2024学年九年级化学上册 第2章《身边的化学物质》氧气的制取教学实录 （新版）沪教版

2024学年九年级化学上册第2章《身边的化学物质》氧气的制取教学实录（新版）沪教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024学年九年级化学上册第2章《身边的化学物质》氧气的制取教学实录（新版）沪教版课程基本信息1.课程名称：2024学年九年级化学上册第2章《身边的化学物质》氧气的制取教学实录（新版）

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年X月X日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的实验操作技能，通过氧气的制取实验，让学生掌握实验器材的正确使用方法和操作步骤。

2.培养学生的观察、分析和解决问题的能力，引导学生通过实验现象发现氧气的性质，并尝试解释实验结果。

3.增强学生的科学探究精神，鼓励学生在实验过程中主动提出问题，积极寻求答案。

4.强化学生的化学知识运用能力，将所学知识应用于实际问题的解决中，提高学生的综合素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经学习了基础的化学知识，包括物质的组成、分类、变化等基本概念。他们可能已经接触过简单的化学反应和实验操作，对实验器材有一定的了解。然而，对于氧气的制取这一具体实验，学生可能缺乏系统的实验操作经验和氧气性质的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对化学实验通常抱有较高的兴趣，因为他们对未知现象的好奇心较强。学生的能力水平参差不齐，部分学生可能具备较强的动手能力和逻辑思维能力，能够快速掌握实验技巧和理论知识。学习风格上，学生中既有偏好动手操作的学习者，也有倾向于理论理解的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在氧气的制取实验中，学生可能会遇到实验操作不当导致实验失败的问题，如装置漏气、药品反应不完全等。此外，学生可能对氧气的性质理解不深，难以将实验现象与理论知识相结合。此外，对于实验数据的处理和分析，部分学生可能缺乏经验，难以准确得出结论。教学方法与手段教学方法：

1.实验法：通过氧气制取实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，体验化学变化的乐趣。

2.讨论法：在实验前后，引导学生讨论实验目的、步骤和预期结果，培养学生的合作与交流能力。

3.讲授法：结合实验操作，讲解氧气的性质和制取原理，帮助学生建立系统的化学知识体系。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示氧气制取的原理和步骤，直观形象地辅助教学。

2.实验演示：通过实物展示和视频播放，让学生直观了解实验过程和注意事项。

3.在线资源：提供相关的在线实验视频和教学资源，方便学生课后复习和拓展学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对氧气的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道氧气是什么吗？它在我们的生活中扮演着什么角色？”

展示一些关于氧气的图片或视频片段，如人类呼吸、植物光合作用等，让学生初步感受氧气的存在和重要性。

简短介绍氧气的化学性质和它在自然界中的分布，为接下来的学习打下基础。

2.氧气基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解氧气的化学性质、制取方法和应用领域。

过程：

讲解氧气的化学式和它在元素周期表中的位置。

详细介绍氧气的制取方法，如实验室制取氧气的方法和原理。

3.氧气案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的氧气应用案例进行分析，如氧气在呼吸系统疾病治疗中的作用。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解氧气在医疗、工业等领域的应用。

引导学生思考氧气在现代社会中的重要性，以及如何合理利用氧气资源。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与氧气应用相关的主题进行深入讨论，如“氧气在环境保护中的作用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对氧气的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调氧气的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括氧气的化学性质、制取方法和应用领域。

强调氧气在生命活动中的核心作用，以及它在工业、医疗等领域的广泛应用。

布置课后作业：让学生调查并撰写一篇关于氧气在日常生活或学习中的应用的短文或报告，以巩固学习效果。

7.课堂延伸活动（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，拓展知识面。

过程：

提出一些与氧气相关的问题，鼓励学生在课后进行进一步的探索。

提供一些相关的课外阅读材料或网站，供学生课后学习参考。

8.教学反思（课后）

目标：总结教学过程中的得失，为以后的教学提供参考。

过程：

教师对本次教学过程进行反思，包括教学目标的达成情况、学生的参与度、教学方法的适用性等。

根据反思结果，制定改进措施，以提升今后的教学质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-氧气的发现历史：介绍氧气的发现者约瑟夫·普利斯特里和卡尔·威廉·舍恩贝恩的实验过程，以及他们对化学发展的重要贡献。

-氧气的性质：详细描述氧气的物理性质（如颜色、气味、密度）和化学性质（如氧化性、助燃性）。

-氧气的制取方法：除了课本中提到的实验室制取氧气的方法，还可以介绍工业上制取氧气的方法，如分离液态空气法。

-氧气的应用：探讨氧气在医疗、工业、农业等领域的具体应用，如氧气疗法、炼钢、植物光合作用等。

-氧气与环境保护：分析氧气在环境保护中的作用，以及氧气含量变化对环境的影响。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《化学史话》、《化学元素的故事》等书籍，了解化学发展的历程和氧气的发现历史。

