幼儿园教育活动设计与指导 课件 11 幼儿园教育活动的评价

话题11幼儿园教育活动的评价幼儿园教育活动的评价幼儿园教育活动设计与指导幼儿园教育活动评价概述学习任务1幼儿园教育活动评价的实施学习任务21.了解幼儿园教育活动评价的相关概念和内容，形成相应的基本评价理论体系。2.掌握幼儿园教育活动评价方法的相关理论知识。3.掌握幼儿园教育活动评价的类型、作用。知识目标1.能对教育活动做出正确的评价。2.掌握幼儿园教育活动评价的内容、方法。3.学会运用理论科学地分析幼儿园教育活动。能力目标1.理解幼儿园教育活动评价的意义，重视幼儿园教育活动评价，不断改进教学质量，提高教学能力。2.在进行自我评价、吸取他人评价中，不断完善幼儿园教育活动。素质目标学习任务1幼儿园教育活动评价概述任务目标1.理解幼儿园教育活动评价概念。2.掌握幼儿园教育活动评价的类型、作用。在幼儿园小班美术教育活动“画圆圈”中，刘老师用粉笔在黑板上画了一个大圆圈，又用五颜六色的粉笔在这个大圆圈里画了许多小圆圈。接下来，刘老师要求幼儿在各自面前的纸上画满小圆圈（纸上已画有一个大圆圈，需要幼儿把小圆圈画在大圆圈里面）。然而，当拿到蜡笔时，大部分幼儿只顾着玩蜡笔，只有两个幼儿按照刘老师的要求在大圆圈里画出了小圆圈。如果你是教师，你认为这个美术活动能否成功？你可以对这个美术教育活动进行简要的反思与评价，帮助刘老师激发起幼儿的兴趣和求知欲吗？提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并记录遇到的问题及解决方法。组名问题记录解决方法姓名分工幼儿园教育活动评价的含义一幼儿园教育活动评价是根据一定的评价标准，运用切实可行的评价方法和手段，通过收集和分析有关幼儿园教育活动的计划、活动过程以及结果等方面的信息，对幼儿园教育活动进行全面考察和价值判断的过程。幼儿园教育活动评价一般在教育活动实施后进行。思政园地习近平总书记指出，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向。改革教育评价制度，事关培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题，事关年轻一代的成长，事关国之大计、党之大计。在幼儿园的教育活动中，也要紧紧围绕立德树人的根本任务，进行具体活动的评价。案例片段赵老师对幼儿园大班社会教育活动“植树节”的评价：“绿水青山就是金山银山，我们要尊重自然、顺应自然、保护自然。因此，在幼儿园开展有关植树的活动就显得尤为重要且有意义，这不仅可以帮助幼儿理解树木与人类的关系，还能激发他们爱护树木及热爱大自然、保护环境的情感。但是本次活动中有一个环节——讲述‘植树节的来历’却有待商榷。植树节由来已久，它所纪念的历史人物对大班幼儿来案例点评：该教育活动评价帮助教师发现了活动的优点和不足，指导教师对教育教学做出适宜的调整和改进，从而使活动真正促进幼儿的社会学习及社会性发展。▲幼儿植树说非常陌生，是远离幼儿生活的，所以这一环节不如改成‘了解植树节的意义’，让幼儿知道国家之所以设立植树节就是为了鼓励大家植树造林，绿化环境，造福后代。”幼儿园教育活动评价的类型二按照不同的分类标准，幼儿园教育活动评价可以分为不同的类型。不同的教育活动评价类型之间并不是完全独立的，在实际运用中通常是交叉的。1.按计划性分类正式评价正式评价一般采用量化的方式来进行，多表现为上级行政部门或幼儿园管理层根据一定的目的和计划而开展与实施的评价，通常采用量化和等级或分数式的评价表。非正式评价非正式评价通常指发生在教育活动过程和特定活动情境中，无意识地对幼儿的言行以及教学活动现象或实践做出观察和评定的一种评价方法。