水准的教育教学质量，那是学校的灵魂所在。毕业班的成长足迹，更是检验我们教育智慧的试金石。在这场育人接力中，我们只许争先，不许落后！不能沉浸于中规中矩的目标设定，不能停留于表面化的工作期许。要以"精益求精"的标准，唤醒教育的本真热情。有位教育家曾说："教师是点亮心灯的人。"一所学校，一个团队同样需要这种点亮精神。唯有当教师的专业发展与学校的育人愿景紧密交融时，教师的创新潜能才能得到最充分的释放。2、激活学生，确立学习的主体地位中考虽然考验着师生的共同努力，但终究是学生站在考场中接受挑战。确立学生的主体地位毫不动摇，是我校九年级工作的根本立足点。从激发学习动力入手。关注每一位学生的成长轨迹，关注每一个薄弱环节的突破，不让任何一颗星星黯淡无光。要以"激活学生潜能，重构学习信心"为目标，精心细致地推进学生工作；要创新主题教育活动，构建班主任智慧共享平台，及时把握动态、分析困境、破解难题。要致力于营造积极向上的班级文化，增强学生的进取精神。良好的班级生态对学生有着潜移默化的引领作用，是一种无形而持久的教育力量。置身于这样的成长环境中，学生能够从被动接受转变为主动探索，进而内化为自觉实践。各班要创意打造富有温度的学习空间，通过班级文化建设、主题探究活动、导师制谈心、家校联动沟通等多元方式，对学生进行人生规划、奋斗精神、生涯发展等方面的引导，帮助他们珍视九年级这关键阶段，全力以赴为未来奠基。深刻记住：良好的状态是成功的半壁江山，积极的心态胜过无数繁复的方法。从课堂革新着眼。在当今教育变革的时代背景下，单纯依靠"题海战术"和"时间堆砌"已经不能适应新时代人才培养的内在要求。因此，向高效课堂要质量是我们当下最明智的选择。一方面，要更新传统的教学思维，告别"满堂灌注"和"机械重复"的陈旧模式。另一方面，要重构课堂教学格局，实现"教""学""研"三位一体，"讲""思""练"有机融合，鼓励质疑创新，激发思维火花，活化课堂生态环境，提升教学实效水平。从精准帮扶着力。"教育的真谛不在于灌输知识，而在于唤醒潜能、点燃希望。"我们班级中存在学习适应性差异的学生群体，面对这一部分学生，我们既不能简单放任自流，也不能千篇一律地采用同一套路，而应该"因材施教，靶向帮扶"，实施分层教学，强化个性化指导，着力提升他们的学习兴趣和整体素养。这既是素质教育的内核要求，也是提升集体水平的有效策略。在学困生帮扶方略上，我们要坚守"先诊断，后疏导，再提升"、"先解结心理，再补强知识"、"多给方向，少灌结论"的个性化帮扶理念，摆脱过去那种"一味施压，效果不彰"的怪圈。年级组要建立成长画像档案和动态调整机制，为每位学生配置伙伴老师，每次考评后都要形成详实分析，对进步缓慢的学生要有量身定制的提升方案。这个过程也许艰辛而漫长，但唯有这样持之以恒的陪伴与引导，才能帮助这些暂时落后的孩子找回自信，实现蜕变。3、赋能家长，构建教育的立体合力教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会形成合力。对家长而言，子女的成长与未来发展始终是他们最深切的牵挂。因此，在九年级工作中，我们必须紧密连接家长，科学引导家长，将家庭教育与学校教育形成立体合力。教育孩子，首先要链接家长。尽管实际工作中可能会遇到家长的不理解甚至质疑，我们不应心生抱怨，而要以更加专业的姿态、更加温暖的方式、更加周到的服务去赢得家长的理解与支持。九年级组的工作理念亦是如此。教师、学生与家长，这三股力量唯有同频共振，才能真正实现教育的最优效果。二、优化机制，构建卓越高效的管理新范式"不同的管理机制必将孕育不同的管理成效"，这是经过实践检验的管理真谛。教学管理亦是如此。要打造精细高效的毕业班管理范式，必须优化运行机制，激发良性竞争，实现精细管理。