九年级英语下册 Module 1 Explorations and exchanges Unit 1 Great explorations教学实录2 牛津深圳版

九年级英语下册Module1ExplorationsandexchangesUnit1Greatexplorations教学实录2牛津深圳版主备人备课成员设计思路本节课以“Greatexplorations”为主题，通过引入历史探险家的故事，激发学生对探险活动的兴趣。课程设计以课本为基础，结合多媒体教学手段，通过情景对话、小组讨论等形式，让学生在互动中学习词汇、语法，提高听说读写能力。教学活动注重培养学生的探究精神和团队合作能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过探究探险家的故事，学生将提升对英语词汇和语法的运用能力，增强跨文化交流意识，培养批判性思维和解决问题的能力。同时，通过小组合作学习，学生将学会有效沟通和团队合作，提高自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生已经具备一定的英语词汇量和语法基础，能够进行基本的听说读写活动。他们可能对世界历史和地理有一定了解，但对于探险家及其探险故事的具体细节可能较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对探险主题普遍感兴趣，喜欢通过故事和实例学习。他们具备一定的英语听说能力，能够参与课堂讨论。学习风格上，学生中既有独立学习者，也有偏好合作学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在面对较长的文本和复杂的历史背景时，可能会遇到理解上的困难。此外，词汇量不足和语法结构复杂可能会影响他们的表达和写作能力。部分学生可能因为缺乏对探险活动的亲身经历，对相关内容的兴趣和参与度不足。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软件资源：多媒体教学平台、电子白板、英语学习软件

-课程平台：牛津深圳版英语教材配套在线资源

-信息化资源：探险家生平资料、探险图片和视频资料

-教学手段：PPT演示文稿、实物教具（如地图、探险家模型）、录音机和耳机教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示世界地图和地球仪，引导学生回顾已学过的地理知识，然后提问：“同学们，你们知道哪些著名的探险家？他们都有哪些著名的探险经历？”通过这样的提问，激发学生的兴趣，引出本节课的主题“Greatexplorations”。（用时3分钟）

2.新课讲授

（1）展示探险家故事

详细内容：教师利用多媒体展示几位著名探险家的图片和简要介绍，如哥伦布、麦哲伦、马可·波罗等，让学生了解他们的探险背景和成就。通过图片和文字的结合，帮助学生建立对探险家的初步认识。（用时5分钟）

（2）词汇教学

详细内容：教师针对探险家故事中的关键词汇进行讲解，如voyage（航行）、discovery（发现）、expedition（探险）等，并引导学生通过例句学习和运用这些词汇。同时，通过板书和PPT展示，让学生直观地学习新词汇的拼写和用法。（用时8分钟）

（3）语法讲解

详细内容：教师针对探险家故事中的时态和语态进行讲解，如一般过去时和被动语态，通过例句和练习帮助学生理解和掌握。例如，讲解哥伦布发现新大陆的句子：“ColumbusdiscoveredtheNewWorldin1492.”（用时5分钟）

3.实践活动

（1）角色扮演

详细内容：教师将学生分成小组，每组选择一位探险家，根据故事内容进行角色扮演。学生在扮演过程中，运用所学词汇和语法知识进行对话，提高口语表达能力。（用时10分钟）

（2）信息搜集

详细内容：教师布置任务，要求学生利用课余时间搜集有关探险家的更多信息，如他们的生平、探险经历、成就等。在下一节课上，学生分享自己的搜集成果，并与其他同学进行交流。（用时5分钟）

（3）写作练习

详细内容：教师给出一个关于探险的写作任务，要求学生根据所学知识，写一篇短文介绍自己心目中的探险家。通过写作练习，巩固学生对词汇和语法的运用，提高写作能力。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