-观看科普视频：利用网络资源，推荐学生观看与氧气相关的科普视频，如“氧气的发现”、“氧气在生活中的应用”等。

-实验室实践：鼓励学生在老师的指导下，进行氧气的制取实验，加深对氧气性质的理解。

-研究报告：引导学生选择一个与氧气相关的主题，如“氧气在医疗领域的应用”，进行调查研究，撰写研究报告。

-课外阅读：推荐学生阅读有关氧气的科学杂志文章，如《科学美国人》、《化学世界》等，拓宽知识面。

-小组讨论：组织学生就氧气在不同领域的应用进行小组讨论，培养学生的团队合作能力和批判性思维。

-家庭作业：布置与氧气相关的家庭作业，如设计一个氧气收集装置，或调查家庭中氧气的应用情况。

-课外活动：组织学生参加与化学相关的课外活动，如化学实验比赛、科学展览等，激发学生对化学的兴趣。

-教师指导：教师可以根据学生的兴趣和需求，提供个性化的指导，帮助学生进行深入学习和研究。教学反思教学反思

今天这节课，我主要围绕氧气的制取和性质展开，希望通过实验和理论讲解，让学生对氧气有一个全面的认识。在回顾这节课的教学过程时，我有一些体会和反思。

首先，我觉得实验环节的设计挺成功的。孩子们在动手操作的过程中，对氧气的性质有了直观的感受。看到他们认真操作、专注观察的样子，我感到非常欣慰。但是，也发现了一些问题。比如，有些学生在实验过程中，对操作步骤不够熟悉，导致实验结果不稳定。这说明我在实验前的指导上还有待加强，需要更详细地讲解实验步骤和注意事项。

其次，我发现部分学生在讨论环节表现出了很好的合作精神和思考能力。他们在小组讨论中，能够积极提出问题，共同探讨解决方案。这让我意识到，讨论法是一种很好的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和主动性。但同时，也有些学生不太善于表达自己的观点，这可能是由于他们缺乏自信或者语言表达能力不足。因此，在今后的教学中，我需要更多地关注这些学生的需求，提供更多的机会让他们表达自己。

再来说说课堂展示环节。虽然大部分学生能够清晰地展示他们的讨论成果，但也有一些学生的表达不够流畅，甚至有些紧张。这让我意识到，课堂展示对于学生的表达能力是一个很好的锻炼机会，但同时也需要给予他们足够的支持和鼓励。我打算在接下来的教学中，更多地采用小组展示的形式，让学生在小组内部进行练习，提高他们的自信心和表达能力。

此外，我在课堂小结时，强调了氧气的重要性和应用价值。我希望通过这样的方式，让学生认识到化学知识的重要性，以及它们与生活的紧密联系。但是，我也发现有些学生对于氧气的应用还是一头雾水。这可能是因为我对氧气的应用讲解得不够深入，或者是因为学生的理解能力有限。在今后的教学中，我需要更加注重将理论知识与实际应用相结合，让学生能够更好地理解化学知识。

最后，我想说的是，课后作业的布置也很重要。通过课后作业，学生可以巩固课堂所学，同时也能够培养他们的自主学习能力。在布置作业时，我需要更加注重作业的多样性和实用性，避免单一的题目重复，让学生能够在完成作业的过程中，不断拓展知识面。课堂在课堂教学过程中，我采用了多种评价方式来了解学生的学习情况，并及时发现问题进行解决。

1.课堂提问：

在课堂上，我通过提问的方式检查学生对氧气制取和性质的理解。例如，我提问：“氧气在实验中的制取方法有哪些？它们各自的特点是什么？”通过这些问题，我能够迅速了解学生对知识的掌握程度。对于那些回答不准确或存在困惑的学生，我会进行个别指导，帮助他们纠正错误或深化理解。

2.观察学生实验操作：

在实验环节，我密切观察学生的操作过程，确保他们正确使用实验器材，遵循安全规程。例如，我会注意学生是否按照正确步骤添加药品、是否正确连接导管等。对于操作不规范的学生，我会立即指出并纠正，以确保他们能够安全、有效地完成实验。

3.课堂互动：

我鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题和分享自己的观点。通过互动，我能够评估学生的思考深度和表达能力。对于那些能够提出有见地的问题或观点的学生，我会给予积极的反馈，以鼓励他们继续保持。

