第四单元《挖红薯》教学设计-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

第四单元《挖红薯》教学设计-2024-2025学年一年级上册数学北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第四单元《挖红薯》教学设计-2024-2025学年一年级上册数学北师大版设计思路本节课设计思路为：以《挖红薯》为情境，引导学生通过观察、操作、比较等活动，理解数数、计数的方法，培养学生的动手操作能力和数学思维能力。通过游戏和实际问题，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过《挖红薯》的实践活动，学生能够体验数学与生活的紧密联系，发展数感，学会运用数学语言描述和解决问题，增强空间观念，提升逻辑思维能力。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解和掌握数数、计数的顺序和方法。

-能够进行简单的加减法运算，解决简单的实际问题。

-通过观察、操作等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-学生对数数顺序的掌握不够熟练，容易混淆数字顺序。

-学生在加减法运算中，容易出现进位和借位错误。

-学生在解决实际问题过程中，缺乏对数学模型的构建能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《数学》一年级上册教材。

2.辅助材料：准备与红薯相关的图片、计数图表以及与《挖红薯》主题相关的动画视频。

3.实验器材：准备计数器、小红薯模型等，用于辅助教学和学生的实际操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供操作台，确保教学活动有序进行。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示红薯实物或图片，提问学生：“你们见过红薯吗？红薯长什么样？你们知道红薯是怎么生长的吗？”引导学生讨论红薯的特点和生长过程。

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的数数知识，提问：“上节课我们学习了什么？谁能给大家演示一下数数的顺序？”帮助学生复习和巩固数数技能。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-教师讲解红薯种植过程中需要数数的情况，如计算红薯苗的数量、记录红薯的生长天数等。

-引导学生认识计数的方法，如一五一十、二五一十等，并演示如何进行计数。

-举例说明：

-以红薯种植为例，通过具体例子展示如何运用计数的方法解决实际问题。

-例如，教师可以提问：“如果一共有20棵红薯苗，每棵红薯苗需要5个红薯，那么一共需要多少个红薯？”引导学生运用所学知识进行计算。

-互动探究：

-将学生分成小组，每个小组准备一些红薯模型和计数器。

-教师提出问题：“如何用计数器帮助你们计算红薯的数量？”引导学生通过讨论和实验，探究计数器的使用方法。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-学生以小组为单位，使用红薯模型和计数器进行计数练习，加深对计数方法的理解。

-教师巡视指导，解答学生在练习过程中遇到的问题。

-教师指导：

-教师针对学生在练习中出现的问题，进行个别指导，帮助学生掌握计数方法。

-教师组织学生分享练习心得，鼓励学生互相学习和进步。

4.总结与拓展（约10分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调计数方法和解决问题的能力。

-教师提出拓展问题，引导学生思考如何将所学知识应用到生活中。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

-回顾本节课所学内容，整理笔记。

-完成教材上的相关练习题，巩固所学知识。

-思考如何将计数方法应用到生活中的实际问题中。

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学进度和难度，确保每位学生都能跟上教学节奏，掌握所学知识。同时，教师应注重培养学生的动手操作能力和团队合作精神，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《小农夫的红薯地》：这是一本适合一年级学生的绘本故事，讲述了小农夫种植红薯的过程，通过故事的形式，让学生了解红薯的生长周期和种植方法。

-《数数游戏书》：一本专门为小学生设计的数数游戏书籍，包含了丰富的数数游戏和练习题，帮助学生巩固数数技能，提高数学思维能力。

-《生活中的数学》：这本书通过生活中的实例，展示了数学知识的应用，如测量、计算、比例等，让学生了解数学在生活中的重要性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试在家里种植红薯，观察红薯的生长过程，记录每天的变化，并计算红薯的生长天数。

-学生可以收集关于红薯的其他知识，如红薯的营养价值、红薯的种植历史等，并进行简单的调查报告。

-通过互联网或图书馆资源，学生可以查找更多关于数数和计数的方法，如珠算、计数器等，了解不同文化背景下的计数方式。

-学生可以尝试用数学知识解决生活中的问题，比如计算家庭购物时的总价，或者规划一次家庭旅行中的行程安排。

-学生可以与家人一起进行数数游戏，比如“数数游戏大挑战”，提高数数速度和准确性。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-数数顺序：一、二、三……

-计数方法：一五一十、二五一十等

-红薯种植周期：播种、生长、收获

②本文重点词：

-红薯：一种地下块根作物

-数数：按照顺序一个接一个地数

-周期：事物经历的过程或阶段

③本文重点句：

-“一共有20棵红薯苗，每棵红薯苗需要5个红薯，那么一共需要多少个红薯？”