方面内容举例回答：

（1）探险家的动机是什么？

举例回答：探险家们追求知识、探索未知世界、寻找财富等。

（2）探险过程中面临哪些困难和挑战？

举例回答：恶劣的自然环境、疾病、海盗袭击等。

（3）探险对人类历史有什么影响？

举例回答：推动了地理大发现、促进了文化交流、丰富了人类知识等。

5.总结回顾

内容：教师对本节课所学内容进行总结，强调探险家故事中的重点词汇和语法知识。同时，鼓励学生在课后继续关注探险主题，拓展自己的知识面。最后，教师提醒学生在下一节课上分享自己的信息搜集成果。（用时3分钟）

本节课用时共计：24分钟学生学习效果学生学习效果

1.语言能力提升

学生在本节课的学习中，通过参与角色扮演、信息搜集和写作练习等活动，提高了英语口语和书面表达能力。他们对探险家的生平故事和探险经历有了更深入的了解，能够运用所学词汇和语法知识进行描述和讨论，增强了语言实践能力。

2.词汇积累

学生在学习过程中，接触并学习了与探险相关的词汇，如expedition（探险）、voyage（航行）、discovery（发现）、treasure（宝藏）等。这些词汇的积累有助于学生扩大词汇量，提高语言表达的丰富性和准确性。

3.语法运用

4.文化意识增强

学生对探险家的故事有了更深入的了解，这不仅丰富了他们的知识储备，还增强了他们对世界历史的认识。学生通过学习不同探险家的经历，体会到不同文化和历史背景下的探索精神。

5.思维品质发展

学生在小组讨论和角色扮演中，需要运用批判性思维来分析探险家的动机和面临的困难。这种思维活动有助于学生形成自己的观点，提高逻辑推理能力。

6.合作学习能力

7.自主学习能力

学生在完成信息搜集和写作练习的过程中，需要自己查找资料、整理信息，并运用所学知识进行创作。这种自主学习的过程培养了学生的独立思考和解决问题的能力。

8.情感态度培养

总之，本节课的学习效果体现在学生语言能力的提升、词汇积累、语法运用、文化意识增强、思维品质发展、合作学习能力、自主学习能力和情感态度培养等多个方面。这些成果不仅有助于学生提高英语学习水平，还能为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。板书设计①探险家生平简介

-哥伦布：ChristopherColumbus，意大利探险家，1492年发现新大陆。

-麦哲伦：FerdinandMagellan，葡萄牙探险家，1519-1522年完成环球航行。

-马可·波罗：MarcoPolo，意大利旅行家，13世纪到达中国。

②探险相关词汇

-Expedition：探险，远征

-Voyage：航行，旅行

-Discovery：发现，探索

-Treasure：宝藏，财富

-Discovery：发现，探险

③探险故事关键句型

-Hediscovered...in...

-Theysetoffonanexpeditionto...

-Thejourneytookthem...years.

④探险过程中的困难

-Harshweatherconditions

-Lackoffoodandwater

-Diseasesandillnesses

⑤探险对历史的影响

-Pioneeringnewtraderoutes

-Expandinggeographicalknowledge

-Culturalexchangesandinteractions教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要指标。通过观察学生的参与度、积极性、回答问题的准确性和流畅性，可以评估学生对本节课内容的掌握情况。例如，学生在角色扮演环节的参与热情、在小组讨论中的互动交流、以及在回答问题时展现的词汇运用和语法准确性。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和批判性思维的重要环节。评价标准包括小组分工的合理性、讨论内容的深度和广度、以及最终成果的展示质量。例如，小组是否能够有效地分配任务，是否能够提出有见地的观点，以及是否能够清晰地表达他们的发现和结论。

3.随堂测试：

4.课后作业反馈：

课后作业是巩固课堂所学知识的重要方式。教师可以通过批改作业来了解学生对知识的掌握情况，并提供针对性的反馈。例如，作业可能包括写作练习，要求学生描述一位探险家的故事，教师可以通过评语指出学生的优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

教师评价应全面、客观，针对学生的个体差异进行。以下是一些具体的评价和反馈内容：

-针对课堂表现：教师可以评价学生在课堂上的参与度，如“小明在角色扮演中表现积极，能够流利地使