非正式评价通常很难量化，具有较大的主观性和隐蔽性。案例片段户外活动时间，幼儿们排队过平衡木。平衡木是用铁链吊着排列的一根根木板，因为下面没有支撑一直乱晃，需要幼儿握紧上面的扶手通过。轮到晨晨的时候，他紧张地站在平衡木前，小手握了握扶手，还是不敢把脚放上去。“晨晨，大胆一点，你是男孩子，一定要勇敢啊。”陈老师鼓励他说。晨晨听了陈老师的话，终于抬起了脚放了上去，另一只脚还没放上去时，一个不稳，就滑了下来。陈老师把他扶了起来，说：“晨晨你真勇敢！看，虽然咱摔了下来，是不是也不疼？别担心，这次老师扶着你，我们慢慢过去。”于是陈老师站在晨晨的旁边，扶着他的胳膊，帮助他慢慢地通过了平衡木。“哎呀，晨晨，你真棒，来，老师抱抱你！”陈老师笑着把晨晨抱在了怀里。案例点评：此案例中教师的行为和言语属于非正式评价。晨晨虽然没有独立地通过平衡木，但在教师的鼓励下勇敢尝试，没有因为胆怯放弃，在此过程中表现出的勇敢、坚持等品质，得到了教师的表扬和拥抱。在这个活动过程中，教师的及时评价推动了活动的顺利进行，促进了幼儿的成长。2.按功能分类诊断性评价形成性评价总结性评价诊断性评价指在教育活动开始之前，为使其计划更有效地实施而进行的预测性评价。诊断性评价的目的在于了解幼儿的基本情况，针对不同幼儿身心发展水平和特点，制订合适的教育计划；或针对幼儿的各种问题收集资料、做好准备。诊断性评价的结果用于教育活动设计中幼儿特点的分析和教育策略的选择。形成性评价指教师通过分析教育活动中存在的问题，为正在进行中的教育活动提供迅速、准确的信息反馈，以提高教育活动质量的一种评价方法。其目的在于及时了解教育活动的进展，以便及时地获取反馈信息，适时调节控制，总结经验教训，及时改进工作，提高教育活动的实效，从而实现教育目标。总结性评价指教师在完成某个阶段教育活动之后，对其成果做出价值判断。其目的是对教育活动目标达成程度的测定，或对评价对象做出鉴定、划分等级。例如，幼儿园进行某项科研后的成果验收，幼儿园办园等级评定，期末考试等。案例片段在幼儿园的一次区域活动中，夏老师新设了区域“阳光医院”。幼儿热情高涨，纷纷争当小医生、小患者。但没过多久，大家就因为争夺操作材料发生了激烈冲突，仅有的一个听诊器也被一分为二，活动在不愉快的气氛中结束了。夏老师事后进行了认真的分析和评价，认为导致矛盾出现和玩具遭到破坏的直接原因是提供的材料不足。材料是幼儿参与游戏的直接动力，是幼儿身份的象征，特别是一些角色游戏，教师在投放材料时必须考虑这一点。对于新开放的区域，教师应适当多投放一些材料，因为幼儿对新事物总是比较感兴趣，进入这一区域的人数肯定会相对多一些。此外，在强化区域活动常规和限制每一个区域人数上也需要继续努力。于是夏老师吸取经验教训，增加了材料的投入，还专门制作了定量的医生护士服、就诊挂号卡，只有穿好制服的幼儿才能进入“阳光医院”工作，拿到就诊挂号卡的幼儿才能“看病”。这些举措有效地限制了进入该区域的幼儿人数，这一区域变得既受欢迎又秩序良好。幼儿园教育活动评价的作用三检查作用激励作用诊断作用导向作用案例片段柏老师模仿邻班蔡老师组织了一次主题为“改变物体的沉浮状态”的大班公开课。她提供了小木棍、橡皮泥、塑料盒、泡沫板、曲别针等多种材料，请幼儿设法让原先沉在水底的物体浮上水面，原先浮在水面的物体沉到水底。这个活动在邻班取得很大成功，幼儿热情高涨，想出了很多好办法，运用已有经验创造性地解决了问题，达到了预期的目的，获得园长、旁听教育专家和其他教师的一致好评。但柏老师在活动过程中发现本班幼儿想出来的方法不如邻班丰富，方法也比较简单，没有达到预期效果。