Unit 1 Whats the matter SectionA (1a-2d)教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册

Unit1What’sthematterSectionA(1a-2d)教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1What’sthematterSectionA(1a-2d)教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册设计思路本节课以人教版英语八年级下册Unit1What’sthematterSectionA(1a-2d)为教学内容，围绕学生日常生活情境，以听说为主，注重语言实践。通过情景对话、小组合作等方式，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高英语口语表达能力。教学设计遵循循序渐进的原则，注重培养学生的语言运用能力和思维品质。核心素养目标本节课旨在培养学生以下英语学科核心素养：1）语言能力：通过对话和听力活动，提高学生理解和运用英语的能力；2）学习能力：通过小组合作和自主学习，培养学生自主学习和解决问题的能力；3）思维品质：通过讨论和思考，促进学生批判性思维和创造性思维的发展；4）文化意识：通过了解西方文化背景，增强学生对跨文化交际的认识和敏感性。学习者分析1.学生已经掌握的知识：八年级学生已具备一定的英语基础，熟悉基本的语法结构和词汇量，能够进行简单的日常对话。在之前的英语学习中，他们已经接触过一些关于健康和疾病的话题，对"What’sthematter?"这样的问题有一定的理解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习的兴趣普遍较高，尤其是对与日常生活相关的主题。他们的学习能力较强，能够适应不同的学习方式，如通过图片、视频等多媒体资源辅助学习。学习风格上，部分学生偏好通过互动和合作学习，而另一部分学生则更倾向于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在口语表达时可能存在语法错误和词汇量不足的问题，导致在真实语境中难以流畅交流。此外，对于一些较复杂的语法结构，如时态和语态，学生可能难以准确理解和运用。同时，学生在听力理解上可能面临信息提取和细节把握的挑战，尤其是在快速对话和听力测试中。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解关键句型和语法点，帮助学生理解和掌握本节课的核心知识。

2.讨论法：组织学生就健康问题进行小组讨论，提高学生的口语表达能力和合作学习能力。

3.情景模拟法：设计真实的医疗场景，让学生在模拟对话中练习实际应用英语的能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示疾病图片和健康知识，增强教学的直观性和趣味性。

2.视频辅助：播放相关的英语视频，提高学生的听力理解能力和文化意识。

3.互动软件：运用教学软件进行在线练习，提供即时反馈，巩固学生的学习成果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“Haveyoueverfeltsick?”来引起学生的兴趣，并引入健康话题。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的关于疾病和健康的基本词汇和句型，如“Ihaveacold”或“Ifeelsick”。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的核心句型"What’sthematter?"及其回答方式，并解释相关的时态和语态。

-举例说明：通过角色扮演，展示如何用"What’sthematter?"询问他人身体状况，并给出相应的回答。

-互动探究：分组讨论，让学生根据提供的情景卡片，用所学句型进行对话练习。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分组进行角色扮演，模拟医生和病人的对话，练习使用"What’sthematter?"询问和回答健康问题。

-教师指导：教师巡视各小组，提供必要的指导和纠正发音、语法错误。

4.听力练习（约15分钟）

-学生活动：播放一段关于健康咨询的听力材料，学生听后回答问题，如"What’sthematterwiththeman/woman?"。

-教师指导：播放结束后，教师解释听力材料中的关键信息，并纠正学生的答案。

5.口语表达（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，分组设计一段关于健康检查的对话，并进行展示。

-教师指导：教师对学生的口语表达进行评价，并提供改进建议。

6.综合应用（约15分钟）

-学生活动：学生独立完成一份关于健康问题的调查问卷，并用所学句型进行记录和总结。

-教师指导：教师收集问卷，并对学生的完成情况进行评价。

7.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课所学内容，强调"What’sthematter?"的用法和健康话题的重要性。

-学生反思：学生分享自己在学习过程中的收获和体会，提出改进建议。

8.作业布置（约2分钟）

-教师布置：布置课后作业，要求学生复习本节课的句型和词汇，并尝试用所学知识进行口语练习。

整个教学过程注重学生的参与和实践，通过多种教学活动，帮助学生巩固所学知识，提高英语实际应用能力。知识点梳理Unit1What’sthematterSectionA(1a-2d)的知识点梳理如下：