-“通过观察、操作等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。”

-“学生可以尝试在家里种植红薯，观察红薯的生长过程，记录每天的变化。”作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材上的《数学》一年级上册练习册中的“数数与计算”部分，包括数数练习、简单的加减法题目，以及与红薯相关的实际问题。

2.每个学生准备一个笔记本，记录自己在家的红薯种植观察日记，包括红薯生长的不同阶段和每天的变化。

3.设计一个简单的家庭购物清单，使用所学数学知识计算总价，并在清单上标注每项商品的价格和计算过程。

4.与家长一起收集关于红薯的图片或视频，制作一份简单的家庭小报，展示红薯的相关信息。

作业反馈：

1.作业批改：在学生完成作业后的第二天，教师将对学生的作业进行批改。批改时，教师应关注学生的数数准确性、加减法计算的正确性，以及解决问题的能力。

2.反馈沟通：对于作业中的错误，教师会在作业上做出标注，并在课后找时间与学生个别沟通，指出错误的原因，并提供正确的解题思路。

3.集体反馈：在下一节课的开始，教师可以通过展示优秀作业或集体讨论的方式，对学生的作业进行集体反馈。通过优秀作业的展示，鼓励学生学习和模仿；通过集体讨论，帮助学生共同解决问题，提高解题能力。

4.改进建议：对于作业中普遍存在的问题，教师会在课堂上提出改进建议，如加强练习、改变解题方法等。对于学生的进步，教师应及时给予肯定和鼓励，增强学生的学习信心。

5.个性化辅导：针对学生在作业中表现出的不同问题，教师可以提供个性化的辅导。例如，对于数数顺序掌握不牢固的学生，可以提供额外的练习材料；对于计算错误频繁的学生，可以指导他们进行计算技巧的训练。

6.定期回顾：教师可以定期回顾学生的作业情况，与家长沟通学生的作业完成情况，共同关注学生的学习进步，并针对学生的不同需求提供相应的帮助。课后作业1.数数练习

-题型：数一数下面有多少个红薯。

-答案：图中一共有8个红薯。

2.加法计算

-题型：如果小红有5个红薯，小明有3个红薯，他们一共有多少个红薯？

-答案：5+3=8（个）

3.减法计算

-题型：小华有10个红薯，他给小丽4个红薯，小华还剩多少个红薯？

-答案：10-4=6（个）

4.应用题

-题型：一个红薯苗需要5个红薯，如果一共有20棵红薯苗，需要准备多少个红薯？

-答案：20×5=100（个）

5.观察记录

-题型：记录你家的红薯生长情况，包括播种日期、生长天数、当前高度等。

-答案（示例）：

-播种日期：2023年10月1日

-生长天数：10天

-当前高度：15厘米

6.家庭购物清单

-题型：列出以下商品的购买清单，并计算总价。

-水果：苹果2元/斤

-蔬菜：胡萝卜3元/斤

-面包：1元/个

-答案（示例）：

-苹果：2元/斤×1斤=2元

-胡萝卜：3元/斤×1斤=3元

-面包：1元/个×2个=2元

-总价：2元+3元+2元=7元

7.红薯信息收集

-题型：收集关于红薯的信息，包括红薯的营养价值、红薯的种植历史等。

-答案（示例）：

-营养价值：红薯富含膳食纤维、维生素A、维生素C等。

-种植历史：红薯原产于美洲，16世纪传入亚洲，现已成为我国重要的粮食作物之一。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过《挖红薯》这一生活化的情境，让学生在真实的生活场景中学习数学知识，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.实践操作：利用红薯模型和计数器等实验器材，让学生亲自动手操作，通过实际操作加深对数学概念的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学管理：部分学生在课堂上注意力不集中，需要加强课堂纪律管理，确保教学活动的顺利进行。

2.教学组织：在分组讨论环节，部分小组讨论不够积极，需要教师更好地引导和激发学生的讨论热情。

3.教学方法：在讲解新知时，部分学生反映理解不够深入，需要教师调整教学方法，采用更直观、形象的教学手段。

反思改进措施（三）

1.课堂纪律管理：加强课堂纪律教育，让学生认识到课堂纪律的重要性。同时，教师应提高课堂互动，通过提问、游戏等方式吸引学生的注意力。

2.教学组织：在分组讨论环节，教师可以提前准备一些引导性问题，帮助学生更好地展开讨论。此外，教师应适时介入，引导讨论的方向，确保讨论的有效性。

3.