于是她和蔡老师反复讨论和思考：为什么投放的材料差不多，效果却相差很大？通过反复比较和研究，柏老师发现了问题所在。原来，蔡老师在设计活动时所提供的泡沫板比较小，只能承载一两个小物体，迫使幼儿要想出更多办法去解决问题。而这次活动中柏老师选用的泡沫板要大些，几乎所有的小物品都可以放在上面，幼儿基本不用动脑筋就能完成了。经过认真的反思，柏老师还发现了另一个影响幼儿解决问题方式的因素，即材料的投放方式。邻班的材料是按照小组发放，每组一份齐全的材料。而柏老师为了让幼儿多一些选择的自由，把材料按类别放在十几个大盒子里，让各组自由选择。没想到的是，由于幼儿急于动手实验，材料没拿齐全就开始操作，因此尽管材料总体很丰富，却没有起到相应的效果。由此，柏老师得出结论，让幼儿自由选择材料也要把握好度，并非越自由越好。任务结果阐述你对“任务描述”中的美术活动能否成功的观点阐述你对“任务描述”中的美术活动简要的反思与评价分组搜集资料，对任务进行剖析，得出结果，并进行阐述。任务实施评价实行百分制，采用量化的评分方法，从多种维度进行综合评分。任务评价学习任务2幼儿园教育活动评价的实施任务目标1.掌握幼儿园教育活动评价的内容、方法。2.学会运用理论科学地分析和评价幼儿园教育活动。绘本《我的家》以轻松诙谐的方式讲述了家庭中共同分担的重要性。幼儿园的傅老师尝试以该绘本为素材开展一次大班的语言教育活动。首先，傅老师以一张与众不同的全家福进行活动引入。然后，傅老师引导幼儿以贴图的方式归纳和比较绘本中描述的家务分配情况，使幼儿直观而强烈地感受到家务分配的不公平。当妈妈离开家后，家的变化更让幼儿充分感受到故事的趣味性，并不断探寻画面中一些细节的秘密。在活动中，傅老师有意识地引导幼儿捕捉画面中的有效信息，理解画面与画面之间的关系，有目的地去阅读与交流。最后，活动结束时，傅老师引导幼儿由绘本中的家联想到自己的家，帮助幼儿理解并懂得“自己的事情自己做”“合理分工、共同承担，家庭才会更和睦、更幸福”的道理。请你对傅老师开展的语言教育活动内容进行评价，并说说你对此活动的建议。提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并记录遇到的问题及解决方法。组名问题记录解决方法姓名分工幼儿园教育活动评价的内容一1.评价幼儿园教育活动的目标活动目标是教育活动的出发点和归宿，是指引教师开展教育任务的方向和坐标。它是幼儿在教育活动中能否获得发展的关键要素。教师在对幼儿园教育活动进行评价时，要注意以下三个方面。全面性适宜性操作性点燃思考以下是幼儿园中一班和中二班社会教育活动“树真好”的活动目标。中一班活动目标：①帮助幼儿感受树与人类之间的关系。②培养幼儿亲近树木、爱护树木的美好情感。中二班活动目标：①运用自己喜欢的方式来表达对大树的喜爱与认识。②在观察交流中，萌发进一步亲近、爱护树木的美好情感。③产生对动物与树木关系探究的愿望。●

案例如何评价以上两个活动目标？●

思考2.评价幼儿园教育活动的内容在幼儿园教育活动的内容方面，评价者应主要考虑教师所选择的教育内容是否符合幼儿发展的需要，是否符合幼儿发展的实际情况，以及是否能够达成教育目标。评价幼儿园教育活动的内容可以从以下几个方面着手。内容的选择与目标的要求是否相一致。活动内容是否符合科学性和教育性。内容的分量是否恰当，有无过多或过少的情况。内容的组织是否主次分明、重点突出，是否抓住关键内容。内容的分布是否合理，各要点之间的衔接是否自然流畅。是否符合幼儿的发展状况。3.评价幼儿园教育活动的组织和过程活动过程一般包含设计者的教育理念、教学思路、教学方法、组织形式、结构安排以及教具的制作与使用等内容。