一、核心句型

1.What’sthematter?（怎么了？）

2.Ihaveacold.（我感冒了。）

3.Howareyoufeeling?（你感觉怎么样？）

4.Ifeelsick.（我感觉不舒服。）

二、常用健康词汇

1.cold（感冒）

2.fever（发烧）

3.headache（头痛）

4.cough（咳嗽）

5.stomachache（肚子疼）

6.toothache（牙疼）

7.sorethroat（喉咙痛）

三、时态和语态

1.一般现在时：表示习惯性动作或存在的状态，如"Ihaveacold."（我感冒了。）

2.一般过去时：表示过去发生的动作或状态，如"Ihadafeveryesterday."（我昨天发烧了。）

3.现在完成时：表示过去发生的动作对现在有影响或持续到现在，如"Ihavefeltbettersinceyesterday."（自从昨天以来，我感觉好多了。）

4.现在分词：表示正在进行的动作或伴随状态，如"sheiscoughing."（她在咳嗽。）

5.过去分词：表示完成的动作或被动关系，如"Thechildhadatoothache."（孩子牙疼了。）

四、疑问词

1.What（什么）

2.How（怎么样）

3.Who（谁）

4.Where（在哪里）

5.When（什么时候）

6.Why（为什么）

五、情景对话

1.医生和病人的对话：询问病情，给出建议。

2.同伴间的对话：询问对方身体状况，提供帮助。

六、文化背景

1.不同国家在对待疾病和健康的态度上存在差异。

2.在西方国家，人们更加注重个人隐私和自我保健。

七、口语练习

1.练习使用核心句型和常用词汇进行日常对话。

2.通过角色扮演，模拟真实场景，提高口语表达能力。

八、写作练习

1.书写关于自己或他人的健康问题。

2.设计一份健康调查问卷，了解周围人的健康状况。板书设计①本文重点知识点：

-核心句型：What’sthematter?（怎么了？）

-常用健康词汇：cold,fever,headache,cough,stomachache,toothache,sorethroat

-时态和语态：一般现在时，一般过去时，现在完成时，现在分词，过去分词

②重点词汇：

-cold（感冒）

-fever（发烧）

-headache（头痛）

-cough（咳嗽）

-stomachache（肚子疼）

-toothache（牙疼）

-sorethroat（喉咙痛）

③核心句型：

-What’sthematter?

-Ihaveacold.

-Howareyoufeeling?

-Ifeelsick.

-Howwasyourdayyesterday?

-Ihadafeveryesterday.

-Ihavefeltbettersinceyesterday.

-Sheiscoughing.

④语法点：

-一般现在时：用于描述经常发生的动作或存在的状态。

-一般过去时：用于描述过去发生的动作或状态。

-现在完成时：用于描述过去发生的动作对现在的影响或持续到现在。

-现在分词：用于表示正在进行的动作或伴随状态。

-过去分词：用于表示完成的动作或被动关系。

⑤情景对话示例：

-A:What’sthematter?

B:Ihaveacold.

-A:Howareyoufeeling?

B:Ifeelsick.

-A:Howwasyourdayyesterday?

B:Ihadafeveryesterday.

-A:Ihavefeltbettersinceyesterday.

⑥文化背景：

-西方国家对个人隐私和自我保健的重视。

-不同国家在对待疾病和健康的态度上的差异。教学反思与总结今天这节课，我觉得还是有一些收获和反思的。首先，我想谈谈教学方法上的体会。

在导入环节，我使用了提问的方式，让学生们思考自己是否有过生病的经历。这种方式很有效地激发了他们的兴趣，也让他们迅速进入了课堂状态。我觉得这一点做得不错。

接着，在新课呈现部分，我详细讲解了"What’sthematter?"这个句型及其回答方式，并且通过角色扮演的方式让学生们实际运用。我发现，学生们在角色扮演中表现得非常积极，他们的口语表达能力得到了很好的锻炼。但是，我也注意到一些学生在使用过去时态时有些混淆，这说明我在讲解时可能需要更加细致。

在巩固练习环节，我让学生们分组进行角色扮演，模拟医生和病人的对话。这个活动不仅提高了他们的口语能力，还让他们学会了如何在实际生活中运用所学知识。不过，我也发现有些学生不太愿意参与讨论，这可能是因为他们的自信心不足。所以，在今后的教学中，我可能会更多地鼓励他们，提高他们的参与度。

在听力练习和口语表达环节，我使用了多媒体和视频资源，这些手段确实提高了课堂的趣味性和学生的注意力。但是，我也意识到，在播放视频时，部分学生可能会分心，所以需要更好地管理课堂纪律。

教学总结方面，我觉得这节课在知识、技能和情感态度方面都取得了一定的成效。学生们掌握了"What’sthematter?"这个句型及其回答方式，能够用英语描述自己的健康状况，这在实际生活中是非常实用的。同时，他们的口语表达能力也有所提高。

然而，也存在一些问题。比如，部分学生在使用过去时态时仍然存在困难，这需要我在今后的教学中给予更多的关注和指导。此外，课堂纪律管理也是一个挑战，我需要找到更好的方法来维持课堂秩序，让每个学生都能积极参与到课堂活动中来。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解过去时态时，可以采用更多的例子和练习，帮助学生更好地理解和运用。

2.通过游戏和竞赛等方式，提高学生的参与度和课堂互动性。

3.加强课堂纪律管理，可以通过建立课堂规则和奖励机制来激励学生。

4.针对自信心不足的学生，进行个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习积极性。典型例题讲解1.例题：Ifyoufeelsick,youshouldgotothedoctor.

解答：这是一个条件句的例题，用来表达如果感到不舒服，应该去看医生。正确的句子应该是：

-Ifyoufeelsick,youshouldgotoseeadoctor.

2.例题：Shehasaheadache,sosheneedstotakesomemedicine.

解答：这个例题展示了如何用现在完成时来描述一个动作对现在的影响。正确的句子应该是：

-Shehashadaheadache,sosheneedstotakesomemedicine.

3.例题：Yesterday,Ihadafever,buttodayIfeelbetter.

解答：这个例题涉及一般过去时和一般现在时的对比，用来描述过去发生的动作和现在的状态。正确的句子应该是：

-Yesterday,Ihadafever,buttodayIfeelbetter.

4.例题：WhenIwassick,mymothermademeacupoftea.

解答：这是一个含有时间状语从句的例题，用来描述在某个时间点发生的动作。正确的句子应该是：

-WhenIwassick,mymothermademeacupoftea.

5.例题：Ifyouhaveasorethroat,youshouldn'teatspicyfood.

解答：这个例题是一个条件句，用来给出建议。正确的句子应该是：

-Ifyouhaveasorethroat,youshouldn'teatspicyfood.

补充说明：

1.条件句（If...，youshould...）：这种句型用来表达一个条件和一个结果。在这个例题中，条件是"youfeelsick"，结果是"youshouldgotoseeadoctor"。

2.现在完成时（have/has+过去分词）：这种时态用来描述过去发生的动作对现在的影响。在第二个