4.小组合作评价：

在小组讨论环节，我观察学生之间的合作情况，评估他们的沟通能力和团队精神。我会注意每个学生在小组中的角色和贡献，以及他们是否能够有效地与他人协作。这种评价有助于我发现学生在团队工作中的强项和需要改进的地方。

5.课堂测试：

为了更全面地了解学生的学习情况，我会在课堂结束时进行简短的小测验。这些测试通常包括选择题、填空题和简答题，旨在检验学生对氧气相关知识的掌握程度。根据测试结果，我能够对学生的学习效果有一个量化的评估。

6.作业评价：

对于课后作业，我进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。我会注意作业的准确性、完整性和创造性。对于那些完成作业出色的学生，我会给予表扬和奖励，以鼓励他们继续保持。对于作业中存在的问题，我会提供具体的修改建议，帮助学生改进。

7.反馈与改进：

我会定期收集学生的反馈，了解他们对课程内容的看法和建议。同时，我也会根据学生的表现和评价结果，不断调整我的教学方法，以适应学生的学习需求。板书设计①氧气的性质

-物理性质：无色、无味、无臭，密度比空气大

-化学性质：氧化性、助燃性、与金属反应、与非金属反应

②氧气的制取

-实验室制取：过氧化氢分解、氯酸钾分解

-原理：过氧化氢在二氧化锰催化下分解生成氧气和水；氯酸钾在加热和二氧化锰催化下分解生成氧气和氯化钾

③氧气的应用

-医疗：氧气疗法，帮助呼吸系统疾病患者

-工业：炼钢、焊接、切割

-农业：植物光合作用，氧气是植物生长的必需品

-环境保护：氧气参与大气中的化学反应，影响气候和环境

④实验步骤与注意事项

-实验步骤：药品准备、装置连接、加热、收集氧气

-注意事项：安全操作、防止装置漏气、正确收集氧气

⑤氧气与环境保护

-氧气含量变化对环境的影响

-人类活动对氧气含量的影响典型例题讲解1.例题：

在实验室中，使用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气。已知过氧化氢的化学式为H₂O₂，请计算在标准状况下，1摩尔过氧化氢完全分解可以产生多少升氧气？

解答：

根据化学方程式：2H₂O₂→2H₂O+O₂

1摩尔过氧化氢可以产生0.5摩尔氧气。

在标准状况下，1摩尔气体的体积为22.4升，因此0.5摩尔氧气的体积为：

0.5摩尔×22.4升/摩尔=11.2升

所以，1摩尔过氧化氢完全分解可以产生11.2升氧气。

2.例题：

某实验室用高锰酸钾加热制取氧气。已知高锰酸钾的化学式为KMnO₄，请计算在标准状况下，1摩尔高锰酸钾分解可以产生多少升氧气？

解答：

根据化学方程式：2KMnO₄→K₂MnO₄+MnO₂+O₂

2摩尔高锰酸钾可以产生1摩尔氧气。

因此，1摩尔高锰酸钾可以产生0.5摩尔氧气。

在标准状况下，1摩尔气体的体积为22.4升，因此0.5摩尔氧气的体积为：

0.5摩尔×22.4升/摩尔=11.2升

所以，1摩尔高锰酸钾分解可以产生11.2升氧气。

3.例题：

实验室制取氧气时，使用氯酸钾和二氧化锰混合物。已知氯酸钾的化学式为KClO₃，请计算在标准状况下，10克氯酸钾可以产生多少升氧气？

解答：

首先计算氯酸钾的摩尔质量：K(39.1)+Cl(35.5)+3O(16)=122.5克/摩尔

10克氯酸钾的物质的量为：10克÷122.5克/摩尔=0.0816摩尔

根据化学方程式：2KClO₃→2KCl+3O₂

2摩尔氯酸钾可以产生3摩尔氧气。

因此，0.0816摩尔氯酸钾可以产生：0.0816摩尔×(3摩尔/2摩尔)=0.1224摩尔氧气

在标准状况下，1摩尔气体的体积为22.4升，因此0.1224摩尔氧气的体积为：

0.1224摩尔×22.4升/摩尔=2.735升

所以，10克氯酸钾可以产生大约2.735升氧气。

4.例题：

某学生使用过氧化氢和二氧化锰制取氧气，实验装置中收集到0.5摩尔氧气。已知实验过程中过氧化氢的浓度为5%，体积为100毫升，请计算实际参与反应的过氧化氢的质量。

解答：

过氧化氢的浓度为5%，体积为100毫升，因此过氧化氢的质量为：

5克/100毫升×100毫升=5克

过氧化氢的摩尔质量为：H₂O₂=2(1)+2(16)=34克/摩尔

5克过氧化氢的物质的量为：5克÷34克/摩