缺乏科学合理的激励体系，容易滋生"付出多少都一样，努力程度无差别"的平均主义，最终导致教师专业激情减退、教研动力不足、自我提升乏力，学生也会缺失紧迫感、得过且过、安于现状。当然，教育工作有其独特性，过于单一的评价标准不仅不科学，还可能催生不当竞争，引发争抢课时、过度作业、资源封闭等负面现象，影响整体教育成效。因此，我们在教学管理层面要着力构建协作共赢的互动机制，确保九年级教育教学工作健康有序地推进。具体工作层面，要把握以下几个方向：1、坚持团队协作与个体创新相融合，鼓励教师在提升课堂效能和教学质量方面勇于探索；2、以班级为整体评价单元，关注班级整体成长的同时，也注重各学科的均衡发展；3、重视阶段性评测的基础上，同样关注过程性评价和成长性评价的科学运用；4、既发挥年级核心团队的引领作用，也激活全体九年级教师参与管理和教研的内驱力；5、深入推进教学环节的精细化管理，聚焦备课、授课、作业、辅导、评价五大环节的有机衔接。要深入研究作业设计的微观效能，积极探索作业形式和内容的创新变革，彻底告别传统的机械重复式作业模式，有效提升训练的针对性和实效性。6、科学规划，定期反思，目标引领，稳步推进。确立"固本强基、提能增效、助力成长"的教学主张，深耕基础知识这片沃土，持之以恒，厚积薄发，以最优的投入获取最大的教育回报，为中考成功奠定坚实根基。三、科学施教，打造精准高效的复习新体系教育既是严谨的科学，也是灵动的艺术。作为科学，教育需要遵循认知规律；作为艺术，教育需要创新实践。探寻规律、科学施教是教育工作者永恒的课题。九年级阶段，时间紧迫、任务繁重，许多人往往更强调"拼命干"而忽视"科学干"。其实，恰恰是因为时间紧、任务重，我们更需要尊重教育规律，科学施策，提质增效，事半功倍。为此，我们要确立九年级复习工作的"三大三小"策略：1、提高教育效能的三大支柱：心态决定高度；方法决定效率；系统思维决定最终成果。2、学习深度的三小阶梯：表层理解不等于深度掌握，解题技巧不等于知识迁移，记忆再现不等于创造应用。3、高效训练的三个维度：质量、节奏、反馈。科学训练是中考成功的关键所在。在"教师引领、学生主体、训练支撑"这三个教学支点中，许多老师往往最容易实现的是"训练支撑"。但问题恰恰出在这里：盲目的题海战术，反而事倍功半，学生身心俱疲，教师耗时费力，表面上好像完成了大量任务，实际成效却大打折扣。为此，我提出在九年级复习训练中要把握以下几个关键：在训练内容的设计上，应该注重：第一，确保全面性。知识体系的覆盖要系统，能力要素的培养要全面；第二，把握深度性。在课标范围内挖掘知识深度，在学生"最近发展区"内拓展思维深度，而非通过超纲超标的方式来人为增加所谓的"深度"。那样只会挫伤学生的学习积极性，也背离了素质教育的初心。第三，调控梯度性。避开偏题、怪题、超难题，合理配置综合性思维题的比例。尤其在第一轮复习阶段，重心应放在基础知识的夯实和基本能力的养成上，而非一味追求难度的攀升。能力的培育是一个循序渐进的过程，需要学生在日常学习中积累沉淀和内化升华。解题能力的提升主要依靠日常训练和阶段性检测来实现。优质习题仅是基础，要获得理想的训练效果，更需要科学的组织和精心的安排。在训练的组织实施上，我们要重视以下几点：第一，科学掌控训练密度。简单地堆砌练习量，学生无法有效吸收转化，更谈不上融会贯通，这样的训练丧失了原有的育人价值。一般而言，随着复习进程的深入，学生的思维能力和解题速度逐步提升，训练的强度可以适当增加。第二，合理安排训练节奏。训练应保持适当的频率，许多老师为了减轻工作负担，往往采用"一次性布置大量作业"代替"多次适量训练"的策略。事实上，将相同的训练量分散实施，效果通常更为显著，也更符合认知记忆的科学规律。当堂即练，单元即测，阶段即评，这是我们应该坚守的训练原则。第三，重