因此，教师在评价幼儿园教育活动的过程时应从以下四个方面进行。①评价活动中所蕴含的教育理念②评价教学思路④评价教育活动的组织形式③评价教学方法新知视野在日常教学中经常看到这样的现象：当幼儿在集体活动中积极举手发言的时候，有些教师总是有意或无意地让一些语言能力较好或者能回答正确的幼儿回答，久而久之，使得相当一部分幼儿成了等待教师点名发言的被动的“交往者”。幼儿园教育活动是为了发展幼儿的能力，教师不应执着于幼儿发言的准确和优美，而应该让每个幼儿都有机会说，哪怕是不正确、不成熟的想法，或者在很多幼儿争着要说时，用分组或自由讨论的形式，让每个幼儿都有表达的机会，满足他们交往的愿望，使幼儿在运用语言的过程中发展语言能力。这个过程即为评价幼儿园教育活动效果的指标之一。案例片段在中班早期阅读活动“三只小猫”中，教师用小猫的叫声和图片导入活动，引起幼儿的兴趣，丰富幼儿情感。接着，教师打开教学课件，出示三只小白猫、三只小黑猫，让幼儿观察小猫颜色的变化，并提问：“为什么会这样呢？”引导幼儿猜测故事发展。如此，教师通过精心设计活动，恰当地选择和运用教学方法，提高了幼儿参与活动的积极性。新知视野有些教师出于“教育”的目的，经常打断幼儿的话而要求他“说完整”“说正确”等，而实际情况是幼儿说话被打断后，往往无法继续下去。因为幼儿表述的愿望在被“打断”的过程中受到了挫伤，觉得教师认为自己说得不好。有关幼儿行为的研究发现，没有表述的愿望或倾向就没有表述行为的产生，也就谈不上语言的学习和运用。因此，教师应允许幼儿暂时说得不正确、不完整，要相信幼儿会在表述、运用的过程中说得越来越正确、越来越完整。其实，这个指标就是评价活动的教育效果，因为一切语言教育活动都为了促进幼儿的发展，只有有利于提高幼儿能力的活动才是好的活动。幼儿园教育活动评价的主体二以教师和幼儿为评价主体在幼儿园教育活动评价中，教师可以先自评，对整个活动的开展进行评价。自评有助于评价者了解教师对活动的感受，帮助其他教师了解活动的重难点，积累开展活动的经验。幼儿对活动的感受与评价能直接反映活动的成效。教师可以通过调查幼儿对幼儿园教育活动的喜爱程度、幼儿遇到的问题、幼儿的情绪情感体验来对活动进行评价，这体现了以幼儿为活动主体的教育理念。根据反馈的结果，教师可以调整自己在以后活动中的教育方法和教学策略，改变自己不恰当的教学行为。其他评价主体同事也是评价主体中的一个重要群体，同事能够给出更专业的评价，从旁观者的角度客观、理性地指出问题，使得教师对教育活动的认识更加全面，有助于教师的专业成长和专业发展。园长评价能够给出更宏观的见解，如从管理的角度进行评价等，能促进幼儿园的良好发展等。专家点评从理论上深刻地阐述了幼儿园教育活动的价值，帮助教师改变观念，促进实践经验的升华，从而促进幼儿乃至社会的发展。幼儿园教育活动评价的方法三1.观察评价法通过观察，教师可以获得大量的评价信息，及时了解教育活动的运行状况，通过观察得来的反馈信息，及时调整活动的内容、方法和组织形式。这一方法主要通过对幼儿的行为表现进行观察、进而分析整个教育活动的效果，是一种行之有效的评价方法。2.谈话评价法谈话评价法指通过访谈或谈话交流获取评价信息，进行判断评价的方法，通常用于教师的工作评价和幼儿的发展评价。对教师“教”的评价主要通过与教师进行研究性交谈，来获取评价的信息并进行判断评价；对幼儿在教育活动中的评价，往往是教师通过与幼儿进行谈话交流，以了解幼儿的想法和动机，从而做出客观公正的评价。谈话评价法有正式的访谈和非正式的交流两种方式。案例片段周老师走进活动室，幼儿都在全神贯注地玩耍着，有的在夹弹珠，有的在做泥塑，有的在穿珠子……一切都显得井然有序，于是她饶有兴趣地参观着。走到计